科探營(yíng)：“小創(chuàng)客”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)

近年來(lái)，兒童創(chuàng)客教育引起學(xué)校及教育工作者的廣泛關(guān)注。我校以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，成功申報(bào)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革試驗(yàn)項(xiàng)目《科探營(yíng)：小創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間的建構(gòu)》，通過(guò)搭建“科探營(yíng)”自主活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)辟“科探營(yíng)”有效實(shí)踐路徑，形成了“科探營(yíng)”獨(dú)特實(shí)施范式，有效建構(gòu)“小創(chuàng)客”多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，助推兒童的個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。

“科探營(yíng)”是一個(gè)供一至若干名兒童自主參與科學(xué)探究的場(chǎng)所。“‘小創(chuàng)客’學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”是指樂(lè)于動(dòng)手，具有創(chuàng)新能力的兒童在多元整合的趣味情境中，產(chǎn)生科學(xué)興趣、形成正向態(tài)度、獲取科學(xué)知識(shí)、提升探究能力，從而建構(gòu)科學(xué)活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)。搭建“科探營(yíng)”平臺(tái)，旨在引導(dǎo)兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，將實(shí)踐探索中所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)，形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

圍繞研究目標(biāo)，我們以“科探營(yíng)”的整體空間、環(huán)境和資源為重點(diǎn)，從“目標(biāo)性、生成性、連續(xù)性、發(fā)展性”四大原則出發(fā)，促進(jìn)“小創(chuàng)客”整體發(fā)展，獲得深刻體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、共創(chuàng)探究環(huán)境，搭建“科探營(yíng)”自主活動(dòng)平臺(tái)

以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，師生共創(chuàng)多樣化活動(dòng)區(qū)域，并在微信公眾號(hào)特設(shè)“科探營(yíng)”欄目，將各大平臺(tái)開(kāi)展的活動(dòng)與兒童、家長(zhǎng)、教師共享。

1. 科學(xué)空間站支持主題探索

“科學(xué)空間站”是面向全校兒童，為其創(chuàng)設(shè)的一個(gè)科學(xué)合理且富有童趣的探索空間。我們以主題探索劃分區(qū)域、以高端科技為引領(lǐng)、以班組為單位，有計(jì)劃地組織各年段兒童的探究活動(dòng)。我們將“科學(xué)空間站”劃分出若干個(gè)區(qū)，“小創(chuàng)客”在區(qū)域中自由選擇主題進(jìn)行游戲。如光影區(qū)，他們生發(fā)出一個(gè)個(gè)問(wèn)題：影子是怎樣產(chǎn)生的？為什么物體投射到墻面上會(huì)變形、變色？……他們?cè)诳臻g站中，獲得光影成像的科學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們還開(kāi)展了“管道世界”“ART語(yǔ)音體驗(yàn)系統(tǒng)”等科學(xué)游戲數(shù)十項(xiàng)，“小創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，獲得成長(zhǎng)。

2. 班級(jí)科學(xué)區(qū)激活探究潛能

各班級(jí)在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下共同推進(jìn)“科學(xué)區(qū)”活動(dòng)，各年段目標(biāo)分別設(shè)定，螺旋上升。比如在低年級(jí)聚焦自然科學(xué)，整理和篩選日常生活中有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題開(kāi)展8大主題活動(dòng)，如“有趣的電”“奇妙磁鐵”“空氣秘密”……“小創(chuàng)客”在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)記錄表，用文字和圖表完成觀察記錄，交流分享探索過(guò)程，在收獲科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自主合作能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到有效提升，“科學(xué)區(qū)”給予他們更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)平臺(tái)。

3. 實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)活化課程資源

實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)是兒童探索活動(dòng)的有效延伸，亦是科學(xué)主題的補(bǔ)充和拓展。我們將周邊資源的開(kāi)發(fā)利用與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：低年級(jí)走進(jìn)生態(tài)園、中年級(jí)走進(jìn)體驗(yàn)館、高年級(jí)走進(jìn)科技館，讓“小創(chuàng)客”感受著科學(xué)的神奇與奧妙。另外，充分利用校內(nèi)“樂(lè)創(chuàng)天地”“芽芽樂(lè)”種植園和活動(dòng)區(qū)的豐富資源，開(kāi)展多層次體驗(yàn)活動(dòng)和科學(xué)“微主題”活動(dòng)，促使兒童形成新的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4. 家庭實(shí)驗(yàn)室提升科學(xué)素養(yǎng)

家庭實(shí)驗(yàn)室重在通過(guò)家校合作，引導(dǎo)兒童和家長(zhǎng)從生活中尋找資源，以家庭為主要空間，自主進(jìn)行適合兒童操作的實(shí)驗(yàn)，提升“小創(chuàng)客”科學(xué)素養(yǎng)。我們定期組織親子自創(chuàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)，通過(guò)親子操作，獲得多方面的科學(xué)知識(shí);開(kāi)辟微信公眾號(hào)“家庭實(shí)驗(yàn)室”欄目推薦9大序列主題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供親子自主操作;邀請(qǐng)家長(zhǎng)以線上線下相結(jié)合的形式開(kāi)展“21天探究好習(xí)慣”“科學(xué)爸媽進(jìn)課堂”“科技小達(dá)人”活動(dòng)，親子參與率不斷提升。

家長(zhǎng)和兒童一起整理記錄下一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)案例，匯編成《創(chuàng)客小實(shí)驗(yàn)96例》，形成獨(dú)具特色的校本教材。

二、拓展多元空間，開(kāi)辟“科探營(yíng)”有效實(shí)踐路徑

我們開(kāi)辟“科探營(yíng)”一體化、分層次、多通道的實(shí)踐路徑，鼓勵(lì)“小創(chuàng)客”積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的探究。

1. 校本活動(dòng)——整合資源——?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐

提取有價(jià)值的校本節(jié)日、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)微主題等活動(dòng)內(nèi)容，整合各種課程資源，如白玉蘭、櫻花等自然資源;科技館、超市、公園等社區(qū)資源;家長(zhǎng)助教、科技館叔叔阿姨等多方面人力資源，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)“小創(chuàng)客”進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。

2. 多種形式——親身體驗(yàn)——多元合作

各活動(dòng)平臺(tái)通過(guò)師生協(xié)同、生生互動(dòng)、家長(zhǎng)參與的形式，開(kāi)展多樣的活動(dòng)內(nèi)容，注重“小創(chuàng)客”的親身體驗(yàn)，把科創(chuàng)活動(dòng)從學(xué)校延伸到家庭中，實(shí)現(xiàn)“家校一體化”，引導(dǎo)“小創(chuàng)客”親身體驗(yàn)，形成師生、親子、生生互動(dòng)等多元合作的學(xué)習(xí)模式。

3. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——多維互動(dòng)──立體生成

“微信平臺(tái)”大力推進(jìn)“科探營(yíng)”活動(dòng)的開(kāi)展，“家庭實(shí)驗(yàn)室”點(diǎn)擊率不斷上升;“網(wǎng)站建設(shè)”中“科探營(yíng)”活動(dòng)新聞定期更新;通過(guò)“媒體推廣”的形式，充分利用線上線下打卡的方式，構(gòu)建網(wǎng)上多維互動(dòng)的專題區(qū)域和評(píng)價(jià)空間，不斷生成與構(gòu)建“小創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化操作策略，形成“科探營(yíng)”獨(dú)特實(shí)施范式

我們借助“科探營(yíng)”平臺(tái)，支持兒童參與探究與實(shí)踐，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與，引導(dǎo)他們進(jìn)行感知體驗(yàn)、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，形成校本化實(shí)施范式，促進(jìn)兒童個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。

1. 研究“科探營(yíng)”活動(dòng)模式，從“詮釋”走向“建構(gòu)”

要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育價(jià)值，就需要重新設(shè)計(jì)課程，關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)平臺(tái)中的地位，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革，注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生成。我們推進(jìn)深度研究，建構(gòu)“自發(fā)式、主題式、聯(lián)動(dòng)式、訂單式”四種活動(dòng)模式。

2. 設(shè)計(jì)“科探營(yíng)”課程內(nèi)容，從“共性”走向“個(gè)性”

在“共性”實(shí)施校本課程的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)發(fā)個(gè)性化的“小創(chuàng)客”項(xiàng)目課程，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分解、設(shè)計(jì)、整合，形成各年齡段序列化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“小創(chuàng)客”校本特色課程的個(gè)性化、特色化。

3. 挖掘“科探營(yíng)”活動(dòng)資源，從“零散”走向“整合”

利用學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源推進(jìn)項(xiàng)目研究，建立兒童、學(xué)校、家庭（社會(huì)）三者之間的密切聯(lián)系，有效開(kāi)展“科探營(yíng)”活動(dòng)，進(jìn)行全面的統(tǒng)整與架構(gòu)，靈活運(yùn)用各種素材構(gòu)建“小創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分突出資源開(kāi)發(fā)的綜合性和適宜性。

4. 轉(zhuǎn)變“小創(chuàng)客”學(xué)習(xí)方式，從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”

目前，“小創(chuàng)客”能自主參與實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出主動(dòng)性。教師有效利用發(fā)現(xiàn)式觀察、主題式探究、操作式體悟、協(xié)同式創(chuàng)造等多種形式，讓“小創(chuàng)客”多層次、多角度參與體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性。

5. 優(yōu)化“科探營(yíng)”發(fā)展評(píng)價(jià)，從“單一”走向“多元”

在實(shí)踐研究中注重對(duì)活動(dòng)案例進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析兒童與環(huán)境如何接觸，如何擴(kuò)充兒童生活學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如何增進(jìn)他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改造，形成怎樣的新的經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，兒童自評(píng)、兒童互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元主體、多元視角、多種方式的評(píng)價(jià)體系。

四、創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)“小創(chuàng)客”多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

我們借助“科探營(yíng)”平臺(tái)，支持“小創(chuàng)客”參與科學(xué)探究的全過(guò)程，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究與實(shí)踐、觀察與比較、交流與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造，開(kāi)展多層次活動(dòng)，從而建構(gòu)多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1. “學(xué)”有動(dòng)力，激發(fā)科學(xué)興趣需要

組織開(kāi)展“小創(chuàng)客”專項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)與材料互動(dòng)，合理的方法、途徑，讓“小創(chuàng)客”動(dòng)手、動(dòng)腦、樂(lè)此不疲，從而激發(fā)他們的探究興趣。他們繪聲繪色地講述，積極主動(dòng)地完成活動(dòng)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且匯編成冊(cè)，在廣泛探索中生發(fā)好奇好問(wèn)、關(guān)愛(ài)自然與生命的科學(xué)興趣需要。

2. “學(xué)”有樂(lè)趣，形成正向科學(xué)態(tài)度

以主題探究活動(dòng)（科學(xué)在我身邊”“顏色大集合”“各種各樣的力”等）為關(guān)鍵，教師常用“你一定行”“我們一起試試”“你想到什么好辦法””等啟發(fā)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)“小創(chuàng)客”探究積極性。在親子“四小”活動(dòng)中，“小創(chuàng)客”逐步形成尊重事實(shí)、專注認(rèn)真、樂(lè)于合作分享的科學(xué)態(tài)度。

3. “學(xué)”有機(jī)會(huì)，獲取有效科學(xué)知識(shí)

積極引導(dǎo)“小創(chuàng)客”自主實(shí)踐，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程圖，分主題交流匯報(bào)探索過(guò)程和實(shí)踐收獲，增進(jìn)對(duì)事物的理解。在科學(xué)微主題活動(dòng)中，“小創(chuàng)客”通過(guò)直接感知和親身體驗(yàn)，獲取了有關(guān)水、力、電、風(fēng)以及植物、動(dòng)物等方面的科學(xué)知識(shí)，了解動(dòng)植物與自然的關(guān)系，感受生活中處處存在著科學(xué)，感知科學(xué)的奧秘和探索的樂(lè)趣。

4. “學(xué)”有創(chuàng)見(jiàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

根據(jù)主題制定階段性的任務(wù)和計(jì)劃，運(yùn)用獨(dú)立完成或合作探究等形式，調(diào)查搜集相關(guān)科學(xué)主題信息，引導(dǎo)“小創(chuàng)客”用進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象的分析，獲得使用科學(xué)方法的能力，如：觀察、測(cè)量、調(diào)查、比較、分類、猜測(cè)、記錄等，增強(qiáng)了“小創(chuàng)客”探索興趣，提升了“小創(chuàng)客”的探究能力。

（工作單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)）