讓每一個音符舞出曼妙姿態

何琳

【摘 ?要】 ?視聽教學是幼兒教育環節中一個重要組成部分，這個環節的教學不僅可以激發幼兒參與學習活動的興趣，更能激發孩子的視聽能力，提升孩子利用視覺和聽覺采集信息的能力，并慢慢地培養孩子的視聽鑒賞能力，筆者以音樂節奏教學為例，一起分析在音樂視聽教學過程中的一些心得。

【關鍵詞】 ?音樂;視聽;幼兒;策略

節奏是指樂曲當中的節奏性以及律動等，對于節奏的有效把握能夠讓幼兒更好地掌控樂曲中的節拍和旋律，從而有序地完成音樂知識的學習，提升綜合音樂素養。但是，透過目前音樂活動的實施可以看出，無論幼兒是進行唱歌的學習還是進行打擊樂的學習，都缺乏對節奏的訓練，以至于幼兒呈現出節奏感差的現象。所以，在當前幼兒音樂活動的開展中，教師應當注重節奏的講解，提高幼兒對節奏的感知力，讓幼兒看到每一個音符舞出的曼妙姿態。

一、念讀歌詞，感受簡單節奏

對處于幼兒時期的兒童來說，他們對音樂節奏的感知能力較為強烈，當在外界聽到音樂響起時，幼兒通常也會隨著音樂進行舞動，但是他們在音樂節奏的掌控上還是存在一定的不足，而由于其受年齡的限制，接觸的事物較少，所以也很難快速地掌握音樂的節奏，如果在幼兒時期沒有好的引導，那么幼兒對音樂知識的認知也會漸行漸遠。所以，教師在組織幼兒進行集體活動時，可以先引導幼兒進行歌詞的念讀，以簡化音樂節奏的難度，促使幼兒深刻感知音樂的魅力。

例如，在組織幼兒進行音樂節奏活動，讓幼兒學習《小星星》這首兒歌時，為了能夠讓幼兒對歌曲學習抱有興趣，促使幼兒在感知音樂節奏中獲得更多的快樂，在活動開始前，教師可以為幼兒準備好歌曲圖譜以及音樂。當活動開始時，教師可以利用多媒體為幼兒展示星空的圖片，并播放《小星星》的音樂。緊接著，教師向幼兒提出：“在天黑的時候，天空中會出現許多漂亮的小星星，大家見過嗎？”的問題，繼而引出本次活動的主題。之后，教師帶領幼兒念讀歌詞，以此方式讓幼兒熟悉歌詞，并體驗歌曲中的簡單節奏。隨后，在幼兒念讀完歌詞，對歌詞有了一定的熟悉度后，教師可以讓幼兒跟老師一起學唱這首歌曲，并進行配樂，引導幼兒自己嘗試唱歌，以便更好地感受音樂節奏。

顯然，通過上述案例可以看出，在組織幼兒進行音樂節奏活動的過程中，讓幼兒通過念讀歌詞的方式了解歌曲，不僅能夠為幼兒今后學習歌曲打下堅實的基礎，同時還能夠促使幼兒在無形中逐漸掌握音樂節奏。

二、肢體律動，體驗歌曲節奏

愛動、愛玩是幼兒的天性，所以教師在組織幼兒進行集體活動的過程中，應當解放幼兒的天性，促使幼兒手腦并用。但是在以往的活動設定中，教師往往會忽略其發展的特點，更傾向于活動任務的完成，以此降低了活動的開展效果。尤其像在進行音樂節奏活動時，如果只是單純的讓幼兒聽歌、唱歌，那么幼兒會很難感受歌曲中的韻律。所以，肢體律動的形式就具有極大的應用價值，能夠在很大程度上幫助幼兒在身心結合中感受歌曲的旋律，了解歌曲的節奏感。

比如，在開展音樂節奏活動時，為了能夠促使幼兒更好地感知歌曲中的快樂節奏和音樂中的節拍變化，培養幼兒的音樂節奏感，教師就可以組織幼兒學習《幸福拍手歌》。具體來說，首先，教師可以利用課件播放這首歌，讓幼兒對這首歌曲提前進行熟悉。緊接著，教師根據音樂中的歌詞，做出相應的動作。與此同時，教師向幼兒提出：“通過對老師動作的觀察，你都看到了哪些動作來表達幸福呢？”的問題，引導幼兒回答出：“拍拍手、跺跺腳、打打肩”等。之后，教師在向幼兒播放音樂，讓幼兒聽著音樂跟著教師一起做出相應的肢體動作，進而讓幼兒的身體也隨著音樂節奏“舞動”起來。

不難看出，教師通過將肢體動作與音樂結合的形式，帶領幼兒參與音樂活動，能夠在很大程度上幫助幼兒解放天性，促使幼兒將肢體上的記憶與自己的腦海中的記憶相結合，更好地感知音樂節奏。

三、自主創編，提高創編能力

在指導幼兒進行節奏的學習時，教師也應當認識到，單純地為幼兒進行節奏的灌輸并不能取得較好的效果，只有讓幼兒自主進行節奏的創編，才能夠反映出幼兒對節奏的學習情況，讓教師更好地針對幼兒的不足，對幼兒進行指導，進一步強化幼兒感知節奏的能力。所以，在當前音樂節奏集體活動的實施中，教師也應當結合樂曲指導幼兒開展創編活動，促使幼兒在自主進行節奏的創編中實現對節奏的內化。

例如，在以《母雞叫咯咯》這首樂曲為內容，指導幼兒開展節奏類的集體活動時，教師可以先使用媒體技術為幼兒播放這首兒歌，使得幼兒基于聆聽，初步感知其中的節奏。之后，教師向幼兒講解這一樂曲當中的節奏是“XX X X”，讓幼兒明確地認識到《母雞叫咯咯》的基本節奏類型。隨后，教師讓幼兒以本首兒歌為基礎，自主進行節奏的創編，如有的幼兒根據歌詞進行節奏的重新編排，有的幼兒則是在原有節奏的基礎上填詞等。而無論是上述哪種形式，都能夠讓幼兒將節奏進行內化，提高幼兒對節奏的感知力。

顯而易見，教師指導學生進行節奏的識記和創編，能夠有效地指導幼兒將學習的節奏進行展現，促使幼兒在對一首簡單的樂曲、一個簡單的旋律進行節奏的變更中，逐步摸索進行音樂節奏創編的方法，完成對節奏的深化學習。

總而言之，在音樂活動中進行節奏的講解，對于幼兒把握音樂規律，掌握樂曲中的節拍具有積極的價值。所以，為了讓音樂活動更有效，教師也應當繼續優化節奏施教的方式，讓幼兒基于多元途徑進行節奏的有效感知，逐步提高他們對節奏的掌控效果。

（作者單位：江蘇省海門市直機關幼兒園）