如何提高初中語文文言文閱讀教學的有效性

譚江平 劉善君

摘 要：如今，社會、經(jīng)濟、科技等方面得到了不斷的發(fā)展，而從古代流傳下來的文化瑰寶——文言文，卻難以實現(xiàn)有效的傳承。在初中階段語文學科中，學生對于文言文的學習也越來越淺薄，并且對文言文的閱讀能力和理解能力也在逐漸下降。因此，在初中階段，語文教師需要通過對教學方法和教學模式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠以一種更加容易的方式對文言文內(nèi)容進行理解和分析。在這一過程中，教師有必要樹立正確的教學理念和教學目標，采用正確的文言文教學方法，為學生提供優(yōu)良的學習環(huán)境和學習體驗。本文將針對如何提高初中文言文閱讀教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：初中語文;文言文閱讀;教學策略

文字是人們在生活中進行交流的重要工具，而隨著時代的不斷進步和發(fā)展，文字也得到了傳承和創(chuàng)新。隨著文字不斷變化，如今很多人已經(jīng)忽視了文言文這一文化瑰寶。在教育領域中，對于文言文這一學習內(nèi)容，學生常常會感到十分困難、無從下手，因為文言文具有獨特的表達方式，與現(xiàn)代文字存在著一定的差異。因此，教師需要采取多種教學方式來對文言文內(nèi)容進行簡單化和具體化，也需要從學生的學習需求和學習興趣出發(fā)，使學生能夠逐漸感受到學習的趣味性和生動性，讓學生在語文課堂上擁有更加豐富的學習體驗和較高的學習水平。

一、文言文教學中存在的問題

（一）語言模式有難度

在文言文的學習過程中，許多學生難以理解文言文獨特的語言形式。在這一過程中，一些教師也沒有對學生進行正確的引導，只為了提高學生的成績而進行教學。具體來講，這部分教師在課堂上只讓學生進行文言文的通讀和背誦，讓學生根據(jù)考試內(nèi)容中的重點進行選擇性的學習，在這一過程中，學生沒有真正理解文言文的內(nèi)涵和意義，在一知半解的情況下進行學習，可能逐漸喪失學習的興趣和動力。這種方式也會導致學生在背誦時產(chǎn)生較大的負擔和壓力，導致學生不僅無法提升自身的語文成績，還會對文言文的學習興趣減弱。

（二）學習興趣匱乏

語文這門學科不僅要求學生擁有較好的理解能力和思維能力，還需要讓學生擁有較好的接受能力和記憶能力，在學習時學生需要對大量知識內(nèi)容進行背誦和積累。而對于文言文內(nèi)容，學生在學習時會感到有較大的難度，復雜難懂的內(nèi)容和難以提升的成績導致學生很容易產(chǎn)生退縮和放棄的心理。這種情況導致學生對文言文知識學習興趣匱乏，學生也無法掌握有效的學習方式和學習技巧。并且文言文的語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文差異較大，學生也很難從內(nèi)容和形式上對進行深入理解，導致學生認為學習文言文的過程十分的枯燥、無趣。

（三）學習模式呆板

隨著教育的不斷進步和發(fā)展，學生的學習需求也在隨之改變，但許多教師沒有意識到需要對自己的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，導致教學過程逐漸趨于單一化、呆板化。在這種教學模式下，學生難以取得良好的學習效果，進而對這一內(nèi)容的學習產(chǎn)生較大的壓力，這就更加無法讓學生感受到文言文的魅力之處。

二、初中語文文言文閱讀教學的有效性策略

（一）從書面交流到對話交流

隨著新課改的不斷推進，教師需要注重學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師可以以對話的形式來讓學生對文言文知識進行理解和應用。這種方式能夠在很大程度上增添課堂氣氛的活躍性和生動性，使學生能夠更融入教學活動中。在進行對話課堂時，教師需要充分地尊重學生發(fā)言，以一種平等、公平的方式進行文言文的對話。在這一過程中，教師需要創(chuàng)設出學生感興趣的語言情境，讓學生能夠更加自覺、主動地參與其中。學生在相應情境進行文言文的對話，會對這一語言形式的語感以及內(nèi)容運用更加熟練，通過使用范圍的擴展，來深入了解應用文言文的情況和方法。

（二）以讀抒情

無論是何種文學作品，情感都是其核心所在，而文章情感可以通過語氣的輕重、語調(diào)的高低等方面呈現(xiàn)。因此，為了讓學生在學習文言文的過程中深入地理解其中所蘊含的情感和思想，教師可以讓學生通過誦讀的方式進行學習和理解。在這一過程中，教師可以先為學生做示范，讓學生能夠通過教師的表現(xiàn)領會文章的情感。通過模仿教師的誦讀方式，學生也能夠在實踐的過程中將自身的情感投入，從而在了解文章情感后，能夠更加主動、自覺地參與到文言文的分析和感悟之中。

無論在現(xiàn)代還是古代，朗讀都是十分有效的學習方法。通過朗讀，學生能夠?qū)ξ恼滤磉_的意境和思想進行更深層次的理解。因為文言文的文字內(nèi)容和語言形式十分的復雜難懂，所以在正式教學時，教師需要通過朗讀幫助學生降低學習難度。在這一過程中，需要注意四個方面。第一方面是發(fā)音，需要讓學生聆聽教師的發(fā)音;第二方面是熟練掌握停頓節(jié)點，讓學生在課堂上進行有感情地朗讀;第三方面是分段朗讀，讓學生通過對文章的分段朗讀循序漸進地理解其內(nèi)涵;第四方面是全文朗讀，讓學生更加清晰文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的層次，使學生能夠更加輕松地對人物特點等方面進行分析和思考。在這一過程中，教師需要為學生提供充足的朗讀誦讀時間，教師可以利用早讀和晚讀時間讓學生對文言文進行朗讀、誦讀，讓學生利用自己的零散時間提高文言文的語感。

（三）講解字詞句的使用規(guī)律

在進行文言文的學習時，學生常常會感到有一定難度，這是因為其中的字詞句十分難以理解，學生在學習時無法掌握古文表達的規(guī)律，而且在進行習題練習時，也無法通過有效的學習技巧提煉出重要信息。因此，教師有必要在進行文言文教學時，充分地利用教材內(nèi)的文章，通過對字詞句進行分析，讓學生積累更加豐富的知識內(nèi)容，使學生在長期聽課的情況下，掌握文言文的分析方法。在教學中，教師需要給予學生自主練習的時間，讓學生在教師的引導下，從單個的字開始進行分析和翻譯，讓學生能夠逐漸掌握有效的分析方法和理解方式。在這一過程中，文言文翻譯是學習的難點，教師要在課堂上為學生提供自主翻譯的機會，使學生能夠在課堂上進行獨立的思考和學習，讓學生逐漸得到進步和提升。

三、結(jié)語

本文先簡要介紹了文言文教學中所存在的問題，包括語言模式有難度、學習興趣匱乏、學習模式呆板等，然后針對如何提升文言文教學有效性這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括對話交流、以讀抒情、講解字詞句的使用規(guī)律三個方面。希望本文的內(nèi)容能夠為初中語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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