初中語文教學中學生思維能力的培養策略探究

摘 要：隨著中國教育教學制度的不斷改革和發展，如何運用和創新教育教學方法顯得尤為重要。而在初中語文教學中，提高學生的語文成績和學生對語文這門課程的喜愛程度是至關重要的，所以要著重培養學生的語文思維能力。因此，在教育體制改革背景下，語文教師應當探索新的提高初中學生思維能力的方法，這樣的話可以在一定程度上提高語文教學效率和質量。

關鍵詞：初中語文;語文教學;思維能力;培養探討

一、 引言

語文學科是初中階段最重要的一門課程之一，培養學生語文思維能力是每位初中生打好語文基礎知識的關鍵。在語文新課標改革的基礎上，要求學生對語文學習能力高于知識理論，所以教師在語文教學課堂上不能一味地輸出語文知識，讓學生為了考試而學習，而是要注重學生語文學習能力的培養，讓學生通過學習具有語文思維能力，從而為初中生之后的語文學習奠定牢固的基礎。教師也要在教育教學過程中重點培養學生的語文思維能力，在提高語文教學質量的同時，進一步提高學生的語文成績。

二、 在語文教學中培養學生思維能力的重要性

學科思維能力的培養是當前語文教學的重要任務，在不斷發展進步的社會中，學生必須要有一定的語文素養，在語文這門課程的學習中盡快適應新的教學環境和教師所使用的教學方法。學生在掌握大量理論語文知識的同時，還要將其運用到實踐過程中去，這樣理論學習就發揮出了它的作用。而在初中階段的語文教學過程中，學習語文不只是應對中考的，它也與生活息息相關，也需要用語文知識去解決生活中遇到的問題。此外，教師在語文教學過程中，更要注重培養學生語文學習能力和思維能力，讓學生養成良好的學習習慣，從而發現學習語文知識的樂趣，提高學習的主動性和積極性。其次，還要讓學生主動地開展一些和語文相關的學習活動，讓學生的語文知識儲備量得到擴充，這樣學生的語文思維也得到了鍛煉。思維能力是引導學生學習語文這門課程的關鍵，良好的語文思維能力可以提高學生的學習效率，讓學生發現中華文化的博大精深，在提高興趣的同時還可以積極地開展語文課堂的學習。語文思維能力的培養是初中語文學習的重點，老師要明白語文思維能力對語文學習的積極影響，在語文教育教學中，教師要科學合理地運用教學方法來培養學生的語文思維，讓學生學習語文能力和語文核心素養同步提高。

三、 初中語文教學中培養學生思維能力的策略

（一）積極改變語文教學觀念，培養學生創新思維能力

初三語文這門課程是初三學生中考的重要一科，在初三語文教學策略上，老師則要有一定的教學方法，在教學內容上有一定的豐富性，讓初三學生更能感受到語文這門課程的文化魅力。教師在教學過程中要營造一定的活躍氣氛。在學習評價中，老師要根據每位初中學生的性格特征來進行，讓初中學生覺得語文這門課程的學習是輕松的。其次，老師還可以根據學生自身情況，選擇適合他們自身的思維方法。語文教學有兩種常見的思維方式，一是觀察法，二是聯想法。在語文學習中，觀察法是提高思維能力的基礎，在教學中可以適當提高學生的觀察力，讓學生在語文學習中利用觀察力來思考問題，進一步提高思維能力。語文教學離不開聯想法，因為在語文學習中，學生不僅要有豐富的想象力，還要根據所學的語文知識內容進行聯想，這樣可以在一定程度上提高學生的思維能力。例如，在學習初中人教版唐代詩人杜牧的《阿房宮賦》這一課時，詩人也使用了想象的手法，生動形象地描繪出阿房宮的各種細節，得出了秦朝統治者無視歷史教訓，最終毀于一旦的結論，同時也表現出詩人杜牧憂國憂民、匡世濟俗的情懷。學生也可以根據辭賦進行想象，體會作者當時的真情實感。老師要轉變教學觀念，尋找適合學生的學習方法，培養學生的思維能力。

（二）培養學生思維的獨立性

語中的思維素養是學生學習語文核心素養中的重要因素之一，它也是初中生學習語文這門課程的前提條件，所以學生要具有良好思維轉變能力。因此，老師要注意培養學生的思維意識，在課堂上進行有效地教學引導，讓他們合理運用思維去解決語文中遇到的問題和困難。其次，培養學生思維的獨立性是非常必要的。這樣可以有效地讓學生找到適合自己學習語文的方式方法，發展自己個性。例如，在學習初中人教版魯迅的《藤野先生》這篇文章時，教師可以引導學生思考“藤野先生是一個什么樣的人”，然后讓學生帶著問題去閱讀文章，理解作者和書中主人公的各種聯系和作者要表達的情感。因此，在語文課堂教學過程中，教師應注重培養初中生語文知識獨立思考的能力，引導學生領悟作者寫這篇文章的意義所在，同時這樣也可以提高自己的寫作技巧。在這個過程中，教師也要根據學生的學習情況和領悟程度，幫助學生可以更好地培養思維獨立性，從而有效提高學生的思維能力。

（三）合理利用課堂教學，提高學生積極性

在初中語文教學工作中，學生吸收知識的時間大多都是在課堂上，所以課堂學習對于學生思維能力的提升具有很大的影響。同時課堂教學也是至關重要的，教師要善于且合理地利用課堂進行語文教學，營造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生積極參與其中，以此來培養學生的思維能力。在教學環節中教師也可以采用一些有趣的方法，如小組合作學習、模擬實際場景探討等，這些方式的應用可以讓學生的積極性得到激發，這也對思維能力的培養和提高有一定的好處。例如，在語文閱讀理解課堂上，老師也要有自己的教學方法和內容要求，當學生進行小組合作學習時，老師也可以對合作學習的內容進行一定的改變，這樣可以培養學生合作學習的主動意識，還可以豐富學生對課本外知識的了解，拓寬學生的知識視野。進行小組合作交流學習，不僅讓學生可以自由發揮自己的見解和認識，又可以提高課堂效率，通過小組合作學習，每位學生的閱讀綜合能力也會有很大的提升。

（四）使用多媒體教學手段，培養學生語文思維能力

在語文的學習方法上，每個學生都有著他們不同的見解，所以他們每個人對語文學習也有著自己的方法。在語文教學課堂中，老師用多媒體課件進行講課時，由于每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是不同的，所以老師要根據每個學生的學習特點來運用多媒體進行教學，讓他們根據自己的興趣愛好來選擇學習的內容，讓學生分組討論，這樣不僅增加學生學習語文這門課程的興趣，還提高語文課堂教學效率，進一步提高語文教育教學質量。其次，教師可以使用多媒體中的情景進行教學，通過生動形象的情景畫面與視頻，可以全面激發學生對語文這門課程的好奇心和他們對語文知識的求知欲，讓他們更快地產生學習語文這門課程的動機。例如，在進行散文的教學課堂上，教師可以找出涉及所學散文的背景視頻和文獻資料，運用信息技術將其呈現給學生，讓學生根據視頻想象，有著身臨其境的感覺，把自己帶入這篇散文的情景中去，這樣學生可以更好地理解這篇文章的中心思想，從而更好地培養學生語文創新能力和思維能力。

（五）正確指導和評估，提升學生的思維能力

在語文教育教學過程中，課堂上的聽說讀寫都是需要學生參與進來的，所以就很注重學生學習語文知識的自主意識、探索精神，以及對語文知識內容創新意識的培養。同時培養學生的語文探究精神是非常有必要的，這樣可以有效地讓學生找到適合自己學習語文的方式方法，發展自己的個性。教師也要根據每個人的特點培養他們的創新意識，讓學生的語文思維能力在積極的學習中均衡發展。其次，老師對學生學習的評價是影響學生學習語文這門課的重要因素。尤其在初中這個階段，語文是中考中重要的一門課程。所以老師要對學生給予鼓勵和支持，不要用考試成績來評判一個學生的好壞，要讓他們對自己有信心，對語文這門課充滿熱情，從而更好地提高自己的語文思維能力。

（六）在拓展知識中提升思維能力

語文這門課程是需要學生不斷積累的，所以閱讀是尤為重要的，老師應讓學生發揮自己的興趣愛好，在課下多多閱讀自己喜歡的課外書籍，用來豐富自己的視野，加強自己對語文知識的理解，從而更好的拓展學生的語文思維。在現代教育理念的影響下，教師重視學生課外活動的實踐拓展訓練也是很有必要的。開展一些課外活動，不僅可以讓學生在實踐中放松，還能讓學生在實踐中獲得學習語文的靈感，同時在課外活動中運用創新思維去發現解決問題。所以課外活動的開展有利于學生將所學到的知識運用到生活中，讓學生發現語文知識具有的重要作用，這對學生全面發展有著積極的推動作用。

（七）重視語文教學前學生對課文的預測和猜想

語文這門課程涉及文化知識內容，有的散文內容是老師用口述的方式表達不出來的，但教師可以利用案例視頻，將散文中的各種疑難問題放到視頻中去，讓它以有趣輕松的方式呈現給同學們。在觀看視頻的同時，老師和學生一起討論研究散文所表達的情感，去突破語文散文教學中的重難點。這樣的教學方法不僅提高學生在課堂上學習的效率，也提高老師授課的課堂效率，進而讓學生更好地在語文散文學習中做出預測和提出猜想。在初中語文古詩的學習中，預習是非常重要又非常基礎的環節。初中語文這門課程又有著許多針對古詩文的知識點，所以學生在進行語文古詩文學習的時候，應該提前做好預習工作，首先明確這個古詩是哪個朝代的詩人所寫，以及標注出自己所不理解的詩句和字詞，在老師進行古詩文課堂教學時，學生要有針對性地學習。所以在語文古詩文教學過程中，教師要對學生進行一定的指導，讓學生大膽地進行科學合理性的預測和猜想，提高學生學習的積極性，增強學生對古詩文中心思想的預測能力，培養學生的創新能力和思維能力。

四、 結語

總的來說，培養學生的思維能力是非常重要的。學生和教師應該相互配合，學生要加強自身語文素養的提升，教師要根據學生的不同，改善和創新語文課堂的教學方法，運用多種有效的教育教學方法來全面提高學生思維能力，讓語文教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]鐘順蓮.初中語文教學中學生思維能力的培養價值與對策分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017.

[2]張繼恒.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].新課程，2017.

[3]何琴清.初中語文教學中學生思維能力的培養策略[J].西部素質教育，2017.

作者簡介：

曹杰，江蘇省南通市，南通市通州區二甲中學。