高中英語閱讀在書面表達中的再現

【摘要】高中英語教學非常重視培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力，而書面表達就是高中英語教學中學生綜合能力最直接的體現。由于我國的快速崛起以及與世界的融合越來越深入，學好英語已經成為我國學生必不可少的學習目標，這也是加強我國學生與國際化接軌的重要手段和途徑。但是很多學生在英語學習過程中更重視口語的表達能力，并且嚴重忽視了寫作能力的培養和提升，這對于學生學好英語有極大的滯后性和不科學性。本文通過高中英語閱讀與書面表達的關系，經深入分析淺談高中英語閱讀在書面表達中的再現。

【關鍵詞】高中;英語閱讀;書面表達

【作者簡介】楊學華，山東省海陽市第一中學。

前言

由于現在很多學生只重視英語口語的表達能力，而忽視了提升自身英語書面表達的能力，從而導致學生的英語寫作能力薄弱，其文章結構和層次都不清晰，文章脈絡也交代不清楚，文章主旨也不詳實，所以在英語寫作的過程中學生很容易出現跑題、偏題的情況。這對于學生的英語學習有很大的阻礙影響，所以，教師在進行高中英語閱讀過程中，要有意識地滲透關于書面表達的教學內容，不僅可以豐富學生的英語詞匯量，提升學生的閱讀能力，使學生通過兩者的有效結合極大地提升自身的寫作能力。

一、 高中英語閱讀與書面表達的關系

1. 有效閱讀可以積累豐富的詞匯。其實不論是英語閱讀還是英語寫作都離不開英語詞匯的支持，所以，教師在進行高中英語閱讀教學環節中必須著重培養學生對于英語詞匯的積累和積淀，這對于提升學生的英語閱讀能力和書面表達能力都有很好的導向作用。并且，教師在學生理解詞匯和記憶詞匯的時候，不僅要讓學生掌握詞匯的意義，同時還要學生充分明白詞匯在廣義上的意義和用法。例如情感上的含義、聯想中的含義、搭配使用時的含義等，教師在講解的時候最好能夠充分舉例子來說明，這樣可以更好地加深學生的印象。

2. 英語閱讀是書面表達的真實體現。在高中英語的教學過程中，學習語法規則是學生的必經之路，但其實以英語為母語的國家在英語的交流過程中并不是很重視語法規則，而我們以英語為第二語言的國家在學習的過程中過于重視英語語法規則，這也使得英語語法運用過于生硬，所以學生在學習的過程中無法有效掌握其竅門。但是，由于英語不是我們的母語，所以我們想要更深入地理解文章的含義和主旨，就需 要通過語言、語法來更好地感受其想要向我們傳達的信息和內容。所以，像英語閱讀這種靈動、靈活的表現形式就是英語語法規則在書面表達方面更真實地展現。不過，當下在高中英語教學中還是存在一定問題的，就拿語法來舉例。由于部分教師無法利用合適的方法開展有效的語法教學，從而影響了很多學生無法正確利用英語展開溝通和交流，這也就形成了我們常講的“啞巴式英語”，而這是學習語言的最大忌諱，學習語言的最根本目的就是實現開口說，但是如果學生無法準確、流利的開口表達英語，或者開口說英語是錯誤的語法、語序，那么只能說高中英語教學做了無用功。所以，由此可以看出高中英語教學中重視學生語法有效使用是很重要的，其是提升學生英語學習效率以及增強學生英語流暢溝通的重要保障，同時也是強化學生寫作能力的根本前提。

二、高中英語閱讀與書面表達中的再現手段

1.科學選擇英語閱讀素材。隨著我國對教育的深化改革和完善，對于語言類的教學模式也做出了極大的改善和提升，而語言類的教學模式也由傳統的逐字逐句，到現在的由逐句向整篇內容轉移。另外，新課改也對高中英語教學提出了全新的要求，那就是著重培養學生英語的實際運用能力，也就是學生的英語交流能力。而這全新的要求不僅需要教師在進行英語教學時開展詞語、語句的訓練，同時還要客觀地發展學生對于英語整篇內容的閱讀和理解能力，從而極大地增強學生的英語交流和溝通能力。在高中英語教學過程中學生的英語書面表達能力之所以不太理想，最主要的原因就是學生詞匯量的匱乏以及對于單詞的使用性不標準，錯詞、亂詞、語句使用不明等情況頻繁出現，最終致使學生英語基礎知識無法有效運用在整篇閱讀過程中。但是，科學選擇英語閱讀材料并且開展精讀閱讀法，可以幫助學生有效改善其基礎語言知識所存在的詞匯量不夠的問題。由于精讀閱讀法主要是根據內容中的詞匯、詞組、語句以及系統的語法等開展閱讀的技巧，所以可以有效地彌補學生的英語基礎知識薄弱點。不過，在開展英語精讀閱讀法的時候，教師需要強化學生對于高頻詞匯的掌握度，并且加強學生對其的實際運用能力，這樣對于學生在日后的造句以及書面表達方面都有很好的提升作用，可以極大地增強學生的寫作能力。另外，英語精讀閱讀法還可以有效拓展學生的詞匯量，從而幫助學生有效積累高頻詞匯，從而豐富學生的書面表達詞匯量，提升學生的詞語基礎素養，為學生實現流暢交流奠定良好的詞語基礎。

2.加強學生英語閱讀能力。高中英語閱讀的資源和材料是非常豐富的，不僅題材新穎多元化，其深度和廣度都非常具有前瞻性和延伸性，所以，教師在開展高中英語閱讀教學的時候，應當著重提升學生的英語閱讀能力。要知道高中英語閱讀能力是學生有效寫作的前提和基礎，其為學生更好地寫作提供了豐富的詞匯基礎和優質語序的保障，而高中英語書面表達同時也是英語閱讀能力的有效延伸和發展，只有學生確保具備了豐富的詞匯量以及英語基礎知識儲備量，才能夠更好地完成書面表達目標。而教師在進行學生英語閱讀能力培養的過程中，可以利用精讀和泛讀兩種閱讀方法，不同的方法對于學生所形成的能力和動力也是不同的，但是這兩種閱讀形式對于提升學生高中英語書面表達卻展現了不可忽視的作用和深遠影響。

3. 利用泛讀提升學生英語寫作能力。傳統高中英語閱讀材料最主要的就是英語教材內的閱讀，再加上教師布置的練習題當中的閱讀理解材料，但是，這樣的閱讀材料極大地限制了學生英語閱讀的深度和范圍。所以，目前在進行高中英語閱讀教學時，教師可以有效拓展學生的閱讀范圍和寬度，通過推薦高質量的閱讀書籍拓展學生的英語閱讀面，讓學生從多角度來擴寬自己的英語知識儲備量。另外，學生通過海量閱讀不同作者的材料，可以對于多種題材、主題的閱讀材料深入了解，極大地開拓學生的閱讀眼界和思維。在泛讀英語閱讀材料時，教師可以引導學生以內容主旨、文章含義以及段落主旨等形式，拓展學生的閱讀方向和目標，從而讓學生對于各種閱讀題材都非常熟悉和掌握，這樣對于提升學生的英語閱讀能力有很大的幫助，同時也非常利于學生積累和儲備寫作詞匯，對于學生日后的書面表達也有很好的促進作用。除此之外，關于高中英語閱讀方面教師也需要著重培養學生的內容主旨查閱方式，這是學生深入理解閱讀材料的有效手段。正常來講，很多英語閱讀材料的首、尾段都是對于文章內容的總結和歸納，也就是對文章中心的濃縮概括，并且在文章內容的每個段落中都有一個中心句子，而這個中心句子就是每個段落 的中心主旨。所以，教師一定要培養學生養成尋找中心句子的習慣，這樣更利于學生深入理解文章內容以及段落的主旨意思。

4. 有效英語閱讀為書面表達提供豐富寫作資源。之所以說有效的英語閱讀可以為書面表達提供豐富的寫作資源，是因為英語閱讀可以幫助學生積累豐富的詞匯量，并且通過很多高頻詞的出現讓學生掌握高頻詞的使用。其實英語的書面表達與語文的作文寫作有異曲同工之處，而語文的作文寫作是需要優美的語句以及豐富的詞匯來組成的，而英語的書面表達也離不開英語素材的支撐，對于英語書面表達來講，必須保證文章的整體架構清晰、文章內容脈絡主旨明確、中心思想有深度。如果一篇書面表達內容空洞、空乏，文章主旨不明，脈絡表達不清，那么這就不是一篇合格的書面表達。所以，學生不論是在課程教學中還是在課外閱讀時，都要加強自身的英語素材積累，為日后的書面表達提供豐富的寫作素材。同時，教師在開展高中英語閱讀教學時可以充分拓展學生的閱讀范圍，例如人物傳記、文明禮儀、科學發展、古代歷史、政治時事以及社會生活等，通過引導學生閱讀不同題材的內容，從而極大拓展學生的眼界和視野，這樣也可以豐富學生的內心世界以及社會閱歷，對于學生未來的發展有很好的促進作用。

5. 強化課內外閱讀，促使學生書面表達自然流暢。高中英語的學習最終還是要體現在“說”上，而提升學生英語“說”的能力就需要強化英語環境，這也就是我們常講的創造英語實踐氛圍，通過讓學生敢于開口說、愿意開口說、自主開口說，促使學生的英語交流表達能力的提升。而學生在語言的實踐過程中，通過大量的輸入和輸出從而廣泛接觸英語語言資源，最終有利于學生積累豐富的語言知識，當學生的這種語言知識積累到一定量，就促使學生的英語信息發展成一種自主的認知機能，從而讓學生在潛意識里對英語產生了直覺的認知和反應，最終幫助學生有效克服英語學習障礙，也突破了漢語作為母語對于英語的干擾，讓學生有效樹立英語的思維定勢。那么，教師想要有效提升學生的英語語感，就離不開海量的閱讀和大量的英語交流，所以教師需要強化課內外的閱讀，不僅拓展學生的閱讀眼界，還利于學生形成對英語的自覺反應和認知。當學生在與別人進行交流的時候，大腦就會自動反應出相應的語句，而當學生在書面表達的過程中也不會再因為寫不出內容而苦惱。

結語

高中英語教學中英語閱讀和書面表達是兩個分量很重的環節，對于學生未來英語學習和發展有很重要的作用，并且兩者的關系也是即獨立又相互依存的狀態。

參考文獻：

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