巧用例文 找準支點

福建省晉江市版筑中小學 李瑞燕

部編教材全面推廣使用，教師面臨如何解讀教材、如何運用雙線結構把握單元語文要素為教學服務的備課難題。部編教材首次對說明文提出要求，該如何教學說明文成為重點研究的方向。《新課標》指出：第三學段能閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。北師大版本教材只從閱讀方面對說明文提出了要求，要求學生掌握基本的說明方法，能閱讀簡單的說明文即可。部編教材則要求學生細致觀察要寫的事物，并搜集相關資料，進一步了解這個事物，想清楚從哪幾個方面介紹事物。明確提出三點要求：1.寫清楚事物的主要特點。2.試著運用恰當的說明方法。3.分段介紹事物的不同方面。這對說明文提出了新的要求，從作文角度第一次要求學生要將事物說明白、說清楚。

一、確立文體意識，把握文體特點

說明文是以說明為主要表達方式的文章體裁，中心鮮明突出，具有科學性、條理性等特點，通過揭示概念說明事物的特征、本質及其規律性。“說明”作為表達方式，要求用簡明的語言描述事物的特征，一定要真實。學生初學寫說明文，要在掌握說明文特點的基礎上，運用恰當的說明方法，將說明對象的特點說清楚。

（一）選定教學內容

寫說明文需要掌握說明對象、說明方法、語言風格等，因此筆者與執教者莊思云老師研討之初，將作文教學內容選定為三點：1.寫清主要特點；2.用上恰當的說明方法；3.分段介紹事物不同方面。教學目標則設定為：1.運用恰當的說明方法，寫清楚事物的主要特點，分段介紹事物的不同方面。2.和同學交流分享并進行修改。

（二）確定教學課時

作文課主要分為課前指導課、課中指導課、評講課。在磨課的過程中，我們產生了困惑，是作為課前指導課，還是作文后評講課來組織教學呢？多次研討之后，教研員李碧霞老師的一番話，讓教研組的同事們豁然開朗，最終確定第二課時的作文評講課。

二、關注學情接地氣，巧設支架攻破難點

（一）緊抓學情，以生為本

五年級學生基本上能做到分段敘述作文，因此，分段從不同方面介紹事物這個要求，不宜設定為教學目標。

而對于清楚介紹事物特點這個要求，由于學生初次學習說明文，不宜拔高要求，只要介紹事物特點和用上恰當說明方法就可以。因此，教學目標設定為：1.運用恰當的說明方法，介紹事物的主要特點。2.和同學交流分享并進行修改。

（二）搭設支架，攻破難點

對于作文，很多學生有畏難情緒，更不用說之前從沒有寫過的說明文了。其實，只要搭設簡單易操作的支架，讓學生在作文中習得方法，大膽嘗試，勇于動筆，寫說明文其實很簡單。

1.從生活入手，易于觀察

想讓學生對作文題目感興趣，有內容可寫，一定要留心觀察生活中常見的事物。教材提供的表格有五大類題目，學生對與動物、植物、物品有關的比較感興趣，寫了可愛的小貓、忠實的小狗、美麗的向日葵、勤勞的掃地機器人等說明文。而“恐龍”“動物的尾巴”“熱帶植物大觀園”等學生比較陌生，涉及的比較少。因此，在布置作文的時候，要貼近學生的生活，讓他們多寫在生活中常見的事物，有利于寫出佳作。

2.對比提升，明確要求

科·達勒維耶曾說：榜樣的力量是無窮的。教師經常將優秀作文當作范文讀給全班學生聽，就是充分利用范文的榜樣力量，讓學生思考優秀作文到底好在哪里。同理，問題作文也有借鑒意義，讓學生對比兩篇作文的優劣，掌握一篇合規的說明文有哪些方面的要求。

作文講評要從學情出發，緊抓作文指導的要求，將對比教學法貫穿教學始終。可以猜謎的方式導入課文，激發學生的興趣，抓住事物的特點便能很快了解事物，再展示特點不明的選段，比較兩者的區別，明白緊抓事物特點的重要性。可以先抓特點，再用說明方法將事物的特點介紹清楚，在對比中螺旋上升，不斷深挖，不斷強化，讓學生對說明文有清晰的概念，做到一課一得，進而寫出合規的說明文。

三、重視例文的指導作用

（一）重視課文及例文

要重視課文和范文的指導作用，抓住事物特點，巧用說明方法，聯結本單元的精讀課文《太陽》《松鼠》及例文《鯨》《風向袋的制作》，指導學生發現課文及例文是如何運用說明方法將事物的特點講清楚的。比如《太陽》，可出示太陽“遠”“大”“熱”三個特點的句子，讓學生發現作者運用了舉例子、列數字、打比方、作比較等說明方法。

（二）從學生的作文閃光點切入

在運用說明方法這個環節，可以將學生作文中運用到說明方法的句段摘錄下來，讓學生研究分析，以學生的作文為切入點，既能指導學生品味使用說明方法的好處，又能激發學生的興趣，降低寫作難度。

（三）生評與師評結合

可以利用學生的作文，在反復對比中，不斷修改，不斷強化。可以讓同組學生之間互相評改，或者集體針對一篇問題例文修改。教師還可以指導學生分析評改，要始終堅持以學生的例文為出發點和生長點。

總之，要讓學生在范文和問題作文中習得方法，發現問題，不斷調整作文內容，盡量向例文學習，向例文靠攏。