淺談小學班主任精細化管理班級的策略

梁雪聯

(廣東省云浮市羅定市附城街中心小學 廣東云浮 527200)

班主任是學生在校園生活中接觸最多的教師，我們工作的有效性直接影響著學生的德智體美勞全面綜合發展。因此，作為新時期下的小學班主任，我們需要認識到自己工作的重要性，并積極采用精細化班級管理模式為學生建立起良好的班風，并將學生班級主體性充分體現出來。我們在開展班級管理工作時不但要注重學生成績的提升，還要注重學生學習興趣及良好人格的養成，促進學生更好地成長與發展。

一、小學班主任精細管理的重要性

小學階段是學生接受正規學習的初始階段，而學生很多習慣也都是在這個階段形成的，學生身上的一些壞毛病也是由于沒有受到正確管理所形成的。所以，班主任的管理方式方法直接影響著學生的成長。小學生是日常行為以及為人處世的方式都與班主任有直接關系，另外，班級學習風氣更是由班主任所決定的，所以，學生的思想品德在一定程度上受到了我們班主任的影響。作為班主任，我們同樣擔任著教學文化課的職責，對此，我們在班級管理中或教學活動中都應通過與學生的交流充分了解學生的實際情況，進而進行精細化管理，以此將學生的學習能力不斷提升上去[1]。

二、小學班主任精細化管理班級的策略

（一）建立有序的學生管理隊伍，培養學生自我管理意識

新時期下的小學班主任想要有效開展班級精細化管理，就必須將學生的主體性充分體現出來，并培養學生的自我管理意識，從而為提升班級管理質量與效率奠定良好的基礎。我們在選取班級干部的時候完全可以利用民主的方式展開競選活動，從而組建出以班長為首的學生管理團隊，幫我們維護日常班級紀律，以及管理班級中各種事務，從而強化學生的自我管理意識。除此之外，我們還要組建監督小組，從而對學生管理團隊的監督和檢查，通過這樣的方式不但能夠使我們做到精細化管理，還能夠將學生自我管理能力和水平不斷提升上去。比如，為了使學生形成自我管理意識，我根據學生的年齡特征組織學生開展一次班級制度提意見的活動，鼓勵學生根據當前班級現狀大膽提出自己的意見和改進策略，當學生鼓起勇氣說出班級問題的時候，我們要給予學生表揚和認可，從而將學生的積極性徹底調動起來，在這樣的氛圍下一定能夠使學生對班級管理形成一定的認知，從而使學生形成自我管理意識[2]。

（二）積極開展各類班級活動，營造和諧的班級氛圍

豐富多彩的班級活動不但能夠調動學生的參與性，還能夠形成師生之間的有效互動，從而使我們順利實施精細化班級管理，以此為學生營造良好的班級氛圍，將學生的合作能力及人際交往能力不斷提升上去。所以，要想有效實施精細化班級管理，我們必須積極開展班級活動，值得注意的是，我們在組織學生開展班級管理活動的過程中要充分了解學生的興趣愛好及性格特征，這樣才能為學生提供更多展示自我的機會，讓學生在班級活動中實現自我價值，同時加深學生之間的友誼。為了為學生營造良好的學習氛圍，實現精細化班級管理，我們完全可以借助故事的方式，讓學生在課余時間搜集自己所閱讀的故事，并在活動中為大家演講，在這樣的氛圍下不但能夠展示學生的口才，學生在講故事的活動中也可以講講自己的興趣愛好，從而加深學生之間的了解，在這樣的氛圍下一定能使學生間的關系更加融洽，班主任也能更加了解班級中的每個學生，從而使精細化班級管理更加有效[3]。

（三）良性溝通，建立學生對班主任的信任感

小學階段的學生由于年齡較小，還不具備成熟的心智，所以我們要想實現精細化班級管理，就要盡可能地與學生溝通交流，走進學生內心世界，想他們所想，從而打開學生內心的大門，以此培養學生對教師的信任感。記得在我所管理的班級中發生過一件這樣的事，班上有個男生不愛說話，非常內向，很少有學生與他一起玩，學生水平在班級中處于中游。有次考試非常不理想，甚至由中游跌落到了下游學困生的行列，這也導致他的情緒變得非常低落，很多任課教師向我反映這名學生在課堂上總是走神。于是我找他進行了一次深入溝通，問他最近怎么成績下滑這么厲害，學生低頭不語，我接著說道，有什么心事可以對老師講，不要自己憋在心里，這個時候學生開口了，“他們都笑話我像女生……”“那你是因為他們的嘲笑而變得不開心嗎？”學生回答“是”。“在我們班里你有好朋友嗎？”他說：“沒有，他們都不喜歡和我玩。”我告訴他：“沒有關系的，朋友都是要自己去主動交往的，一直保持著沉默是不會有朋友的。而且你的性格溫和心思細膩，這并不代表你像一個女生，這是好事，是你身上獨特的優點。只有當你打開了內心的大門，主動去與他人交流，嘗試接納他人，才能走進其他同學心中。正所謂，生活是一面鏡子，當我們對它笑的時候它也會對我們笑，只要用心去與他人交流交朋友，那一定會使他人主動接納你。”談話結束之后學生的情緒明顯有了好轉，性格也變得比以前開朗了很多，其他同學也在慢慢接納他，有時候一些班級活動也會主動邀請他加入，這名學生的成績也有了明顯的提升。所以，我們要想進行精細化班級管理，就要積極與學生溝通交流，設身處地地為學生想，這樣才能使他們更加信任我們。

（四）多與學生家長溝通，形成家校共育的良好局面

家長是學生的第一任老師，家校共育自然是我們開展班級精細化管理的一種有效途徑。所以，小學班主任需要加強與學生家長的溝通與交流，在信息化時代的今天，我們可以借助現代化手段與學生家長建立溝通渠道，并向家長宣傳科學教育觀念和班級管理理念，使家長能夠配合班級管理，對學生開展恰當的家庭教育。此外，教師也要及時向家長反映學生在班級內的表現和出現的各種問題，從而和家長共同制定針對性的管理和教育策略，形成教育合力，共同促進學生的健康發展和成長。比如，為了促進學生健康成長，形成家校共育的教育模式，我借助現代社交軟件，創新了與學生家長溝通的渠道。如利用微信、QQ、博客等軟件建立班級家長群，在群內，學生家長可以隨時觀察學生在校園中的表現情況，同時，當學生發生一些錯誤或者問題時，教師可以及時與家長溝通。另外，老師還會在群內發布一些如何做好家庭教育的方法，讓家長意識到家庭教育的重要性。這樣一來，在小學班主任班級管理中，我們通過多與學生家長溝通，形成了家校共育的教育模式，促進了學生的發展[4]。

三、結束語

總之，小學生的年齡較小，實施精細化班級管理對班主任來說無疑是一種巨大的挑戰。所以我，們需要加強與學生的溝通交流，從而獲得學生的信任，并加強與學生家長的聯系，為我們開展班級精細化管理奠定良好的基礎。