21世紀(jì)意大利中文推廣與教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

李 馨

(天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 天津 300204)

作為古絲綢之路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，意大利歷史悠久，文化氛圍濃厚，不僅是歐洲“漢學(xué)”的發(fā)源地，也是第一個(gè)加入“一帶一路”倡議的發(fā)達(dá)國(guó)家。憑借著深厚的歷史淵源，意大利在“漢學(xué)”方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也為中文國(guó)際推廣奠定了良好基礎(chǔ)，因此在意大利進(jìn)行中文教學(xué)調(diào)研十分重要。

一、21世紀(jì)意大利開(kāi)展中文教學(xué)的脈絡(luò)

21世紀(jì)中意兩國(guó)不斷深化教育合作，學(xué)習(xí)中文和學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)的兩國(guó)學(xué)生的愈來(lái)愈多。因此在2004年，羅馬大學(xué)第一次借鑒歐盟的“伊拉斯謨世界計(jì)劃”（Erasmus Mundus）模式，把意大利學(xué)生送到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，在歐洲之外建立了“嵌入式”的漢語(yǔ)教育模式。此外，意大利全國(guó)提供中國(guó)語(yǔ)言文化課程的公立中學(xué)超過(guò)200所，并且將中文考試納入了部分中學(xué)的畢業(yè)考試。據(jù)意大利高校畢業(yè)生聯(lián)合會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，2011年至今，意大利中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生每年均超過(guò)3600人次。

根據(jù)調(diào)研顯示，隨著“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，2006年意大利成立了第一所孔子學(xué)院，而后逐年遞增，孔子學(xué)院逐漸成為中文國(guó)際推廣和文化交流的重要平臺(tái)。意大利開(kāi)設(shè)了12所孔子學(xué)院和3所孔子課堂，以及數(shù)十個(gè)孔院下設(shè)中文教學(xué)點(diǎn)，其數(shù)量在整個(gè)歐洲處于領(lǐng)先地位。整體布局來(lái)看，在意大利北部地區(qū)建立的孔子學(xué)院數(shù)量多于南部地區(qū)。除了數(shù)量穩(wěn)居歐洲前列以外，意大利孔子學(xué)院還擁有極高的教學(xué)質(zhì)量：米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院是全球12所首批“試點(diǎn)文化孔子學(xué)院”；羅馬大學(xué)孔子學(xué)院是“全球示范孔子學(xué)院”；都靈大學(xué)孔子學(xué)院、羅馬大學(xué)孔子學(xué)院、那不勒斯東方大學(xué)孔子學(xué)院、米蘭圣心大學(xué)孔子學(xué)院、米蘭國(guó)立大學(xué)孔子學(xué)院、博洛尼亞大學(xué)孔子學(xué)院都曾獲得過(guò)一次或多次“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”稱(chēng)號(hào)。

意大利的孔子學(xué)院在歐洲甚至全球中文推廣體系中具有代表性，并且發(fā)展穩(wěn)定，成績(jī)顯著。在意大利，孔子學(xué)院就像一個(gè)中國(guó)文化中心，吸引著眾多對(duì)中國(guó)文化感興趣的粉絲，他們積極關(guān)注并參加孔子學(xué)院舉辦的各類(lèi)文化活動(dòng)，為孔子學(xué)院樹(shù)立了良好的口碑。

二、21世紀(jì)意大利中文師資情況

意大利中文教師的構(gòu)成主要是中方派遣教師、意大利本土中文教師，以及當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)教師三部分。在意大利各孔子學(xué)院里前兩類(lèi)教師占比情況不盡相同，部分孔子學(xué)院中本土教師隊(duì)伍相對(duì)雄厚，部分孔子學(xué)院主要依靠中方派遣教師，部分孔子學(xué)院兩類(lèi)教師的比例比較均衡。

總體來(lái)看，兩種師資力量具有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但同樣面臨著教師流動(dòng)性較大、人才流失的問(wèn)題。

（一）中方派遣教師

中方派遣教師主要是指公派教師和漢語(yǔ)教師志愿者，中外語(yǔ)言合作交流中心規(guī)定中方公派教師任期一般為兩年，如申請(qǐng)留任，最多任期四年。漢語(yǔ)教師志愿者任期一年，每年期滿(mǎn)可申請(qǐng)留任。每位中方派遣教師都是經(jīng)過(guò)多次考核，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和心理素質(zhì)優(yōu)秀的條件下，脫穎而出的。由于公派教師國(guó)內(nèi)有工作單位，本身都是在職身份，所以很少擔(dān)心回國(guó)后的工作問(wèn)題，因此選擇留任或不續(xù)任的比例比較健康。但是大部分漢語(yǔ)教師志愿者出于擔(dān)心期滿(mǎn)后的回國(guó)就業(yè)問(wèn)題，尤其是越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境，大部分漢語(yǔ)教師志愿者選不選擇續(xù)任，還有部分漢語(yǔ)教師志愿者受畢業(yè)論文答辯影響或是出于職業(yè)規(guī)劃考量選擇回國(guó)工作，也不選擇延長(zhǎng)任期。這就導(dǎo)致剛剛培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀年輕教師人才的流失。

（二）意大利本土中文教師

意大利本土中文教師受制于學(xué)校中文班非永久開(kāi)辦的現(xiàn)狀，大多都是合同制。隨著中文班的開(kāi)辦或關(guān)閉，本土中文教師工作崗位不穩(wěn)定，缺少工作保障。意大利教育部雖然開(kāi)放了一些本土中文教師在編考試的機(jī)會(huì)，但其數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足大部分學(xué)校的需求，與中文教學(xué)規(guī)模差距甚大。因此一些年輕優(yōu)秀的意大利本土中文教師在有更好的發(fā)展空間時(shí)，往往會(huì)放棄教授中文的工作而轉(zhuǎn)行。

為此，意大利教育部決定將中文師資納入國(guó)家?guī)熧Y招聘中，2016年首次開(kāi)放了13個(gè)名額給高中本土中文教師，當(dāng)年錄用了15名本土中文教師。這無(wú)疑對(duì)意大利的中文教育有著開(kāi)創(chuàng)性的歷史意義，不僅反映了意大利中文學(xué)習(xí)人數(shù)迅速增長(zhǎng)、教師需求相應(yīng)增長(zhǎng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還體現(xiàn)出意大利教育部對(duì)中小學(xué)中文教學(xué)的重視，這一政策必將激勵(lì)更多優(yōu)秀的本土中文教師人才加入中文教育的行列中來(lái)。今后不斷會(huì)有本土中文教師通過(guò)考試成為意大利國(guó)家公務(wù)員，穩(wěn)定本土中文教師隊(duì)伍發(fā)展并不斷壯大。

同理，如果孔院的優(yōu)秀中國(guó)教師能夠在當(dāng)?shù)貙W(xué)?；蚩自汗ぷ鬏^長(zhǎng)一段時(shí)間，就能滿(mǎn)足孔院可持續(xù)發(fā)展的需要。這就需要中方提供相應(yīng)的政策減少人才流失，為中文國(guó)際推廣提供支持。相信隨著中意兩國(guó)多方面合作的逐漸深入，中文推廣和教學(xué)的合作模式也將逐步升級(jí)，這就要求我們學(xué)會(huì)在發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、21世紀(jì)意大利中文課程設(shè)置和學(xué)員情況

意大利的孔子學(xué)院推廣中文，是以孔院本部和下設(shè)的孔子課堂來(lái)輻射周邊，調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)氐闹形慕虒W(xué)點(diǎn)，并從教學(xué)資源、師資等各方面予以支持?！皾h語(yǔ)熱”在意大利半島上蓬勃發(fā)展，吸引了越來(lái)越多的中小學(xué)與附近的孔子學(xué)院合作開(kāi)辦孔子課堂，為越來(lái)越多的意大利中小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)中文和了解中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。意大利的孔子學(xué)院從當(dāng)?shù)貙?shí)際需求出發(fā)，所開(kāi)設(shè)的中文課程種類(lèi)不盡相同。語(yǔ)言類(lèi)課程多以綜合課為主，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合技能，包括漢語(yǔ)初級(jí)、漢語(yǔ)中級(jí)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)等；文化類(lèi)課程主要以綜合性文化介紹和國(guó)情文化普及為主，包括中國(guó)歷史、中國(guó)文學(xué)、風(fēng)土人情等。部分孔子學(xué)院采用語(yǔ)言類(lèi)課程和文化類(lèi)課程相結(jié)合的課程設(shè)置模式?？鬃訉W(xué)院的課程主要是學(xué)分課程，初級(jí)課和中級(jí)課占大多數(shù)，難度較大的學(xué)分課程極少。每所孔子學(xué)院會(huì)根據(jù)自身情況在課程設(shè)置上有所側(cè)重，課程設(shè)置愈來(lái)愈細(xì)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，商務(wù)漢語(yǔ)在意大利中文學(xué)習(xí)者中的需求量很大，除了普通的學(xué)分課程以外，部分孔子學(xué)院還因地制宜與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)商務(wù)課程。另外，意大利的孔子學(xué)院對(duì)漢語(yǔ)水平考試十分重視，因此，HSK等級(jí)考試輔導(dǎo)相關(guān)的課程也根據(jù)學(xué)生需求開(kāi)設(shè)。

意大利的學(xué)制是小學(xué)五年、初中三年和高中五年的“五三五”制，這一點(diǎn)和中國(guó)不同。意大利學(xué)習(xí)中文的學(xué)員覆蓋各個(gè)年齡段，在正規(guī)學(xué)校或機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)中文的學(xué)員中，中學(xué)生人數(shù)最多，占所有學(xué)習(xí)者的48%，接近半數(shù)。小學(xué)學(xué)員較少，占所有學(xué)習(xí)者的13%。中學(xué)生是第一大中文學(xué)習(xí)群體，因?yàn)槲迥曛乒⒏咧忻磕暧?00小時(shí)外語(yǔ)課程時(shí)間，并且，意大利教育部為此于2016年頒布了高中中文教學(xué)大綱。中學(xué)的中文教育在整個(gè)意大利發(fā)揮著承上啟下的作用，保證了意大利中文教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)學(xué)習(xí)人數(shù)眾多與意大利將中文納入國(guó)民教育體系有著密切關(guān)系。大學(xué)生是第二大中文學(xué)習(xí)群體，反映出在意大利高等教育階段中文課程的受歡迎程度很高。另外，學(xué)習(xí)中文的社會(huì)人士也為數(shù)不少，當(dāng)前意大利商務(wù)、外貿(mào)、旅游和翻譯等領(lǐng)域都非常需要中文人才。學(xué)習(xí)中文的意大利年輕人越來(lái)越多，也反映出中文作為一門(mén)外語(yǔ)技能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)正在意大利社會(huì)凸顯。

四、21世紀(jì)意大利中文教學(xué)模式與中文教材使用

語(yǔ)言教學(xué)有其不同于其他課程的特殊性，近年來(lái)意大利的中文教學(xué)模式主要有兩種變化。

（一）線上線下齊頭并進(jìn)

一般來(lái)說(shuō)，線下面對(duì)面授課的形式更有利于師生之間溝通交流和操練，也更易于學(xué)生接受。但是線上網(wǎng)絡(luò)授課是一種信息時(shí)代新的教學(xué)形式，它的優(yōu)勢(shì)是可以跨越時(shí)間、空間限制，靈活學(xué)習(xí)。在2020年之前，孔子學(xué)院對(duì)于線上網(wǎng)絡(luò)授課這種教學(xué)方式的應(yīng)用尚在探索中，很少開(kāi)展。2020年一場(chǎng)突發(fā)的疫情，以及后續(xù)幾次意大利全國(guó)或大區(qū)范圍的封鎖禁令導(dǎo)致許多學(xué)校不得不轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，很多中文課程和中文教學(xué)點(diǎn)受到疫情影響也被迫中斷。于是，所有的孔院都開(kāi)始加快探索開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)授課的腳步。疫情防控期間意大利教育部與意大利國(guó)家電視臺(tái)聯(lián)合推出“電視學(xué)?！闭n程。其中，中文教學(xué)作為意大利國(guó)民教育體系的一部分，相關(guān)節(jié)目也在意大利國(guó)家電視臺(tái)教育頻道及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等循環(huán)播出。這些課程不僅面向?qū)W習(xí)中文的學(xué)生，也讓很多成年人第一次“走進(jìn)”中文課堂。

（二）中意教師合作模式

目前，在意大利開(kāi)展中文教學(xué)采用最多的教學(xué)模式是中意教師合作模式，也稱(chēng)為“Co-teaching”。指的是由至少兩位教師協(xié)作教學(xué)的教學(xué)模式，一般情況下課堂中有兩位老師，一位是中方派遣教師，一位是意大利當(dāng)?shù)亟處?。在這種模式下，“中方主導(dǎo)，意方語(yǔ)法先行”的合作占據(jù)了主流地位。意大利是較早使用中外合作模式進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)家，并且成績(jī)顯著。

除了教學(xué)模式的特點(diǎn)與區(qū)別，在中文教材方面意大利也是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。意大利市面上的中文教材有30余種，比較受歡迎的教材為：《意大利人學(xué)漢語(yǔ)》《跟我學(xué)漢語(yǔ)》《當(dāng)代中文》《我們說(shuō)漢語(yǔ)》《快樂(lè)漢語(yǔ)》等。其中《意大利人學(xué)漢語(yǔ)》和《我們說(shuō)漢語(yǔ)》是意大利本土研發(fā)的教材，其余幾種都是中外語(yǔ)言交流合作中心和國(guó)內(nèi)教學(xué)機(jī)構(gòu)合作研發(fā)的通用教材，也是大部分孔院使用的教材?！兑獯罄藢W(xué)漢語(yǔ)》這套教材在意大利使用率達(dá)到了70%以上，2010年還獲得了“世界優(yōu)秀本土教材獎(jiǎng)”，但是伴隨科技的進(jìn)步，事物的發(fā)展，這套教材的內(nèi)容逐漸跟不上時(shí)代，即將進(jìn)入改版修訂的流程。另外一套本土教材《我們說(shuō)漢語(yǔ)》是意大利高中漢語(yǔ)大綱的配套使用教材。

五、21世紀(jì)意大利學(xué)生學(xué)習(xí)中文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

意大利學(xué)生較其他國(guó)家學(xué)生，往往重視漢語(yǔ)發(fā)音，忽略漢字書(shū)寫(xiě)，特別是高中生和成人初學(xué)者，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)仍然習(xí)慣使用拼音代替漢字。初級(jí)水平學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音發(fā)音的過(guò)程中，比亞洲學(xué)生發(fā)音更加準(zhǔn)確，他們更加注意“an-ang”“en-eng”之間發(fā)音的區(qū)別。但是受母語(yǔ)影響，在發(fā)音方面也有不足之處。例如，有“g”的字都會(huì)多發(fā)出一個(gè)“g”的音來(lái)，是一個(gè)普遍的語(yǔ)音偏誤。一些學(xué)生在發(fā)“q”的音也會(huì)出現(xiàn)偏誤。

除此之外，意大利學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的執(zhí)著較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)更加明顯，中高級(jí)水平的學(xué)生更加注重對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)用的學(xué)習(xí)，所以，課堂教學(xué)中，意大利學(xué)生的課堂更容易管理。而且，一部分學(xué)生有在中國(guó)生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們的口語(yǔ)表達(dá)更好，也更愿意開(kāi)口說(shuō)中文。

六、結(jié)束語(yǔ)

在意大利進(jìn)行的中文推廣與教學(xué)活動(dòng)有著常態(tài)化、規(guī)范化的趨勢(shì)。從以上五大方面來(lái)看，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中意兩國(guó)合作深入，中文教學(xué)模式會(huì)更加合理、中文教學(xué)范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大、中文教學(xué)程度會(huì)逐步加深。但受2020年特殊情況的影響，本次調(diào)研工作的重心和節(jié)奏都發(fā)生了巨大變化，加之自身知識(shí)儲(chǔ)備和研究時(shí)間的局限，截至目前的調(diào)研結(jié)果難免存在不足，還請(qǐng)諒解。