信息化視野下中職機電教育改革探究

季東旺

(安徽省滁州市信息工程學校 安徽滁州 239200)

信息化時代背景下，各個行業都在逐漸變革、轉型[1]。作為培養專業型、技能型人才的中職院校需要變革傳統教學方式和教學手段，同時代接軌，使培養出來的人才能夠適應社會發展變化。機電專業是中職院校中就業前景好、專業性強的核心專業，機電專業在課程設置、創新、轉型上更要緊密跟隨信息化時代的步伐。只有中職機電教育改革不斷提升自身課程建設的科學性和適應性，發揮中職機電專業良好的應用成效，才能始終保持生命力、競爭力和創新力。

一、中職機電專業教育改革適應信息化時代的必要性

隨著信息化時代的來臨，當前信息技術已經和經濟、社會、科技、生活以及教育息息相關。新時代信息化視野下的中職機電教育改革，不僅需要加強中職學生對專業理論、技能的掌握程度，還要培養學生的信息技術操作能力，使學生掌握信息技術并加以合理利用，這是讓中職學生保持競爭力的重要途徑。在中職機電專業課程建設中滲透信息化教學[2]，可以使得機電教學效率獲得提升。與此同時，通過信息化學習，還可以提高學生的綜合能力，使學生能夠多方面、全方位地發展，從而提高自身核心競爭力。結合中職院校機電課程內容可以發現，機電教學主要分為兩個板塊：一為綜合性基本知識學習；二為機電專業知識。通過滲透信息化內容，使之輔助課堂教學，可以讓機電專業知識更為豐富，從而真正響應教學改革，做到理論結合實際。中職機電院校要科學、系統地設置并開展課程，對機電專業必修課、選修課進行適當合理分配，提升學生的專業水平，使學生成為社會所需要的專業型人才；中職學生要意識到信息網絡的重要性，要積極主動地利用信息資源檢索、汲取機電專業相關信息，來拓展自己知識面，開闊視野，提高自己的專業能力；最后，學校要為學生建設信息化的智能管理平臺，使學生能夠依托信息網絡，實現企業信息和學生信息之間的對接、交換，從而為學生實習以及就業提供保障。

二、當前中職院校教學中存在的問題

（一）教學內容、目標陳舊，背離社會發展要求

隨著經濟、科技以及教育的發展，對人才的需求由單一的技術型、體力型逐步發展為全能型的人才[3]，中職院校在教學內容、教學目標上存在的一些問題逐漸暴露出來。例如，隨著信息化時代的到來，各國之間信息、技術交流日益頻繁，不斷地探究更深一步的合作，尋求進步。然而，中職院校機電教學在教學內容上仍然固守陳規，教授給學生的機電技術、理論知識不能適應時代發展。與此同時，從中職機電專業教學目標來看，仍然只限于本專業知識的傳播，未能基于信息化視野給學生滲透本專業相關知識，使學生不能自我充實、自我發展。從中職機電教學目標上來看，這不僅不利于學生社會競爭力的提升，還背離了社會發展需求。

（二）教學手段單一，信息技術應用不足

隨著經濟、科技的發展，社會對人才的需求產生了新的定義。但是，在這種大環境的變動下，許多中職學校不愿做出改變，仍然固執保持原有的教學管理方式：在課堂上僅僅給學生講授理論知識，沒有“授學生以漁”，教給他們利用信息網絡獲取所需內容的方法論。這種教學方式一方面缺乏趣味性，導致學生對知識學習的積極性較差；另一方面是學生僅僅依托在課堂上學到的基礎知識，學生不能對機電整體有一個系統的認知，導致學生不能通過學會這門技術提高自己進入社會的競爭力。這種簡單、落后、質量較差的教學方式，既浪費了許多教學資源，又不利于學生成長，注定不能接軌時代發展，注定被時代所淘汰。

（三）學生底子薄，學習能力參差不齊

眾所周知，中職學院招生途徑比較廣泛，學生來源復雜，學生之間基礎差距比較大。如中職新生多為初中畢業學生，其具有年齡較小、自主學習以及獨立能力較弱的特征。對中職學生基本水平調查顯示，很多中職學生理解、分析能力較差，但是也有邏輯思維、分析能力較強的學生。整體來說，中職學生基礎差，學習能力呈現出兩極分化的趨勢，這一方面不利于中職教師教學內容的設計以及教學方式的開展，另一方面不利于對學生學習興趣的培養。

三、信息化視野下中職機電教育改革的對策

（一）引入信息化教學，改革教學內容

職業教育的根本目的是培養社會發展需要的專業型人才，因此，中職機電在課程的設置上要有目的、計劃、針對性的設置教學內容。隨著社會發展對于人才的需求由單一的技術型、體力型逐步發展為全能型的人才，因此中職院校不能再墨守陳規，而是要基于信息化視野對中職機電教育進行深層次的改革。

首先，可以通過信息化將中職機電基礎理論課程、專業技能課程、實訓課程，三者串聯成為一個整體開展教學[4]，這可以極大地提高學生的操作能力和學習能力；其次，中職機電院校可以定時、定期開展信息化教學研討活動，更新機電教學內容。如通過教學研討，教師在開展電氣線路接線的教學時要考慮到電氣線路多、系統復雜的情況。因此，在講解時可以利用多媒體重復性、直觀性及具體性的特點，給學生展示線路連接方式；再次，要推進中職機電信息化，將信息化教學逐步滲透到全部教學內容中。例如，在開展星—三角降壓起動的教學時，可以發現信息化教學相對于傳統教學效率大大提升，因此，教師在機電教學中應充分應用信息技術開展教學，利用信息技術創新教學內容，從而使學生快速掌握機電技術；最后，在信息化教學過程中教師可以借助信息技術，提高實訓課程的針對性，基于信息化視野結合時代發展，給學生滲透機電最新理論，實現教學與職業能力、學生與社會接軌，從而提高學生的競爭力。

（二）引入信息化教學，改革教學方式

針對當前中職機電教學方式單一、信息化應用不足的現狀，中職機電可以通過引入信息化教學，完善信息化設備，將信息化教學貫徹執行到機電教學中。與此同時，中職機電開展專業教學的過程中，可以引入信息化技術，升級教學方式，在提升教學效率、保障教學質量的基礎上，讓學生借助信息化手段開展更為直觀的學習，從而提升機電教學的開展效果。

例如，傳統中職機電教學方式單一，忽視了學生的主體地位，導致學生學習起來比較吃力。而基于信息化視野的中職機電教學過程中可以引入多媒體教學、網絡教學等方式來創設課程教學環境，營造教學氛圍，使學生開闊視野，讓學生深入了解機電理論、實踐知識，激發學生學習興趣。中職教師要學會借助信息技術來優化教學方式[5]，如在機電教學中，通過計算機模擬技術，給學生展示零部件的運動軌跡、機械操作原理等，讓學生對機電相關理論、實踐有更為直觀的認識。中職教師采用信息技術滲透機電教學的方式，通過給予學生實踐學習的機會，不僅可以讓學生掌握機電理論相關知識，還能讓學生通過信息技術豐富、開闊視野。

（三）豐富教學形式，激發學生學習興趣

陶行知曾說：“教師和學生是一個整體，只有這兩個主體朝著一個‘點’發展，才能發揮相應的作用，才能取得良好的教學效果。”針對當前中職學生基礎比較薄弱，學生學習能力參差不齊的特性，教師在教學過程中要不斷學習信息技術，豐富自己的教學水平，提高自己的教學能力。同時，教師要學會通過信息技術吸引學生注意力，提高學生學習興趣，使學生產生“好學”情緒。

例如，在課堂教學上，教師可以通過信息技術給學生布置與機電課程相關的問題，讓學生利用網絡資源進行搜索，鍛煉學生的學習能力。與此同時，針對學生基礎薄弱的問題，教師在講課方式上要遵循由簡單到復雜、由一般到特殊、由理論到實踐的原則開展教學[6]。如在講授龍門刨床的運動以及控制過程時，教師可以引導學生通過網絡資源學習本課題最基礎的原理，為開展龍門刨床的轉向控制、制動、變速、自動循環等夯實基礎。中職教師遵循科學原則開展教學以及學生通過信息技術自主學習，一方面能夠提高教學效率、保障教學質量，幫助學生解決基礎薄弱的難題。另一方面能夠激發學生學習興趣，從而使學生獲得學習動力。

（四）加大物質方面的投入

信息化視野下的中職機電教育改革，需要立足于實際，做好資金、物質方面的支持。例如，需要中職學院做好信息化的建設。如計算機設備、多媒體設備、信息網絡設備準備，確保信息化的開展能獲得一個穩定、良好的物質資源支持。與此同時，中職學院要搭建校園內部智慧網絡，使得機電專業學生能利用課下時間開展碎片化、網絡化學習，獲取相應的學習資源，鞏固自己的理論、實踐知識。此外，學生還能利用校園搭建的信息網絡系統隨時和教師溝通問題，以達到消疑解惑的目的。

總而言之，機電專業是中職院校的核心專業，相關課程建設必須與時俱進。將信息化應用于機電教學一方面能夠豐富教學內容，提高教學效率，改善教學質量。另一方面能夠開闊學生視野，提高學生專業技能，增強其社會競爭力。所以，中職院校必須積極推進機電教育改革，引進新的教學方式和教學內容，不斷對教學層面進行有效創新，使中職學生能通過信息技術提升綜合能力，從而更好地走入社會，融入社會。