社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的路徑探究*

哈爾濱學(xué)院 劉金英，黃瑩

愛國主義是中華文明蓬勃發(fā)展的重要文化基礎(chǔ)。愛國主義在信息技術(shù)不斷發(fā)展、世界各國不斷交流與融合的大環(huán)境中，成為展現(xiàn)國家文化自信、促進(jìn)多民族文化融合的重要推動(dòng)性力量，對(duì)促進(jìn)國家的發(fā)展和民族統(tǒng)一具有重要意義。愛國主義精神的培育一直是黨和國家長期重視的一項(xiàng)教育活動(dòng)，愛國主義精神的培育不只是當(dāng)代人的責(zé)任，也是青少年思想政治教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因此愛國主義精神的培養(yǎng)是青少年思想道德教育與文化素養(yǎng)培育不可或缺的重要內(nèi)容。

一、社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的內(nèi)涵

（一）愛國認(rèn)知：社會(huì)工作參與的動(dòng)力基礎(chǔ)

認(rèn)知是行為的情感基礎(chǔ)，行為是認(rèn)知的外化表現(xiàn)。樹立正確的愛國認(rèn)知，是個(gè)體內(nèi)化愛國主義行為的前提，也是社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的基本出發(fā)點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下青少年所接收的信息呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。隨著信息化時(shí)代的到來，文化傳播的形式不再局限于傳統(tǒng)媒介，人們可以借助各種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)獲取文化信息，并進(jìn)行相應(yīng)的信息反饋與交流。但由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的隨意性與娛樂性，導(dǎo)致其文化信息呈現(xiàn)出片面化的特征。其次，部分青少年缺乏追求崇高目標(biāo)和拼搏奮斗的時(shí)代精神。近幾年，簡(jiǎn)短精煉的網(wǎng)絡(luò)流行詞語深深地融入了日常生活，這些文化詞匯在某種程度上表現(xiàn)出一部分青年人缺乏進(jìn)取精神與奮斗拼搏信念的生活狀態(tài)。社會(huì)工作價(jià)值理念和愛國主義精神內(nèi)涵在本質(zhì)內(nèi)涵上具有一定的契合性，社會(huì)工作在其基本價(jià)值理念的引導(dǎo)下，運(yùn)用專業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)方法，從思想意識(shí)價(jià)值引導(dǎo)的層面入手，對(duì)青少年展開思想意識(shí)教育的引導(dǎo)，促進(jìn)青少年正確認(rèn)知的形成，為青少年愛國主義精神培育提供基本的教育支持。

（二）民族意志：社會(huì)工作助力其精神內(nèi)化

民族意志是愛國主義情感的凝結(jié)和升華，更是個(gè)人對(duì)家國情懷的重要情感體現(xiàn)。然而民族意志并非是與生俱來的，是青少年在家國認(rèn)知和國家情感的基礎(chǔ)之上逐漸形成的，從而逐步內(nèi)化為愛國主義精神的重要組成部分。由于青少年處于人生階段的特殊發(fā)展時(shí)期，容易產(chǎn)生逆反心理，一些青少年還可能出現(xiàn)民族責(zé)任感不足以及對(duì)自身未來發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃的心理活動(dòng)狀態(tài)。

基于此，社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的關(guān)鍵在于促進(jìn)青少年民族意志的形成，從而使得青少年通過各種社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)達(dá)到內(nèi)化愛國主義精神的目的。

如社會(huì)工作者可以借助小組社會(huì)工作的方法，開展青少年群體的愛國主義活動(dòng)小組，并結(jié)合青少年自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)小組工作計(jì)劃。可見，通過小組活動(dòng)的開展有助于培育青少年的愛國主義精神，引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)傳承中華民族的文化知識(shí)，培育堅(jiān)定的民族精神與民族意志。

（三）家國情感：社會(huì)工作促進(jìn)其情感養(yǎng)成

家國情感是個(gè)體對(duì)自身家族和國家民族間的深層次的意識(shí)認(rèn)同與情感歸屬以及在此基礎(chǔ)上形成的家國情懷。一般而言，個(gè)體的愛國認(rèn)知和民族意識(shí)是培育個(gè)人家國情感的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。家國情感是社會(huì)工作開展青少年愛國主義精神培育的重要思想條件。社會(huì)工作參與青少年的愛國主義精神培育必須從認(rèn)知教育與情感培育兩方面著手，使得學(xué)生能夠基于世界精神、國家精神、民族精神以及自我精神主動(dòng)去汲取與愛國主義精神有關(guān)的知識(shí)與文化、培養(yǎng)自身的家國情感，并逐漸形成踐行愛國主義行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（四）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)工作參與的實(shí)踐目的

愛國主義精神在實(shí)踐層面上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具體表現(xiàn)為主體在正確認(rèn)識(shí)愛國主義精神內(nèi)涵的前提下，受強(qiáng)烈的家國情感和民族意志的動(dòng)力驅(qū)使，正確踐行愛國主義精神的實(shí)踐過程。責(zé)任擔(dān)當(dāng)不僅是一種實(shí)踐過程，也是社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的重要教育目標(biāo)。自我責(zé)任意識(shí)是青少年培育家國情懷和民族責(zé)任感的重要前提。

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青少年的家庭環(huán)境和成長環(huán)境也愈加優(yōu)越，正處于價(jià)值觀形成階段的青少年，易受到社會(huì)負(fù)面觀念的影響，部分青少年的家庭責(zé)任感相對(duì)欠缺，對(duì)自我認(rèn)知及自我責(zé)任的認(rèn)知感也較為薄弱，缺乏生存危機(jī)感和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于此，社會(huì)工作的專業(yè)服務(wù)有助于青少年的愛國主義精神培育的效能，促進(jìn)青少年責(zé)任感的內(nèi)化與理解。

二、當(dāng)前青少年愛國主義精神培育的問題分析

（一）家長認(rèn)知偏差導(dǎo)致青少年思想意識(shí)教育的忽視

家庭教育是青年愛國主義精神培育的重要組成部分。家長對(duì)學(xué)生思想意識(shí)教育的疏忽，將會(huì)影響青少年愛國主義精神培育的實(shí)際效果。一些家長對(duì)青少年愛國主義精神教育的重視程度不足，使得家庭難以承擔(dān)起青少年愛國主義精神教育的責(zé)任，甚至對(duì)于愛國主義教育長期采取忽視的態(tài)度，偏差性的認(rèn)知會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生不利影響。

（二）教育形式單一化導(dǎo)致教育內(nèi)容形式化

教育的形式化主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的開展只停留在表面，部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是停留在執(zhí)行國家的指導(dǎo)思想上，而不是根據(jù)青少年自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況靈活地開展相關(guān)的教育活動(dòng)，活動(dòng)的主要形式也僅限于報(bào)告會(huì)，詩歌朗誦等形式，缺乏針對(duì)性和滲透性。青少年也有可能認(rèn)為對(duì)愛國主義精神的學(xué)習(xí)只是一個(gè)“形式”。其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與青少年有關(guān)的教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，部分學(xué)校所開展的愛國主義教育的內(nèi)容尚未與社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展結(jié)合在一起，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛國主義相關(guān)課程的興趣。

（三）復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下部分媒體缺乏正向的引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)文化的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)愈加多元化。由于網(wǎng)絡(luò)具有娛樂性強(qiáng)、傳輸速度快、訪問方便和選擇性強(qiáng)的特點(diǎn)，青少年的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚處于未成熟階段，其價(jià)值觀導(dǎo)向易受社會(huì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所充斥的各種娛樂優(yōu)先和享樂至上的價(jià)值觀念，對(duì)青少年人生觀價(jià)值觀的培育具有一定的負(fù)面影響，在一定程度上影響了青少年正確價(jià)值觀的建立以及對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)涵的深刻理解。盡管各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相繼推出“青少年模式”，但對(duì)于模式的選擇權(quán)仍在用戶手中，平臺(tái)自身仍難以針對(duì)用戶身份進(jìn)行有效篩查。

三、社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育的路徑探究

（一）以認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，培育青少年的民族國家意識(shí)

自我理解是個(gè)人進(jìn)行自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。隨著外在世界生活條件的不斷改善和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，青少年開始對(duì)自身所處的外在世界進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并逐漸形成社會(huì)生活中的自我認(rèn)知與內(nèi)在形象。因此，社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神教育，應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)青少年自身認(rèn)知發(fā)展為切入點(diǎn)，培養(yǎng)青少年的民族意識(shí)和國家意識(shí)。社會(huì)工作者也可以采用個(gè)案工作的方法，在對(duì)青少年進(jìn)行個(gè)體評(píng)估的基礎(chǔ)上，圍繞青少年愛國主義教育的具體需求制定不同的服務(wù)方案，幫助青少年樹立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)青少年對(duì)國家和民族的高度認(rèn)同感。

（二）以實(shí)現(xiàn)同一性為中心，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀

同一性指的是青少年對(duì)于自身以及所處環(huán)境認(rèn)同感的情感契合度。實(shí)現(xiàn)同一性是青少年愛國主義精神培育的重要環(huán)節(jié)。課堂是青少年實(shí)現(xiàn)同一性并接受愛國主義思想培育的重要場(chǎng)所，也是青少年開展愛國主義教育的傳統(tǒng)方式，但是如果僅僅將愛國主義精神的培育停留在書本或者一些形式化的活動(dòng)上則難以達(dá)到理想的效果。

社會(huì)工作者采用以“小組”為主的工作方法，在學(xué)校和教師的配合下，協(xié)商開展愛國主義教育活動(dòng)。小組工作的方法可以采用社會(huì)工作特有的課程模式，即開展以培育愛國主義精神為核心的“多彩小課堂”。以“多彩小課堂”為載體的小組工作形式，開展相關(guān)的情景劇、故事會(huì)等活動(dòng)，培育學(xué)生愛國主義精神，加深青少年對(duì)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，從而達(dá)到內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。

（三）以同輩群體為重點(diǎn)，促進(jìn)其家庭與人際關(guān)系的正向變化

同輩群體是對(duì)青少年產(chǎn)生影響較大的日常生活群體，我國目前部分青少年由于缺乏同輩群體的正向影響教育，導(dǎo)致思想觀念和行為習(xí)慣的偏差。社會(huì)工作可以采用小組社會(huì)工作的方法，以青少年的同輩群體為服務(wù)對(duì)象開展小組工作，并構(gòu)建起其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)與“正向”的朋友圈，充分發(fā)揮青少年同輩群體的積極影響與促進(jìn)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義意識(shí)，對(duì)于缺乏愛國主義精神的青少年展開個(gè)案工作。社會(huì)工作應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，對(duì)青少年的愛國主義意識(shí)進(jìn)行預(yù)估，探究部分青少年愛國主義意識(shí)淡薄問題的根源，并尋求解決方法，盡可能地鏈接資源，幫助青少年在同輩群體的影響下實(shí)現(xiàn)家庭與人際關(guān)系的正向轉(zhuǎn)變。

（四）以精神培育為核心，構(gòu)建青少年的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

從社會(huì)工作視角出發(fā)，開展以愛國主義精神培育為核心小組活動(dòng)，培育家庭氛圍。首先，社會(huì)工作者協(xié)助家長組建一個(gè)促進(jìn)家長相互交流的平臺(tái)，并構(gòu)建具有群體影響力的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)家長樹立正確的愛國主義精神培育意識(shí)。其次，在小組活動(dòng)中找尋愛國主義精神培育的家庭“個(gè)案”，并圍繞個(gè)案的相關(guān)問題開展系列針對(duì)性輔導(dǎo)。社會(huì)工作者可以將小組工作方法和個(gè)案工作方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由面到點(diǎn)、再由點(diǎn)到面的服務(wù)推進(jìn)，以期從根本上解決家庭愛國主義精神培育中存在的問題。發(fā)揮社會(huì)工作者作為社會(huì)政策“建議者”“倡導(dǎo)者”的角色作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體在青少年愛國主義精神培育中的正向作用，推動(dòng)愛國主義相關(guān)文化的傳播和發(fā)展。社會(huì)工作參與青少年愛國主義精神培育是一種模式創(chuàng)新，對(duì)于青少年的愛國主義精神培育需要在實(shí)踐層面上做到個(gè)人-家庭-社會(huì)的層層推進(jìn)。最后，立足于實(shí)踐，充分發(fā)揮社會(huì)工作方法和專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年社會(huì)資源的整合和利用，推動(dòng)青少年愛國主義精神培育的發(fā)展。