微課運用于小學英語課堂的策略研究

譚銀銀

(四川省廣安市武勝縣萬善小學校 四川廣安 638407)

在傳統的小學英語課堂教學中，存在一些問題，如學生課上注意力不集中，上課開小差，聽不懂老師課上講的是什么，課下完成相應練習時不會也不問，因此導致學生對英語學習興趣喪失，英語基礎水平偏低。為解決這些問題，教師可以利用微課進行小學英語教學，這樣的方式有利于激發學生對小學英語的學習興趣，培養學生自主學習的能力，提升教師的課堂教學效率和學生的學習水平[1]。故本文通過“創設情景環節，激發學習興趣；利用微課教學，突破學習難點；設計競賽游戲，鞏固學習內容”這三點策略，對在小學英語課堂中應用微課教學進行探討研究。

一、微課在小學英語教學中的應用意義

微課主要是以微視頻為主進行教學。小學階段的學生大多具有性格活潑、愛玩，對外界事物好奇，求知欲強等特點。教師在微課教學中引導學生觀看相關教學微視頻，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力，讓學生在學習過程中自主發現學習問題，并通過自主探究解決問題，使學生學會突破學習中遇到的困難。通過這樣的教學方法，學生的學習效率能夠得到提高，并有效進行學習內容的鞏固與練習，使小學英語課堂教學質量得以提升。

二、在小學英語課堂中應用微課教學的策略

在新課程改革的大背景下，傳統的小學英語教學中存在一些問題，難以滿足學生自主、合作、探究學習的個性化需求，制約著教學水平的提升。基于此，本文通過以下幾點策略，對在小學英語課堂中應用微課教學進行了探究。

（一）創設情景環節，激發學習興趣

英語本就是一門交流性、應用性強的學科，并且學習興趣的激發是學生對知識學習的前提。若在小學英語教學過程中只是一味地進行知識灌輸，這樣的學習將毫無意義，并且會導致學生對學習英語喪失興趣，無法提升學生的學習水平。所以，學習興趣的激發很重要，當學生對學習英語產生興趣，學生的英語能力也會得以顯著提升。故在日常的課堂教學中，教師可以在課上創設情景模擬的環節進行導入，激發學生的學習興趣。例如，學習外研版小學英語（三年級起點）六年級上冊的“It’s more than twenty thousand kilometers long”時，本課的教學目標主要是通過重點單詞和句型的運用介紹家鄉和祖國，培養學生熱愛家鄉和祖國的情感。教師利用微課視頻向學生展示了祖國的大好河山和一些著名的景點，并讓學生進行討論最喜歡哪個地方，通過對話的方式向大家分享。通過這樣的方式，學生都打開了話匣子，有的說去過北京天安門，有的說去過四川看大熊貓等。在此過程中，教師通過微課對本課內容進行引導，充分激發了學生的學習興趣，使學生的課堂注意力集中，調動了學生的求知欲望[2]。

（二）利用微課教學，突破學習難點

在小學英語學習中，最基礎和最關鍵的內容就是單詞和句型語法的掌握和運用，只有把基礎打好，后面的學習進展才會順利。但目前的實際學習過程中，絕大多數學生仍存在基礎單詞和句型掌握不過關的現象，并且長期存在這個問題，所以，單詞和句型的掌握運用是小學英語教學中難以突破的重難點。所以，在實際教學中，教師可以通過微課視頻對本節課所需要掌握的單詞和句型進行梳理講授，讓學生只針對這一難點進行學習，降低學習壓力，突破和掌握學習難點。例如，學習“It’s in the west”時，教師就將本節課需掌握的重點單詞east（東方）、west（西方）、north（北方）、south（南方）等，通過微課制作成了短視頻進行播放，讓學生根據自身掌握的程度進行針對性的學習，進而突破學習難點。在此過程中，學生借助微課短視頻，通過呈現圖片和文字信息的方式，在短時間內充分掌握了基礎單詞和句型，突破了學習難點，通過這種直觀的學習方式，能夠成功幫助學生解決學習過程中的問題，可大大提高課堂教學效率。

（三）設計競賽游戲，鞏固學習內容

學生對所學知識的理解應用，不能只依靠于課本教材的練習，更應借助微課圖片展示的方式，利用小學生的階段特點，讓學生在多樣化的競賽游戲中學習知識和擴展知識[3]。例如，當學生學習完六年級下冊的內容時，教師就可以采用游戲競賽的方式對學生本學期所學的重點單詞和句型的掌握情況進行了解和鞏固，將所有同學進行分組，然后用微課展示許多圖片，讓學生根據單詞選擇對應的圖片，如太陽（sun），學生要選擇太陽的圖片，最后以組為單位，看看哪個組正確率最高，獲勝的組會獲得獎勵。這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與游戲，在此過程中，教師不僅能了解和掌握學生的實際學習情況，還能通過游戲的方式讓學生對學習內容進行鞏固練習，可促進學生英語能力的提升。

三、結束語

綜上所述，微課教學模式的應用，可以提高小學英語課堂教學效率，激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面，培養學生的自主探究意識和創新精神，可有效提高教學質量和學習效率。