小學勞動教育資源實踐開發的策略

馮小娟

(浙江省玉環市城關中心小學 浙江臺州 317600)

在我國新的教育體制改革之下，各個中小學都開始注重學生德、智、體、美、勞的全面發展。勞動教育是其中之一，在小學階段應當將課本上的知識與綜合實踐相結合。習近平總書記之前曾在《堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》中強調了勞動教育的重要性。教師在教學過程中可以充分利用和開發生活中的教育資源，提高學生的勞動技能，和促進學生全方位能力的發展。

一、小學勞動教育教學與實踐相結合的意義

勞動實踐教育是學生身心發展的需要，是他們開展未來生活的基礎，可以促進學生主體性的發展，調動學生對實踐的積極性，調動學生的積極性。由于目前學校的辦學水平逐漸提高，已經具備了培養全方面發展的高素質人才的能力。所以，我們不僅要學習課本上的內容，還要讓知識和實踐相結合，健全學生的發展。

在實踐與理論相結合的教學模式下，學生能夠更好地掌握自主學習的方法，并養成自主學習的習慣，增強學生的力獨立性，提升學生各方面的道德素質。尤其對基礎學習階段的小學生來說，開展勞動實踐是他們更加喜歡的學習方式，可潛移默化地實現對學生的德育教育。因此，學校更應該根據自身的狀況開展勞動教育活動，通過勞動實踐更加快速地提升學生對學習的積極性，挖掘學生的潛能[1]。

二、小學教育資源分析

（一）人力資源

教師和學生是教育資源的主體，教師可以在班級的日常管理中，展現自己的生活經驗、興趣愛好和特長，都可以轉化為最直接的教育資源，在日常的班級管理中展現自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。教師的綜合素質是影響學生觀念、思想的重要因素，小學階段的學生會有以教師為榜樣的心態，教師要善于利用學生的個人特點，在學生學習上和生活中遇到問題時，給予引導，幫助學生解決困惑與問題。學生與教師之間的交流，學生與學生之間的交流者都是可以利用的教學資源，落實以學生為本的教學理念。

（二）課程資源

課程資源是勞動資源中重要的一部分。學校給學生安排規劃的勞動課程是最直接的勞動資源。學校可以制定完整的教學計劃，讓專業的老師為學生講解，利用學校的基本設施，讓學生將理論上的勞動運用到實際生活中，培養學生的勞動能力。其次，班主任還可以結合各科教師讓學生將勞動與實踐相結合。例如，語文老師可以在教學中加強勞動情感的熏陶，鼓勵學生進行勞動，讓學生學會尊重勞動人民。在道德與法治課上，教師加強學生對德育教育的開展，鍛煉學深的勞動思維，引導學生認識到勞動在日常生活中的重要性。在科學課上，教師可以加強學生的實踐能力，讓學生成為一名具有科學創新意識的勞動者。在各個學科的教學中滲透勞動教育的內容，可以拓展勞動教育教學的范圍，也可以讓勞動教育資源更加豐富。

（三）文化資源

學校的文化展示墻，校內的標志語以及學校的校風校紀都是可以對學生進行勞動教育的資源，這些都是隱形的教育資源。優秀的文化氛圍會在無形之中讓學生意識到應該尊重勞動人民、熱愛勞動。此外，班主任可以制定班級管理制度、值日表、定期大掃除的時間等。班主任還可以在學生的課余時間，組織學生去養老院、文化館、歷史館等地去開展班級活動，幫助學生更加理解勞動情感，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。

三、小學勞動教育資源開發與利用的實踐途徑

（一）利用家務勞動實踐，培養學生生活中的良好行為習慣

想要充分開發生活中的勞動技術教育資源進行實踐活動，班主任可以聯系家長，家庭是學生除了在學校以外最主要的活動場所，家庭中有著非常豐富的勞動教育資源。班主任可以利用這一點，和家長展開有效的家校聯動，鼓勵學生在家進行家務勞動的教學實踐。學生在家每天進行勞動不僅不可以鍛煉自己的獨立能力，體會到家長的辛苦，還可以培養自身的生活自理能力，在成長中逐漸學會生活中各種所需的勞動技能。

例如，學生學習了擦桌子以后，班主任可以跟家長聯系，讓學生在家開展擦桌子的勞動實踐活動。班主任可以讓學生先掌握擦桌子的要領，接著等學生回家后可以自己整理房間，將自己的房間的物品擦干凈。通過家校聯動，讓學生順利掌握勞動實踐的要領，培養學生做自己生活小主人的意識，讓學生通過實踐養成良好的生活習慣。

（二）通過手工活動實踐，鍛煉學生的創作能力

小學勞動技能教學除了可以培養的學生的勞動能力，還可以培養學生的動手能力。激發學生的創造性思維能力。手工技藝在我國已經有了幾千的歷史，古代的時候就已經有了剪紙、捏泥人、繡花燈等各種手工技藝，這些技藝的實踐可以讓學生主動思考，在實踐中探索，發揮學生的創造力和想象力。班主任在開展教學活動時，可以利用學校內各種各樣的教育資源開展各種各樣的手動實踐活動，培養學生的動手能力[3]。

例如，開展“剪窗花”的班級活動，班主任可以為學生提供各種各樣的彩紙，讓學生自由進行選擇，然后自己動手制作窗花。首先，教師可以先進行展示，剪出一個好看的圖案，讓學生觀看，激發學生的學習興趣；然后引導學生進行思考，剪窗花分為哪幾步；接著讓學生以小組為單位來進行討論；最后通過選舉讓每組兩名學生進行上臺展示。隨后，讓學生根據自己的想象力和創造力進行創作，培養學生的動手技能。

（三）開展自然資源實踐活動，培養學生環保意識

隨著社會進程的快速發展，人們對自然資源的使用也愈發頻繁，然而地球資源是非常有限的，如果不加節制地開采下去，總有一天會消耗殆盡。目前，社會都在倡導綠色出行、光盤行動、節約用水等環保行為。而學生作為未來的接班人，從小就需要在心中樹立節約環保的理念，為社會的發展做出自己的貢獻。班主任可以利用自然環境的實踐來培養學生的環保意識，讓學生學會節約社會資源。同時，自然界中也蘊含著大量的勞動技術教育資源，學生在進行實踐時，可以認識到更多事物，意識到大自然的神奇之處[4]。

例如，進行“播種綠色，收獲希望”的種植實踐活動之后，班主任可以引導學生思考為什么要多種樹，為什么不要破壞植物，然后引導學生回答出，樹木可以固定樹木腳下的土地，防止土地沙漠化；還可以吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣，凈化空氣環境。教師還可以鼓勵學生在樹上幫助小鳥搭窩，讓學生合作制作適合小鳥居住的窩，共同設計和制作，完成一系列活動，讓學生體會到勞動的快樂，以及樹木為人類所創造的價值，還能增強學生的團隊合作能力。

四、結束語

勞動教育是全面發展的教育的組成部分，對學生的成長和社會的進步都有非常重要的意義。讓小學生對勞動教育資源進行實踐，讓學生親自實踐，能夠培養學生的動手能力，提高學生的素質能力，促進學生全面發展。