具有綜合性素質的工科應用人才培養模式探討

王曉玲 趙 爽 張曉青 周哲海

（北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院 北京 100192）

0 引言

我國高等教育在二十多年來已經基本完成了從精英化的培養逐步轉變為大眾化教育階段，這是與經濟的深化改革和科學技術的進步分不開的，科技的進步帶來就業市場和人才需求的改變，即目前的就業環境需要高等學校培養出大量的不同水平和層次的人才。人才培養領域即需要攻讀博士學位的精英人士，同時需要大量的可以有廣泛知識和水平的大眾化的應用型人才。由于目前我國已經建成了較完善的工業體系和各類制造業；因此應用型的人才培養對我國進一步發展生產力具有重要作用。以北京信息科技大學為例，學校培養人才的定位是教學應用型大學，因此面向培養本科生，訓練其綜合應用能力是當前根本的教育理念。

具有深厚的應用型背景的人才成為國內人才市場需求的重要資源；目前國內的人才市場，需要既具備綜合素質的，同時具有過硬專業知識的應用型人才，這些人才首先要具備綜合應用能力，通曉各方面的知識，具有完備的綜合能力。培養這樣的人才，滿足社會的需求是我們工程院校迫切需要解決的問題。在新一輪的培養模式改革中，加快教學改革，進一步推動高等教育的發展，為社會和經濟發展培養更多高素質的綜合性的應用型人才具有極為重要的意義。根據學習和研究體會，對本校具有綜合素質的應用型本科人才培養模式改革的研究成果進行歸納、總結和思考，希望能夠對本校和我國的高校開展此類本科人才培養起到借鑒作用。

1 具有綜合素質的應用型人才培養模式的主要內涵

所謂人才培養模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現一定的培養目標，在培養過程中所采取的某種培養學生掌握系統的知識、能力、素質的結構框架和運行組織方式。人才培養模式應該包括人才培養目標、師資建設和教學平臺建設等諸多要素。培養目標是確定培養規格和選擇基本培養方式的出發點和歸宿。師資建設和教學平臺建設則是達成培養目標和培養規格的具體途徑。具有綜合素質的應用型人才培養模式，應該兼顧應用型人才和具備寬廣的綜合素質等兩個方面，如何在我們的培養模式中即強調“應用”，同時體現“具有綜合素質”需要在培養模式中實施正確的思路和切實可行的路線。以北京信息科技大學為例，從以下幾個方面確立和體現具有綜合素質的應用型人才培養模式。

2 綜合性應用人才培養模式的探索與思考

2.1 建立培養綜合素質的應用型人才培養目標

北京信息科技大學儀器科學與光電工程學院目前有三個專業包括：測控技術與儀器，光電信息科學與工程和智能感知工程等三個專業。這三個專業都屬于國家電子信息大類招生中的工程應用型很強的專業。目前我們培養方案中詳細地列舉了培養目標，測控專業的培養目標是經過多學科基礎理論與實踐能力的訓練，培養能從事測量與控制、光機電一體化、信息、儀器儀表、計算機應用等多領域設計制造、科技開發、應用研究、運行管理的工程技術人才。光電信息科學與工程專業的培養目標是培養知識、能力、素質諸方面協調發展，具有扎實數理基礎和系統的專業基礎知識，掌握光學傳感技術、光學測量技術、光通訊技術和計算機光信息處理技術，具備較寬廣的專業技能、較強實踐動手能力，在光電信息檢測和處理方面具有鮮明特色的高素質復合型應用技術人才。智能感知工程專業的培養目標是培養面向現代前沿技術具有控制論、系統論、信息論的基本思想和創新思維方式，具有堅實的數學、物理、電子、計算機和信息處理基礎知識，系統的掌握智能科學的基礎理論、基礎知識與方法，掌握智能系統與工程、智能系統與電子技術的專業技術和工程知識的應用型人才。以上三個專業的培養目標的關鍵點集中在綜合素質、實踐能力和專業應用能力的人才培養方面。在現有的專業基礎上定位人才培養目標，根據需要融入“綜合性”并且結合人才的“應用能力”這個培養模式目標，需要從師資、教學平臺建設以及課程建設方面統籌安排和實施。

2.2 加強綜合素質的師資建設

師資是大學人才培養的最基本的需求，教師在教與學中的主導作用尤為重要。具有綜合素質的人才引進和現有教師的培訓是我們學校和學院現階段實現目標的重要方針和手段，通過海外引智和海外交流，近年來我們學院實現了全方位、多層次、多個方向的人才引進目標。具體建設過程中包括引進美國、英國的不同層次的人才，這些人才通過指導學生，開辦學術講座等方式，積極地帶動了學科發展，促進了綜合素質的學院校園文化建設。教師隊伍的建設注重以內部培養為主，保證師資的穩定性和可持續性。通過北京市高等學校師資培訓和國家留學基金委項目的國外訪問學者計劃，增強現有教師的學術水平和拓展教師的綜合素質，近年學院有多位活躍在一線的教師通過這種培養方式，帶回了國外新知識，增強了業務水平和工作能力，并且積極地投入到學院的教學工作中。在采用內部教師培養加強師資力量的同時，也發展了外部國際化師資力量的引入，形成以內為主，以外為輔的多元化師資力量構成體系。在強調形式多樣的基礎上，重視內容與層次的多樣性，合理地梳理應用型知識模塊匯中的相關內容之間的邏輯關系，在教學時間、教學形式以及與其他教學內容的互補等方面進行通盤考慮細化，營造綜合性的教學氛圍。在以內為主，兼收外部大量的海內外人才的基礎上，學院奠定了人才和師資的優秀的教育水平，同時保證了學生能夠從教師方面獲取和掌握綜合性的專業基礎知識的可能性。

2.3 構建多維的應用型人才培養的平臺

2.3.1 構建綜合應用型的學生培養平臺

教學工作應該保證一定的開放性才能使之充滿活力，教學環境并不能單純地依靠教師的主導作用，如果只能單純通過教師這一環節知識獲取就容易受到渠道、時間、地點等因素的限制。因此應該加強以學生為主體的科技應用能力，給學生更為廣闊的綜合性應用培養平臺。為此，學院每年都要開展大學生創新訓練項目（該項目的申報即可以是學生用自己的想法自行申報，也可以由教師提出，學生積極參與等形式），面向本科生的開放實驗項目，大學生光電競賽活動，全國大學生光電競賽，北京市光電競賽以及挑戰杯和大學生機器人大賽等各種學生的學科競賽活動，在活動中學生學會了綜合應用所學到的知識，融會貫通各科的知識，開拓了視野，同時也與教師一道了解到了行業發展的最新目標和機遇。拓展了學生的實踐和應用能力，開闊了學生的思維。同時由于參與這樣的活動，不同學校的學生之間在年齡相似，可以相互了解其他學生的思維模式、知識結構等，達到相互交流和學習促進的目的。此外，北京信息科技大學目前正在實施得項目包括學生的畢業設計進行校企合作、與中國科學院合作項目等多個方面，多種形式和多個層次的合作和交流活動。以上培養平臺極大地擴展了學生的綜合素質，提高了學生的學習和交流的主動性和積極性，增強了學生的綜合應用能力，對學院專業人才的培養和社會對專業人才的需求，起到了積極有效的作用。

2.3.2 綜合性的工科應用型人才的教與學培養平臺

本學院致力于立足內部教與學的培養平臺，其中包括建立一套系統的面向國內人才市場的具有綜合型工科應用人才培養課程體系等方案，該方案需要完成從授課，與學生的交流互動以及課后作業中充分體現該模式。在以前的教學大綱中三個專業都有專業導論課，該課程解決了專業的基礎以及專業的應用等學習問題。隨著課程體系的深入改革和教學計劃的改變和發展，在該課程的導引下，陸續開展各門專業課，幾乎都涵蓋了各種實踐任務，需要學生在實踐中學習和應用專業知識，融會貫通的掌握專業并且具備綜合型的素質。如何延續學生專業學習，進一步拓展學生在專業應用方面的，同時滿足綜合型的目標培養，是貫穿專業課程體系中的重要任務。筆者在本專業中擔任了多門主干課程的主講，在教學實踐中發現，培養學生具有應用型的人才需要將綜合性融會貫通到具體課程體系中，在學生掌握扎實的理論基礎上充分的培養其應用能力具有重要的現實意義。同時在現有的理論教學和實踐教學的基礎上，探討在課堂教學以及在實踐教學中如何貫徹面向應用型的學生的培養方式。

3 結論與展望

具有綜合素質的應用型人才培養模式，應該從確立綜合素質的應用型人才培養目標入手，強調綜合型的、應用型兩個方面的兼顧是培養學生的基石。多渠道的師資建設，保證了培養目標實現的基礎，同時，構建培養平臺是實現培養目標的實現方法。通過以上渠道，切實地組織和實施工作各項工作，同時要注意到這幾個方面是相輔相成，互相影響，互相滲透的，認真地從這幾個方面細致地開展工作是我們一線教師和管理人員在新時期的重要任務，把各項工作落到實處是我們做好工作的前提。在學生為中心的教學環境下，在全體教師和教輔的共同努力下，相信在今后的各屆學生中會產生重要的、積極明顯的影響和作用。