變“教”為“交”，立足課堂落實(shí)物理核心素養(yǎng)

文∣丁來成

在應(yīng)試教育中，學(xué)生只會(huì)解題，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；只會(huì)解常規(guī)題，不會(huì)解非常規(guī)題；只會(huì)求同，不會(huì)求異。隨著時(shí)間的流逝，真正伴隨學(xué)生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是能力以及品格，也就是所謂的核心素養(yǎng)。作為物理學(xué)科來說，就要求我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中注重讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的思想方法、體驗(yàn)探究的過程、感受物理學(xué)的美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。教師如何進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，將直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者在教學(xué)中立足學(xué)生的實(shí)際變“教”為“交”，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，“交”給學(xué)生親自體驗(yàn)，突破物理概念教學(xué)

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)與前提。物理來源于生活，又服務(wù)于生活，但是物理概念具有抽象性，與我們的生活有一定距離，現(xiàn)在學(xué)生的生活體驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，一些司空見慣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說卻非常陌生。另外學(xué)生的一些前認(rèn)知具有局限性，甚至有些認(rèn)知與物理知識(shí)和物理規(guī)律相違背，這也進(jìn)一步拉開了物理概念與學(xué)生認(rèn)知的距離，給物理概念的學(xué)習(xí)帶來了不少困難。傳統(tǒng)的教學(xué)著重從三個(gè)方面講解物理概念：①講清物理概念的內(nèi)涵，即概念的物理內(nèi)容和物理意義；②強(qiáng)調(diào)物理概念的外延，即概念的適用條件和范圍；③厘清有關(guān)概念的聯(lián)系和相近概念的區(qū)別。教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)物理概念的知識(shí)本位，忽略了概念形成過程的教學(xué)。很多教師在概念引入時(shí)沒有讓學(xué)生對(duì)其概念有足夠的感性認(rèn)識(shí)，致使一部分學(xué)生對(duì)概念教學(xué)感到枯燥無味，只是死記硬背物理概念的內(nèi)涵和外延，而沒有真正理解其本質(zhì)，沒有在感悟中“升華”。為了突破這一難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，筆者在課堂上通過引入一些“新”“趣”“奇”“巧”的小故事、小實(shí)驗(yàn)、視頻等，為概念教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，縮短物理概念與學(xué)生之間的距離。筆者還在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的體驗(yàn)，為新授課的開展做好鋪墊。讓學(xué)生通過這些活動(dòng)，去親身體驗(yàn)和感受，在活動(dòng)過程中提高能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，培育物理核心素養(yǎng)。

【案例1】

在認(rèn)識(shí)力的概念時(shí)，教師給學(xué)生提供一些生活物品：氣球、橡皮泥、小鐵球、磁鐵、小車、海綿等，讓學(xué)生嘗試對(duì)身邊的物體施加一個(gè)力，感受并總結(jié)力的產(chǎn)生條件以及力作用到物體上所產(chǎn)生的效果。

在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生進(jìn)行如下體驗(yàn):①將鉤碼平放在手心上，體會(huì)手的感覺，觀察手心的變化；②用手?jǐn)D壓海綿和氣球，觀察它的變化;③將鋼釘尖輕扎在手指肚上，體會(huì)手的感覺，觀察手的變化。并思考手心、海綿、氣球、手指肚發(fā)生變化的原因是什么。

通過讓學(xué)生體驗(yàn)什么是壓力，觀察壓力的作用效果，讓其直觀地認(rèn)識(shí)壓力，也為后續(xù)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)打下基礎(chǔ)。

最后通過類比速度概念引出一個(gè)能夠反映壓力作用效果的物理量——壓強(qiáng)。

【案例2】

在學(xué)習(xí)杠桿時(shí)，教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)：螺絲刀撬起圖釘，用啟瓶器打開瓶蓋，用剪刀剪紙，用指甲鉗剪指甲。觀察這些工具在使用過程中，有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生有了這些體驗(yàn)后，比較抽象的杠桿概念變得直觀。

在引出力臂這一概念時(shí)，讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)在同一作用點(diǎn)用力使杠桿在水平位置平衡，改變拉力的方向由豎直方向逐漸傾斜，讓學(xué)生直觀地看到力的大小與方向有關(guān)。再引導(dǎo)學(xué)生深入分析，當(dāng)力的方向發(fā)生改變時(shí)，支點(diǎn)到力的作用線的距離就發(fā)生了變化，繼而引出力臂的概念。

學(xué)生對(duì)此類探究活動(dòng)是非常感興趣的，他們樂于參與這樣的動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，通過這一系列的活動(dòng)體驗(yàn)，縮短了學(xué)生的認(rèn)知與抽象的物理概念之間的距離，把一些抽象的物理概念變得直觀易懂，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。只有讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程，才能讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的思想方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

廣西社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在參與城市社區(qū)治理過程中，另一個(gè)主要貢獻(xiàn)在于在培養(yǎng)社區(qū)居民帶頭人，培育社區(qū)社會(huì)組織，促進(jìn)了公民參與，將社區(qū)社會(huì)組織發(fā)展成為參與社區(qū)治理的重要主體力量。其在促進(jìn)居民個(gè)體境遇及社區(qū)環(huán)境的改善的同時(shí)，將居民、社區(qū)、政府和社會(huì)聯(lián)系起來，在社會(huì)工作者的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮協(xié)同治理的作用，有助于更好地協(xié)助社區(qū)居民適應(yīng)社區(qū)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社區(qū)的整體利益的最大化，促進(jìn)社區(qū)居民更廣泛地社會(huì)參與，形成社區(qū)凝聚力和社區(qū)意識(shí)。同時(shí)，在這一過程中發(fā)揮了社會(huì)倡導(dǎo)或政策倡導(dǎo)的功能，搭建政府與居民平等互動(dòng)的交流平臺(tái)，改善政府與居民的關(guān)系，激發(fā)社會(huì)活力和創(chuàng)造力，共同推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。

二、將演示實(shí)驗(yàn)放手“交”給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究熱情

課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是幫助學(xué)生建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言總結(jié)能力的重要方式。教師單獨(dú)演示固然有操作快捷、講解條理清晰等優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足的方面：①學(xué)生處于旁觀地位，缺乏參與意識(shí)；②演示實(shí)驗(yàn)的可見度較低，當(dāng)教師讀數(shù)或宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生半信半疑，總認(rèn)為教師做了加工修改，缺少客觀性；③課堂情境呆板，變化少。這導(dǎo)致了教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一部分人看熱鬧卻看不出門道，還有一部分人事不關(guān)己高高掛起。這使得部分演示實(shí)驗(yàn)成了教師的獨(dú)角戲。為此筆者在課堂上盡量提供豐富的感性材料，讓學(xué)生參與；變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生體驗(yàn)式小實(shí)驗(yàn)。做演示實(shí)驗(yàn)的器材實(shí)驗(yàn)室配備不足，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生從身邊的生活物品中尋找替代品，礦泉水瓶、大頭針、食品夾、安全錘、橡皮泥、氣球、玻璃杯、雞蛋、乒乓球、塑料吸管等唾手可得的物品都可以作為課堂實(shí)驗(yàn)的材料。

【案例3】

在認(rèn)識(shí)透鏡時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生將爺爺、奶奶的老花鏡帶到學(xué)校，與學(xué)生的近視眼鏡作對(duì)比。先是讓學(xué)生用手摸，了解結(jié)構(gòu)的不同；然后將其對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光，看透鏡另一側(cè)的光斑大小；最后是將其靠近書本上的字，觀察現(xiàn)象有何不同。

通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了透鏡有凸透鏡和凹透鏡之分，還學(xué)會(huì)了通過觀察它的成像特點(diǎn)和對(duì)光線的作用來區(qū)分兩種透鏡。為后面認(rèn)識(shí)近視眼、老花眼以及如何矯正做好了鋪墊。

【案例4】

在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師準(zhǔn)備了裝滿水的礦泉水瓶，在其側(cè)壁和瓶底用針扎幾個(gè)小孔，將瓶蓋擰緊，水不會(huì)流出。上課時(shí)，讓學(xué)生將瓶蓋擰開，水從小孔噴出；而再次擰緊時(shí)，水又慢慢停止流出來了。

【案例5】

在探究影響浮力大小的因素時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了雞蛋、瓶口剪掉的礦泉水瓶、鹽。當(dāng)雞蛋放入清水時(shí)，雞蛋會(huì)下沉，慢慢加入鹽攪拌，雞蛋會(huì)逐漸浮起來。

生活化的小實(shí)驗(yàn)具有趣味性強(qiáng)、方法簡(jiǎn)單、易做、實(shí)用的特點(diǎn)，有助于打破學(xué)生對(duì)物理的神秘感和畏懼感，課堂上對(duì)于這些生活化的實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生更容易接受，參與度極高。這些小實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也烘托了課堂氣氛。筆者還倡議學(xué)生在家里開辟“家庭實(shí)驗(yàn)室”，并展示自己的創(chuàng)意小實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材。這些活動(dòng)本身讓學(xué)生體會(huì)到物理就在我們身邊，也感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。生活化的實(shí)驗(yàn)器材的使用極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升了物理教學(xué)的廣度和深度，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，更深層次地激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。在學(xué)生收集生活中的物理課程資源時(shí)，也培養(yǎng)了自己的物理觀念，學(xué)會(huì)了用物理的眼光去審視外面的世界，用物理的視角去解決生活中的問題。

三、將學(xué)生實(shí)驗(yàn)完全“交”給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“真探究”

物理核心素養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式之一。物理教學(xué)過程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生探究取證的意識(shí)，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式。

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等科學(xué)素養(yǎng)。但在目前的教學(xué)中，仍普遍存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。為了提高教學(xué)的有效性，筆者在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中，將問題的提出、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證等環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究的全過程。教師只是合作者、參與者而不是決策者。

【案例6】

在探究浮力與什么因素有關(guān)時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將礦泉水瓶慢慢壓入水中，體驗(yàn)手所受力的變化。然后將雞蛋放入清水中，觀察它所處的位置，再慢慢加入食鹽并攪拌，觀察雞蛋位置的變化。學(xué)生有了直觀的體驗(yàn)之后，結(jié)合其他生活中的實(shí)例展開了猜想：浮力大小與液體的密度、物體排開液體的體積、物體浸入液體的深度等有關(guān)。接下來教師為學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)器材，如彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯、水、濃鹽水、酒精、金屬塊、石塊等，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，討論解決“實(shí)驗(yàn)探究的方法”“實(shí)驗(yàn)探究需測(cè)量的物理量”“如何測(cè)量”“實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)”等，由學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、分析論證、得出結(jié)論。

【案例7】

在探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了海綿、兩個(gè)金屬塊、大鉤碼、氣球、彩色鉛筆、細(xì)繩、絲帶、大鐵釘、橡皮泥、小桌、平底玻璃杯等大量器材。為了能幫助學(xué)生順利設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，首先請(qǐng)小組討論解決兩個(gè)問題:①如何直觀地反映出壓力的作用效果？②探究實(shí)驗(yàn)要采用什么方法？

學(xué)生小組討論之后設(shè)計(jì)了多種有創(chuàng)意的方案，有選擇氣球、細(xì)線、絲帶、鉤碼的，有選擇橡皮泥(海綿)、鉤碼、小桌的，還有只選擇絲帶、細(xì)線的，總共八種方案。小組代表上臺(tái)展示，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，并做出了評(píng)價(jià)。

以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看似很簡(jiǎn)單，但要求學(xué)生能靈活運(yùn)用身邊器材，并結(jié)合物理探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，自主完成探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常有幫助，也極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究、求解、創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)的組織上，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在巡回指導(dǎo)的過程中，教師沒有輕易否定學(xué)生的做法，更多的是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，多角度、多方向思考問題，使學(xué)生的思維更具有深刻性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。另外，在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要。良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，自然就會(huì)變?yōu)樾拍睿@是物理學(xué)科教育對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的貢獻(xiàn)之一。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、自我發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要主動(dòng)收拾實(shí)驗(yàn)器材，整理桌椅。

在課堂教學(xué)的小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光的性格，積極、樂觀的心態(tài)，以及主動(dòng)參與的意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生社會(huì)情緒的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)與人溝通交流，學(xué)會(huì)與他人友好相處，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采納他人的不同意見，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力等。

變“教”為“交”，從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)入手循序漸進(jìn)地展開教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)能給學(xué)生提供思考的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念建構(gòu)或探索物理規(guī)律的完整過程，讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題，從而認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的價(jià)值及其與生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系。在物理教學(xué)活動(dòng)中，通過凸顯學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全身心的參與，并將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們?cè)凇坝谩敝袑W(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，從而真正在物理課堂中，將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。