大學生適應性創新研究

吳 曼

（天津工業大學 天津 300000）

0 引言

大學生是青年群體中的重要組成部分，作為高校教育工作者，應銘記立德樹人的使命，把培育大學生工作作為新時代的使命來完成。新時代的大學生普遍出生在2000年左右，成長于網絡科技迅猛發展的關鍵時期，他們的物質生活保障牢靠，享受著最好的學習資源，但是他們也是最易迷惘的一代。新時代的大學生思想道德素養普遍較高，思想活躍，但是政治觀念缺乏穩定性；自我意識與自主意識出現矛盾；網絡駕馭能力增強，但難以正確看待各種網絡言論。

隨著大學生個性特點的變化，大學生適應性教育工作面臨問題逐漸凸顯：教育理念有歧義，許多高校將入學教育等同于適應性教育；教育形式單一，理想信念教育方式缺乏創新，灌輸式教育導致教育的針對性和實效性不高；網絡育人發揮作用不足，網絡陣地不受重視，教育的實效性和針對性大打折扣。適應性教育是高校思想政治工作的重要內容。本論文項目提出了大學生適應性教育新思路，通過“‘三位一體’聚合力、激發理想信念教育合力”“持續推進‘331’工程，朋輩榜樣育新風”“創新適應性教育模式，打造體驗式適應性教育系列品牌活動”三個板塊。相輔相成共同組成大學生適應性教育共同體工作體系，以期為大學生適應性教育發展提供借鑒意義。

1 大學生適應性教育新思路

1.1 “三位一體”聚合力，激發理想信念教育合力

大學生適應性教育作為目前高校思想政治教育中的重要組成，對于大學生以后的生活與學習產生著直接的影響。為踐行“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”模式，構建學院黨委書記、輔導員、班主任“四位一體”的理想信念教育協同機制。在針對“00后”大學生開展入學教育的過程中，需要做到因時而進、因事而化，不斷地創新教育方式，適應新時期大學生的各種訴求，對學生進行更為完整的適應性教育。

1.1.1 黨委書記開學第一課話初心，增強理想信念教育活力

學院黨委書記通過講“四史”，選擇我們黨成立以來、新中國成立以來以及改革開放以來的重大事件、重要會議、重要文件、重要人物，帶領廣大青年學生了解我們黨領導人民進行艱苦卓絕的斗爭歷程，深刻認識新中國的今天來之不易，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志扎根人民、奉獻國家。

1.1.2 輔導員、班導師創新理想信念教育方式，增強理想信念教育感染力

輔導員利用新媒體優勢，開創新媒體條件下思想政治教育工作的新局面。班導師課程思政中談愛國，強化理想信念教育張力，在授課過程中要打通教育壁壘，將愛國主義理論教學與主題教育實踐活動相結合，第一課堂主渠道與第二、三課堂多渠道相結合，在充分發揮思想政治理論課教學主渠道作用的同時，將愛國主義教育與專業教學結合起來，與科研實踐結合起來，在青年學生中廣泛開展愛國主義教育，內容由淺入深、由理論到實踐，最終實現愛國主義教育的入耳入腦入心入行。

1.2 持續推進“331”工程，朋輩榜樣育新風

在年級輔導員的帶領下通過學生班主任隊伍、黨員班主任隊伍、社團負責人隊伍，共三支隊伍分別在新生的入學教育、黨課學習、校園文化建設開展大學生適應性教育。樹立朋輩榜樣典型示范發揮引領作用，形成良好的學風、班風、校風。學院通過推行“331工程”，將適應性教育工作落實到根本。

“三個風向標”：學院指派三名輔導員教師對接三支學生隊伍擔任適應性教育團隊的指導教師，對三支學生團隊進行培訓指導。

“三個學生分隊”：從高年級的優秀學生中進行選拔，由這些學生組成導員助理隊伍，從而開展更為高效的不同年級大學生適應性教育工作。分隊一：學生班主任團隊，了解新生在學習、生活、人際關系等各方面遇到的困難，幫助他們盡快融入集體；分隊二：黨員班主任團隊，充分發揮榜樣引領作用，為他們適應大學生活提供盡可能的幫助；分隊三：社團負責人團隊，以社團活動為載體，吸引新生積極加入社團組織，培養良好的興趣愛好，充實課余時光。

“一個培訓中心”：三名輔導員老師定期對三支隊伍迎接新生、講團課、人際交往、學業指導、心理疏導等方面進行培訓，并及時了解各個隊伍在朋輩幫扶中遇到的問題及困難并給予相應指導。

1.2.1 “1+4”形成精準式學業指導體系，學生班主任引領學風新風尚

通過選拔政治素質高、學習成績優、服務意識好，有一定工作經驗的高年級學生黨員?！?+4”活動是1名高年級黨員班主任對接1個學生班級，我院根據學生黨員的不同專長歸類分組，其中有“C語言學習小組、機械制圖小組、機器人競賽小組、英語過級攻關學習小組”等。一年級新生可根據各自學習興趣和學習需求入組。通過這樣的細化分類和有針對性的學習輔導，使其更貼近學生的需求，輔導類型更加多樣化、輔導面更廣。將黨建工作與學風建設工作有機結合起來，以期促進良好學風的形成。

1.2.2 “1+1”黨建帶團建，黨員班主任榜樣引領

為實現目標激勵、榜樣激勵、競爭激勵，打造“1+1”高年級黨支部對接低年級團支部的團建活動，如“五四紅旗團支部宣講”“心理委員面對面”“勤工助學我最棒”“朋輩輔導加油站”等沙龍活動。黨員學生除了認真完成自己的學習任務和工作職責外，還要起到模范帶頭作用，用自己的一言一行感染他人，同時充分了解低年級學生在學習、生活、人際關系等各方面遇到的困難，幫助他們盡快融入集體，為他們適應大學生活提供盡可能的幫助。

1.2.3 “1+2”豐富校園文化新形式，社團班主任打造線上平臺新陣地

為幫助大學生通過社團活動建立起和諧友善的人際關系，樹立積極的生活態度，增強歸屬感，引領大學生走出迷茫，盡快適應大學生活。一個社團聯系一個班級，可定期每月組織一次社團活動，幫助同學們在實踐中不斷提高自身綜合素質，感受校園精神和文化氛圍。各個社團負責人構成的學生班主任隊伍構建適應性教育線上平臺，做到線上線下協同育人。抓住“00后”喜愛觀看短視頻的特點，可開設“大學那點事”和“先鋒學子宣講”“不同年級如何設立階段目標”等欄目，邀請高年級成績名列前茅的同學或者杰出校友進行網上宣講，并與同學們在線互動，答疑解惑。

1.3 創新適應性教育模式，打造體驗式適應性教育系列品牌活動

體驗式教育是一種新的“經驗學習”教學模式，主張學生“從做中學”。大學生思想政治教育貫穿大學各階段，尤以入學階段最為重要。入學適應性教育對新生思想、學習、生活各方面進行教育引導，通過體驗式、沉浸式學習能夠完成大學生適應性教育。

1.3.1 “三困生”分類建檔，持續跟蹤展未來

“三困生”作為社會貧困群體的一部分，面臨著經濟貧困、心理貧困、學業貧困、就業貧困等復雜問題。針對“三困生”可以定期舉辦有針對的活動，比如學習交流會、戶外素質拓展、星光計劃，完善“三困生”檔案管理，檔案要動態管理，不再“困難”的學生及時從檔案去掉，有的學生成為“三困生”，要及時加入檔案，進行跟蹤觀察。

1.3.2 一生一策為學生制定一份大學成長計劃年級單

針對學生在學習和生活中遇到的疑惑、問題等，輔導員與學生班主任一同與學生進行探討。為學生成長保駕護航，大一為德育改革實施的第一個階段，本階段以適應性教育為目的，以樹立三觀為核心。大二以成長與發展教育為主。大三以就業和升學深造的準備教育為主。大四以職業選擇和崗前教育為主。根據各年級特點不同，為同學們制定大學成長計劃單持續跟蹤，并及時糾偏。

1.3.3 占領網絡陣地，線上線下協同育人

為豐富校園網絡教育資源，增強校園網對大學生的吸引力。開設網絡心理健康教育心靈有約欄目。在新媒體時代下，學生的閱讀習慣逐漸從紙質書籍到電子書籍，依賴于網絡世界。結合大數據時代背景與學生使用手機的習慣，順勢開通“微信公眾號”，定期推送有關大學生心理健康教育、榜樣故事等文章，同時從他人的故事中學會自我審視與成長。讓學生增進自我認知，從熱點事件入手，幫助學生形成獨立思考的意識，拒絕盲從，理性對待，減少心理不適。