《西方經濟學》課程思政教學的探索與實踐

王曉玲

（浙江師范大學 浙江·金華 321004）

西方經濟學雖然是資產階級的基本要求和觀念在理論上的總結，但其本身蘊含著許多思想政治資源，將思政內容融入西方經濟學的課程教學過程，是順應黨和國家對高校加強思想政治教育的要求，將立德樹人貫徹到高校課堂教學中的必然選擇。

1 《西方經濟學》課程思政教學的必要性

（1）將立德樹人作為教育的根本任務是在黨的十八大上提出來的，客觀上就要求構建高校課程思政的育人大格局。高等教育立身之本在于立德樹人，將思政內容融入專業課的課程教學過程，把知識傳授與價值引領結合起來，努力開創我國高等教育事業發展新階段。從單一的思政課程到立體的課程思政建設的轉變，可以看出黨和國家堅決做好高等院校思想政治工作，培養德才兼備的現代化人才的決心，另外也為高校將來各個專業的課程改革建設提出了更高的目標。

（2）西方經濟學特殊的學科性質，客觀上要求在教學過程中必須融入思政元素，引導學生樹立正確的價值觀。西方經濟學通常是指流行于發達的資本主義市場經濟國家的經濟理論和政策主張，主要說明資本主義市場經濟運行時，關于家庭、企業等個體經濟單位的經濟行為以及一個國家或以區的總體經濟活動等方面積累了具有現實意義的經驗和理論成果，具有一定的科學屬性，這對于我們國家建設和完善社會主義市場經濟具有重要的參考意義。同時，西方經濟學又具有鮮明的階級屬性，其根本上是為了維護資產階級利益，滿足資本主義發展的需要，是西方資產階級統治經濟社會的理論表現，具有資產階級意識形態的屬性。鑒于西方經濟學這種雙重的學科性質，任課教師在教學過程中必須引導學生要運用馬克思主義的基本原理正確認識西方經濟學的學科屬性。同時將思政內容融入西方經濟學的課程教學過程中，全面地科學地看待西方經濟學，應該在批判的基礎上進行學習和運用，讓其為有中國特色的社會主義建設服務，培養學生做新時代中國特色社會主義事業的堅決擁護者。

（3）復雜多變的世界經濟社會形勢，客觀上要求加強對大學生的思想政治教育工作，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。黨和政府將專業課的思政教育提上議事日程，其實就是新時代經濟基礎和上層建筑辯證關系的新體現，值得廣大教師高度重視。教師在課堂上要教育引導學生科學認識世界和中國發展趨勢，用社會主義核心價值觀武裝大學生大腦，讓青年一代從理想信念上、思想道德上、行為方式上辨得清是非、經得起檢驗，成長為中國特色社會主義建設的棟梁之材。

西方經濟學是一門解決資源配置和資源利用的社會科學，與人們的生活息息相關，其基本概念和基本原理對人的世界觀、價值觀、人生觀的形成和發展具有極大的引領作用。因此，如何發揮好經濟學的這種引領作用，成為任課教師的必修課。

2 《西方經濟學》課程思政教學的育人目標

將思政內容融入西方經濟學的課程教學過程，本質上是一種教育改革，是為了實現傳授專業知識的同時實現立德樹人。經濟學賦予思想政治教育新的思維，經濟學的學習帶給學生認識社會、解決問題的新思路。西方經濟學課程思政教學就要求教師在西方經濟學的教學過程中，以潛移默化的方式融入理想信念、政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育元素，使得經濟學教學活動在向學生傳授專業知識的同時，激發學生的愛國主義情懷和培養學生獨特的經濟分析思維能力，堅持知識傳授、價值塑造和能力培養三者共同發展，努力培養既具有高度的社會責任感，又能解決繁雜經濟問題的具有開拓創新精神的人才，使得西方經濟學課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。西方經濟學課程思政的教學改革有助于實現西方經濟學理論內容與中國現實經濟的有機結合，使學生在學習西方經濟學理論的基礎上，辯證地運用西方經濟理論知識來看待中國經濟發展過程中出現的現實問題，培養學生的專業素養的同時對學生的價值觀進行正確引導。

3 《西方經濟學》課程思政教學的探索與實踐——從口罩說起

接下來我從2020年疫情嚴重時期的口罩市場入手，將經濟學中的專業知識和思想政治教育的有機融合做了以下探索與實踐。

在微觀經濟學中有對政府的價格政策進行經濟學解釋。其中限制價格是指政府為了防止某種商品的市價定價過高而規定的低于市場均衡價格的價格。例如：在2020年突發公共衛生事件時期，政府就對口罩進行了限制價格的管制。在點評學生回答的基礎上指出2020年口罩的供給是否充足，價格是否穩定，將嚴重影響公眾的情緒，此時為了使大多數人能夠維持最基本的防護需要以保證社會的穩定，政府就需要對口罩制定最高限價。但是，一旦情況穩定，整個社會生產生活恢復到正常狀態的時候，特殊時間的管制政策就應該取消。

有的學生回答突發公共衛生事件期間口罩價格可以完全自由放任，認為口罩的市場價格決定于供、需雙方的力量均衡，靠“看不見的手”完全可以調節，政府沒有管制的必要。針對學生這種認識，引入了消費者剩余的概念。消費者為得到一定數量的某種商品，愿意支付的最高數額與實際支付的數額之間的差額被稱為消費者剩余，是消費者在購物時額外獲得的好處。消費者對某種商品愿意支付的數額是依據人們心目中感受到商品帶給自己的滿足程度來確定的。在課堂上通過反證法告訴學生消費者剩余是客觀存在的，而且是無處不在，我們每個人在不知不覺中從這個社會無償享受了很多東西，這就是消費者剩余。用種種事實來說明消費者剩余是客觀存在的，我們每個人時時刻刻都在占有著各種剩余，這在客觀上也要求我們要有大局意識，服從組織，熱愛集體，感覺社會，回報社會，實現了知識傳授與價值引領地有效統一。

4 推進《西方經濟學》課程思政教學的幾點建議

首先，主講教師必須提高自己的育德意識。受傳統教育觀念影響，教師過多地關注智育，將學習成績作為評價學生的唯一指標，德育被邊緣化，逐漸使智育和德育分離，造成學生高分低能的現象。育德意識要求西方經濟學的主講教師接受、踐行課程思政的新理念，在傳授經濟知識的同時關注道德教育資源，有意識地提高學生思想道德素質識。建議以建黨100周年為契機，結合黨史學習教育活動，組織主講教師開展西方經濟學課程思政教學交流研討會，通過交流給老師在教學實踐過程中提供一些可借鑒的課程思政教育教學思路和方法，給課堂教學工作一些啟發，全面提升課程主講教師的思政教育意識，進而提升西方經濟學專業課程的育人效果。

其次，主講教師必須不斷提高自己的思政修養。西方經濟學課程的主講教師都接受過系統的專業教育，普遍具有較高的專業素養，但在西方經濟學課程思政教學的過程中，還要求教師具有較好的思想政治教育方面的素養，要有一定的政治敏感性，善于將專業的經濟理論和思政元素融入在一起，要避免將德育內容生硬楔入專業課程的傾向。例如：在講授宏觀經濟學中國內生產總值的時候，教師可以從國家統計公報與國際IMF組織等網站報告鏈接、權威GDP等數據導入開始，了解中國與國際經濟形勢、中國GDP及均GDP的變化，在世紀疫情和百年變局交織中，經濟總量首次突破百萬億元大關，全年GDP達101.6萬億元。中國經濟里程碑式的偉大飛躍使學生不僅意識到中國改革開放的巨大成就，增強“道路自信”，而且課堂教學中也潛移默化地弘揚了愛國主義，讓學生深刻意識到自己就是社會主義新時代偉大進程的建設者和實現者。

最后，構建適合課程思政教學改革的評價體系。目前西方經濟學的考核方式分為平時成績和期末考試成績，其中平時成績通常記錄的是學生的考勤情況和課堂表現，通常沒有辦法很好地考核學生的經濟思維能力與創新能力，不利于學生綜合素質的提升。與西方經濟學思政教學教改革相適應，所以必須根據學生之間的個體差異建立多維度的評價體系。建議在過程化管理中，增加主題演講、專題辯論、提交經濟熱點及案例分析報告等多種方式聯合考核學生對西方經濟學專業知識的理解與和運用能力，鍛煉學生思維表達能力以及解決問題的能力，以科學評價提升西方經濟學課程思政的教學效果。