高職英語課程思政教學改革與反思

郝鵬 張蘭

（湖北工業職業技術學院 湖北·十堰 442000）

在全國高校思政工作會議上，習總書記指出要堅決落實立德樹人，將思政工作貫穿教育之中。當前，我國經濟產業結構優化，就要大力倡導職業教育，所以，職業教育受到國家重視，相比之下，職業高中學生的文化素養薄弱，職業道德素養匱乏，所以，要在各個科目之中高滲透思政教育，對于職業教育來說具有較高的價值。高職英語科目屬于通識課，并且是必修科目。語言教學涵蓋了文化和經濟層面。英語教學在思政教育之中具有可行性和必要性，能夠豐富思政教育的方式，同時也是英語教育實現雙贏雙利的措施。

1 高職英語課程思政理念有待落實

英語課程正在摸索時期，課程的育人理念并未落實到課程教學之中。教學上，部分教師缺少政治教育觀念，政治意識薄弱，教學資源整合能力較差，在英語教學設計上并未起到思政教育的效果，僅是生搬硬套，零星點綴，脫離了思政教育，也不能結合實際，要融入生活案例和素材，潛移默化地滲透學生。

2 高職英語課程思政的重要性和可行性

2.1 思政教育所需

高職院校要注重培養學生的技能，輕視人文素養的培養。思政教育的重視對高職院校教育來說是補充短板的最佳機會。高職英語教學是教育面廣、學時長的教學形式，全面系統地進行思政教育，并且英語高職教育是中西方文化對比的課程，具有說服力，英語課程是天然的思政課程載體。

2.2 英語教學所需

英語課程之中，教師要注重語言、知識、技能，同時也要重視語言之中的西方文化、意識形態、西方價值。教材的編撰者和教師選擇教材內容善給，要讓學生接觸到英語，就要選擇原文進行講授，此時要重視引導學生正確的三觀，要有政治覺悟、政治素養，要分析語言的意識形態，對中西方文化形成對比。要重視國學、古道、仁、義、禮、智、信等內容的教育，要立德樹人、履行教育職責。此外，在網絡迅速發展的今天，學生在西方文化的影響之下，對學生的價值觀念具有較大影響，從而弱化了傳統文化的學習。例如：在西方節日的時候明顯比中國傳統節日更加濃郁熱烈，這都是需要在英語課程之中重視的內容。要讓學生反思對西方文化的接受，同時也要選擇精華差異展開對比讓學生學習到有價值的內容。英語教學之中的正確價值導向，能夠實現立德樹人的目標，同時也能夠增強思想高度，挖掘文化內涵，英語課程具有教學功能，同時也具有思想哲學內涵。

3 英語課程思政的途徑

3.1 明確德育目標

教師要從英語課程標準出發，探究思政教育的價值意義，收集和教學相關的德育內容，并且也要融入我國的傳統文化，形成社會主義價值觀念。在英語課程設計上，要明確知識目標，將生活案例融入到教學之中，促使思政教育成為英語教育的重要組成。促使“知識傳授”和“價值引領”相統一，從英語課程的角度上看，思政教育的內涵具有如下幾點：

首先，能夠促使高職生明辨是非、取其精華。信息化背景之下，信息快速傳播，媒體對于信息并不能明辨，這也導致了學生在認識層面的錯誤。語言教學中，教師傳遞語言文化和意識形態的同時，也要讓學生明辨是非，在良莠不齊的知識中，滲透德育教育，避免學生崇洋媚外。

其次能夠培養高職學生的國家意識和民族精神。習近平總書記指出，中華民族的思想是中華民族的文化根基，同時也是中華民族和其他民族的不同標志。英語課程是我國優秀的文化結合西方文化的意識形態。教學之中，在閱讀、試聽教材之中能夠挖掘民族文化的價值，發揮課程思政的作用，弘揚優秀文化，提高學生對國家和民族價值觀念的認可。并且，中西方文化的對比之下，學生能夠傳承中華民族的基因和命脈。

課程的設定上，要結合學生的思想狀態，要讓學生關心國家大事，要時刻關注時事。要從職高學生關注的熱點入手，提高學生的語言興趣，增強學生的表現欲，吸引學生注意力，在潛移默化之中滲透德育教育，發揮學生英語課程思政教育的作用，實現英語教學目標。所以，要從英語課程標準出發，結合德育內容，準確定位高職英語課程目標，促使學生形成國際視野，形成職業素養，具有道德品質。

3.2 融進課程教學

要從教學內容出發。思想文化是語言文字的載體，在字、詞、句之中有所展現。教師在聽、說、讀、寫方面等讓學生學習背景知識，教師就要選擇教學內容的同時結合思政教育的要求，選擇相關內容，進行語言教學同時，可以上升思想高度，豐富課程內涵。例如：建筑類職業高中學生，教師在英語課程之中可以選擇現代代表性建筑，著名設計師的內容，例如鳥巢和故宮等，促使學生學習裝飾寓意，屋頂象征等，讓教師學習語言文化的同時，欣賞傳統古建筑的文化予以。在講授鳥巢的時候，可以講解鳥巢的規模、目的、成本、設計理念。讓學生感受到祖國強盛，培養學生民族自信心。在講授artchitrct的同時，可以讓學生學習建筑師林櫻和貝沨洺的代表作品，豐富學生視野，激發學生的熱情，樹立榜樣，讓學生形成學習目標，增強學生的民族自豪感。教師在選擇教學內容和設計方案的同時，要注重詞匯、閱讀、聽說的融會貫通，同時也要深入挖掘德育內容，要讓課程教學和思政教學融合，并不是傳統形式的說教。

要注重教學方法，要倡導任務型教學，圍繞學生本文的課程教學方式。英語教學要從主題展開，要從教學內容、評分標準、規則等出發，促使學生進行討論，完成課堂任務并且進行展示，學生才能夠相互學習、自主學習、互幫互助，真正以課堂為中心，同時學會合理運用所學知識展現自己的思想感情，表達對社會認知和時事政治的看法，能夠得到一舉兩得的效果。例如《國家體育館》英語課上，教師要圍繞鳥巢作為名片，設計涵蓋體育館名稱、設計者、功能、規模等延伸的課堂，要讓學生學會總結設計理念，學生通過小組討論，填寫名片等，分工明確按照關鍵詞展開復述和表達設計理念。在閱讀課程上能夠促使學生理解建筑篇章，還能夠讓學生找出關鍵詞句和重要詞句，學會介紹建筑物，促使學生輸入學習內容，延伸理念表達，真正融合了的教學內容，學生在討論之中挖掘文化內涵，較之教師的單純說教更加有效果，能夠實現學生的直接的德育。

最后，教師要營造主題情境，提高學生的認同感。英語課程教學之中，教師要按照教學內容營造環境，設置主題。促使學生感同身受，營造良好的課堂環境，才是思政教育的戰場。例如教師在求職面試的單元之中，將課堂設置變為招聘會的形式，學生扮演不同的角色，分飾面試官和求職者，將內容靈活地應用到求職面試之中。教師要促使學生了解企業對員工的道德需求，促使學生從應聘者的角度挖掘自身的優良道德品質，促使學生在高職三年之中努力達標。教師也要讓學生共同模擬情境，促使學生深入挖掘其中的文化內涵，在模擬情境之中學生更容易接受，主題情景可以在多媒體的輔助之下實現，例如教師可以選擇圖片的形式、電影和歌曲的形式，也可以選擇國家領導人演講的視頻，讓學生在聲情并茂之中學習語言，能夠學會運用的同時，身臨其境地感受到社會的教誨。

在英語教材之中具有大量的德育內容，例如熱點話題和名著節選。教師僅是單純講授并不能起到事半功倍的效果。教師要理解課文的深層主旨，聯系生活實際，啟發學生感受，要讓學生成為自尊自愛、遵守公德，具有美好生活的愿望，才能夠將英語教學的德育教育發展到極致。同時，英語教師要讓學生熱愛生活，追求美好生活，提高生活品質，做一個合法的公民。

4 結語

對于高職英語教師來說思政教育不是新增的教學互動，而是要求教師在英語課程之中有意識地強化德育教育，將德育教育融入到教學的各個環節之中，真正做到潤物細無聲之中實現德育目標，不再是無意識地被動的教授教材之中的文化意蘊。英語教師要抓住英語課堂的主戰場，豐富學生國際視野的同時，促使學生能夠內心充滿積極的正能量，樹立正確的理想信念。