課程思政視覺下的學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏課程教學優化策略探究

（咸陽職業技術學院 陜西·咸陽 712000）

鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學乃為學前教育專業重要教學內容。幼兒園兒童大多活潑好動，可謂處在藝術特長最佳培養時期。因此，學前教育專業學生必須具備歌唱合一之能力，以為幼兒園兒童樹立榜樣，激發他們的藝術學習興趣。在課程思政背景下，教師有必要在把握鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學要點的同時，積極探索其他有效教學方法，以進一步提高該專業學生教學技能。

1 學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學現狀

1.1 鋼琴基礎教學現狀

從現階段教學實踐來看，學前教育專業鋼琴基礎教學效果不佳。究其原因，主要在于以下兩個方面：（1）學生鋼琴基礎薄弱。多數學生在進入該專業之前并未接觸、學習過鋼琴，因而并不具備鋼琴彈奏能力。（2）教師教學觀念與教學方法落后。一方面，多數教師仍然秉承傳統教育觀念，一味主張對學生進行嚴格要求，卻忽略了緊張教學氣氛或會引發學生反感心理這一可能，最終影響學生的技能學習與全面發展；另一方面，教師所用教學方法仍以自身為主體，未可以幫助學生深入了解鋼琴這一樂器，導致學生不能掌握正確的鋼琴彈奏方法。

1.2 幼兒歌曲伴奏教學現狀

培養學生良好幼兒歌曲伴奏能力是學前音樂教育工作重要目標。然而，從當前現狀來看，幼兒歌曲伴奏教學問題突出，主要表現為“彈”“唱”分離，重“彈”而輕“唱”。教師將教學重點放在彈鋼琴時的手型、指法與力度上，而忽視了“唱”的重要性，導致學生在掌握一定鋼琴基礎知識與鋼琴彈奏能力之后，雖然可以自己彈奏部分簡單內容，但在遇到復雜句子時卻難以做到彈唱到位。另外，學生缺乏音樂線條感意識，這是教師單以“摁準音符”作為幼兒歌曲伴奏教學標準的結果。音樂線條感對于音樂學習者而言至關重要，教師應當在傳授鋼琴基礎知識與彈奏技能的同時，注重引導學生掌握音高、節奏以及音樂情緒等。

2 學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學要點

2.1 夯實學生音樂理論基礎

幫助學生掌握扎實音樂理論基礎乃為學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學工作一大要點。2—6歲是兒童記憶發展黃金期，幼師如在教授孩子學習兒歌時出現技術失誤，大有可能會為孩子今后的音樂學習造成障礙。因此，教師在教學過程中，務必注意以下三點問題：（1）教授幼兒歌曲編曲伴奏方法與技巧。教師需要向學生講授幼兒歌曲調式調性特點、幼兒歌曲體裁與風格等知識點，以幫助學生掌握兒童歌曲編曲伴奏方法，更好地適應未來學前教育教學工作需要。（2）合理選用音型以突出幼兒歌曲類型。一般來說，常用編曲伴奏方式為正三和弦，幼兒歌曲則包括舞蹈用曲、進行曲以及抒情性歌曲三個類型。因此，教師需帶領學生根據各類型幼兒歌曲的風格特性，在常用編曲伴奏方式基礎上進一步選用恰當音型來進行區分與創作。舞蹈用幼兒歌曲曲調歡快，因而需要選用柱式和弦；進行曲嚴肅性特征明顯，因而需要選用半分解音型；抒情性幼兒歌曲曲調舒緩，因而可以選用全分解和弦。（3）注重理論聯系實際。南宋詩人陸游在其教子詩《冬夜讀書示子聿》中言：“紙上覺來終覺淺，覺知此事要躬行。”一語道出“實踐”之于學習而言的重要性。因此，教師在教學過程中不應只是注重樂理知識的講授，且還應當督促學生勤加練習，使其能在反復練習的過程中不斷優化自身幼兒歌曲編曲伴奏水平。

2.2 強化學生鋼琴鍵盤技能

幫助學生練就過硬鋼琴鍵盤技能同樣是學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學工作要點。現今，幼兒教育受重視程度空前，不少兒童在幼兒園時期即開始接受鋼琴演奏訓練，而如果幼師鋼琴演奏技能不佳，必將對孩子的鋼琴學習效果產生不利影響。因此，教師需注重強化學生的鋼琴鍵盤技能。具體可從以下兩方面著手：（1）為學生提供優質教學資源，幫助學生熟悉鍵盤樂器相關知識，使學生得以在練習過程中更好地掌握鍵盤使用技能，最終提升個人鋼琴演奏水平。優質教學資源的傳遞可以課堂講授為主要方式，另外教師也可以向學生推薦圖書館相關書籍或互聯網有益知識資源，這樣做不僅能夠確保學生學習內容的專業性，且還可以有效節省學生獲取資源的時間。（2）深入分析幼兒歌曲主題思想與主要內容，幫助學生更好地理解創作者目的以及其想要表達的情感。幼兒歌曲在成人看來雖然簡單，然而卻是孩子們看向世界的一個重要“窗口”，其中往往包含著積極陽光的思想與內容。因此，教師有必要在教學過程中帶領學生深入分析幼兒歌曲創作背景，幫助學生了解創作者目的，使其可于彈唱過程中加入恰當表情與動作，大大增強幼兒歌曲表現力與感染力，充分調動兒童教學活動參與熱情。

2.3 提高學生幼兒歌曲演唱技巧

幼兒園教學通常要求幼師具備一定的歌唱與舞蹈表演能力，因此，教師有必要重視訓練與優化學前教育專業學生的幼兒歌曲演唱技巧。具體可從以下四個方面發力：（1）矯正學生發音方法，提高學生唱歌水平。不少學前教育專業學生對幼兒歌曲伴奏表演認識有誤，認為演唱兒歌無需技術加持，而這種錯誤思想也直接導致了當前部分幼師唱功不佳之現狀。因此，教師有必要引導學生充分認識兒歌演唱重要性，積極矯正學生錯誤的發音方法，切實提高學生唱功。（2）幫助學生全面理解歌唱作品，激發學生歌唱感情。前文提到，要想學生更好地理解幼兒歌曲，需要教師對歌曲進行細致分析。具體來說，教師可以借助舉例法來向學生展示某一幼兒歌曲的亮點以及分析切入點，等等，以促使學生能夠在彈唱時更加富有感情。（3）培養學生科學練聲方法與規律練聲習慣。一方面，為提高學生練聲質量，教師必須向其傳授科學的練聲方法；另一方面，為確保學生演唱基本功底常在，教師還需助其養成規律的練聲習慣。（4）訓練學生識譜能力，使其得以輕松完成幼兒歌曲二度創作。鑒于我國現有幼兒歌曲數量偏少這一情況，教師有必要注重提高學生識譜能力，使其能夠輕松完成歌曲的改編與創作，并享受這一有趣過程。

3 課程思政視覺下學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學優化策略

3.1 整合琴法課與聲樂課內容

幼兒園教學要求幼師能夠根據幼兒歌曲旋律在鋼琴鍵盤上進行即興彈奏，而這就需要學生集中掌握作品分析能力、和聲編配能力、伴奏音型選用能力以及鋼琴技巧應用能力，等等。因此，學校有必要對琴法課與聲樂課這兩門課程進行內容上的整合，與此同時，保留兩門課程各自的側重點——前者注重培養學生幼兒歌曲伴奏能力，后者則需注重培養學生的幼兒歌曲演唱與表演能力，最終切實提高學生彈唱合一的能力，使其能夠更好地應對幼兒園教學工作。

3.2 培養學生持之以恒精神，帶領學生進行循序漸進式訓練

無論是鋼琴學習還是幼兒歌曲伴奏能力的掌握，功成皆不在朝夕之間，而是需要經歷一個漫長的學習與練習過程。在課程思政背景下，教師可引入藝術家實例，為學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲伴奏課程注入寶貴精神元素，以培養學生吃苦耐勞、持之以恒之精神。比如，我國著名現代畫家徐悲鴻游學期間，每日忘我作畫長達十余個鐘頭，而其繪畫技法也終得進入佳境，多幅作品入選法國國家美術展，贏得世人贊譽。此外，教師還需注重把握教學內容難度，根據不同年級學生知識技能水平設計安排難度不一的教學內容，循序漸進地開展教學工作。先賢孔夫子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱瞬浑y看出學生學習興趣之于其學習成果而言所具有的重要性。而學生學習興趣何來？——正向反饋不失為一有效培養途徑。那些根據學生水平所設置的教學內容，對于學生而言自然不具備過高學習難度，而“輕松掌握”對于學生來說即為一正向反饋，將可激發學生進一步學習的興趣。

3.3 增強幼兒歌曲感染力，有力改善教學效果

音樂是一門情感藝術，可以通過詞曲直接影響和調動聽眾情緒。因此，教師在教學過程中，需引導學生深入挖掘并充分展示幼兒歌曲思想內涵，以有效提升幼兒工作效果。以紅色幼兒歌曲《閃閃紅星》為例，這首作品專為紀念偉大領袖毛主席而作。其中“紅星是咱工農的心/黨的光輝照萬代”等行句，可以直接影響幼兒心靈，激發幼兒愛國情緒與熱情。再如幼兒歌曲《健康歌》，這首歌曲不僅曲調歡快，朗朗上口，且還蘊含著積極向上的生活態度，可以有效幫助兒童形成健康意識并養成健康生活習慣。

4 結語

鋼琴與幼兒歌曲伴奏是學前教育專業主要教學活動形式，不僅能夠有效提升兒童記憶水平，而且大有利于培養兒童的藝術情操及藝術素養，相關教學人員必須予其以高度重視。在把握教學要點的同時，還要積極探索其他教學方法以進一步提高學前教育專業鋼琴與幼兒歌曲課程教學效果。例如，在當前之課程思政背景下，教師可以注重引入藝術家實例，為課程教學注入寶貴精神元素，進一步端正學生學習與練習態度；此外還應注重挖掘幼兒歌曲紅色、健康思想內涵，幫助學生掌握高效育人方法。