基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)課程的延伸與探索

劉秀聰

(福建省廈門市湖里中學(xué) 福建廈門 361000)

在新課改的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)被視為深化我國現(xiàn)階段課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修訂課程方案的重要依據(jù)。從這一重要性可以看出，核心素養(yǎng)正在全面進(jìn)入我國的基礎(chǔ)教育體系。初中階段是學(xué)生從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。所以，如何在初中美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教師應(yīng)該探索的問題。“課后延伸”是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生的知識得以進(jìn)一步拓展，能力得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。

一、美術(shù)學(xué)科核心概念的界定

核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的關(guān)鍵能力和必備品格，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與三個方面以及人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。針對美術(shù)學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個方面，分別是：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解。在美術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育是突顯文化自信的體現(xiàn)，更是衡量教育質(zhì)量、促進(jìn)教育評價改革的重要依據(jù)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)課程的延伸與探索

（一）結(jié)合本地文化特色，設(shè)計多樣化課程

在初中課堂進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，構(gòu)建綜合性、開放性的課堂，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性及文化的豐富性，使學(xué)生在真實的實踐活動中提升自身能力，收獲相應(yīng)的知識。在教學(xué)時，教師可以充分利用教學(xué)資源，結(jié)合本地文化特色，設(shè)計出多樣化的教學(xué)課程，組織學(xué)生開展探索研究，通過美術(shù)的方式展示其研究成果，舉辦相應(yīng)的研討會來提升學(xué)生的知識和文化水平[1]。例如，學(xué)習(xí)《筆墨丹青》這一單元的內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解繪畫的起源和演變過程，感受中國繪畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)完本單元的知識后，教師可以結(jié)合閩南的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生探究閩南的繪畫演變過程。在活動中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過單元小組討論的形式，討論閩南的特色文化與其他地區(qū)的異同之處，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。課堂的延伸更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，有效突顯出學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）突出學(xué)生主體地位，開展探究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入發(fā)展，教師開展教學(xué)的模式越來越多，學(xué)習(xí)活動也相對復(fù)雜一些，如果只是采用簡單的簡潔模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過自主或者合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[2]。例如，學(xué)習(xí)完《紋樣與生活》這一單元的內(nèi)容后，教師將學(xué)生差異化的分為幾個探究學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從閩南文化的角度出發(fā)，自主搜集帶有閩南特色的紋樣相關(guān)資料，并且采用繪制評比的形式開展評比活動。通過了解帶有閩南文化特色的紋樣以及紋樣設(shè)計的相關(guān)知識，學(xué)生都能夠掌握學(xué)習(xí)紋樣寫生與變化的方法，并且可以通過探究學(xué)習(xí)的方式完成一幅紋樣作品的設(shè)計并應(yīng)用于生活。通過自主合作探究的實踐，能夠提升學(xué)生的思考問題和解決問題的能力，使知識成功的轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的能力，一種“帶得走的能力”。

（三）教師加強相關(guān)研究，重視課外延伸培養(yǎng)

美術(shù)課堂的教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂的教學(xué)上，教師可以通過各種課外活動有效提升學(xué)生的美術(shù)水平[3]。因此，教師應(yīng)該加強相關(guān)的教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識，積極開展美術(shù)社團、美術(shù)競賽以及校園文化藝術(shù)節(jié)等趣味活動，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，鼓勵學(xué)生在活動中自由發(fā)揮，通過美術(shù)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識融入生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好制定相應(yīng)的課外美術(shù)教學(xué)計劃，通過課內(nèi)外相結(jié)合的形式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及身心健康都有一定的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從教材的內(nèi)容出發(fā)，將知識能力遷移到生活中去。緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計美術(shù)課后延伸拓展，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生真正體會到藝術(shù)的魅力，在全面的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。