論高校思想政治理論課的意識形態認同教育

任學鵬 劉曉曼

（興義民族師范學院 馬克思主義學院，貴州 興義 562400）

高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，具有鮮明的政治屬性，意識形態認同教育是其教學實踐活動的重要任務。換言之，高校思想政治理論課如何在有限的教學活動空間中達到意識形態認同教育實效性最大化，是一個需要長期探索的重要議題，這關系到高校思想政治理論課培養中國特色社會主義建設者和接班人這一價值目標。以此，高校思想政治理論課必須始終堅持政治性，開展關于馬克思主義理論的一系列社會主義主流意識形態宣傳、教育活動。同時，又要與時俱進，在對中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的主導性講解中，緊跟時代步伐，在創新發展中著力加深大學生對馬克思主義理論的認識，使其堅定馬克思主義信仰，以及對中國特色社會主義政治立場、政治觀點和政治方向的認同，不斷夯實高校思想政治理論課意識形態認同教育的實效性。

一、意識形態認同教育是高校思想政治理論課的重要要求

“思想政治教育是指一定社會或社會群體通過宣傳教育等方式，向其成員傳播一定的思想觀念、政治觀點、道德規范和法律意識等，使他們形成符合一定社會或社會群體所需要的價值觀念或思想政治品德的社會實踐活動。”［1］高校思想政治理論課作為思想政治教育的重要渠道，其直接作用的對象是大學生，并基于我國社會主義制度對大學生進行關于馬克思主義的理論教化。這一教化具體表現為對大學生進行關于中國特色社會主義制度、道路和理論體系等政治理論和思想觀念的傳播。基于此，高校思想政治理論課具有鮮明的政治屬性，其課堂教學活動以政治屬性為內在邏輯進行不同維度的闡釋。具體表現為在高校思想政治理論課堂上旗幟鮮明地堅持中國特色社會主義，并契合于大學生的現實，在理論講授或實踐教學中對大學生進行社會主義主流意識形態的傳播和社會主義核心價值觀的引導。

“思想政治教育的第一特性是政治維護性，這一維護不單單是對統治階級政治利益的維護，也包括對國家政治職能、社會公共權力、社會政治文化、個人政治利益的維護，同時還涉及國家的穩定、社會秩序的維持、人的全面發展的實現等方面。”［2］126基于高校思想政治理論課的政治屬性，意識形態認同教育必然成為高校思想政治理論課教學活動的本質要求。這意味著高校思想政治理論課必須始終堅持以馬克思主義為指導，牢牢把握高校思想政治理論課的社會主義意識形態教育價值導向，把培養大學生認同社會主義主流意識形態作為高校思想政治理論課的教育目標；同時意味著高校思想政治理論課在大學生世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵階段，應以馬克思主義理論來回應、解答大學生遇到的現實困惑，幫助大學生科學看待世界與自我的關系，了解自己所處的社會，掌握人類社會發展的客觀規律。

高校思想政治理論課意識形態認同教育的主要目標在于幫助大學生樹立關于馬克思主義的科學理想信念。具體表現為，以馬克思主義理論為方法論指導，以馬克思主義信仰為人生價值追求，科學認識人生的意義或價值，在對個人與社會關系的科學認知中，積極參與建設中國特色社會主義的偉大進程，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。可以說，從高校思想政治理論課的政治屬性出發，意識形態認同教育正向回應了高校思想政治理論課的政治維護性及其自身所內含的社會教育價值。它反映了高校思想政治理論課與其他思想政治教育實踐活動一樣，是一種改造人的思想和行為的具體實踐活動。但這種實踐活動并不是一種抽象的精神活動或理論活動，而是以大學生為特定群體的社會性實踐活動。換言之，高校思想政治理論課意識形態認同教育集中呈現為一種理論知識的傳授與思想觀念的引導，但高校思想政治理論課意識形態認同教育卻是基于中國特色社會主義現實發展需求，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題的正面回應，直接體現了中國特色社會主義社會的精神建設需求。

如果說思想政治教育的政治屬性從正面界定了意識形態認同教育是高校思想政治理論課的本質要求，那么思想政治教育的思想建構性則在深層次上揭示了高校思想政治理論課進行意識形態認同教育的深層邏輯。即從人類社會的發展歷程來看，自人類有階級存在以來，思想政治教育便是普遍存在的社會現象，尤其是“在一個多種思潮、多種文化并存的社會中，面對種種意識形態的存在和碰撞，各階級都會通過思想政治教育對其他階級的意識形態進行批判，從而維護自己的意識形態”［2］135。高校思想政治理論課作為思想政治教育的重要渠道，其所內含的意識形態認同教育，反映了人類社會政治共同體維系國家統治和社會治理的現實需求。這一需求集中表現為在不同國家不同階段以不同的方式在社會范圍內進行主導思想的宣傳教育和主流價值的傳播。在此意義上，中國高校思想政治理論課意識形態認同教育是對大學生群體進行無產階級和社會主義的思想政治教育。這一教育活動與我國的社會主義社會性質相契合，其目標在于培養大學生對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義道路的認同，并在認同中進一步建構自身關于馬克思主義理論及中國特色社會主義的認知體系，積極參與新時代中國特色社會主義的建設。

二、高校思想政治理論課意識形態認同教育存在的問題

意識形態認同教育是高校思想政治理論課的重要要求。從高校思想政治理論課的整體結構來看，高校思想政治理論課的課程定位、教學目標、教學內容等，都反映了這一要求始終是高校思想政治理論課開展教學實踐活動的一貫傳統。由此，對高校思想政治理論課來講，意識形態認同教育是其教學活動中長期著力關注的重大理論和實踐問題。當前，隨著中國特色社會主義道路實踐的不斷推進，社會轉型發展期內思想價值取向多元化，影響和制約高校思想政治理論課意識形態認同教育的內外因素增多，高校思想政治理論課意識形態認同教育工作挑戰增多，責任重大。在此意義上，當前高校思想政治理論課意識形態認同教育在總體上有序、穩定發展，但面對新的時代環境，高校思想政治理論課意識形態認同教育還存在一些問題亟待改進。

第一，高校思想政治理論課意識形態認同教育自覺意識有待進一步增強。任何事物都有其質的規定，高校思想政治理論課是在政治維護性指導下的特定社會實踐活動，意識形態認同教育是其展開教學活動的前提規定和首要問題。就此而言，高校思想政治理論課意識形態認同教育作為一種社會實踐，旨在培養堅定走中國特色社會主義道路的社會成員，這是高校思想政治理論課所包含的首要內容。因此，從高校思想政治理論課的本質屬性來看，意識形態認同教育是它的內在規定性，這就要求高校思想政治理論課要對意識形態認同教育具有探索、把握和駕馭的自覺意識。當前，高校思想政治理論課意識形態認同教育存在的問題集中表現為自覺意識有待進一步增強。具體表現為，高校思想政治理論課意識形態認同教育在具體落實過程中存在對高校思想政治理論課的屬性和價值取向有所削弱的現象，這對于增強高校思想政治理論課意識形態認同教育的凝聚力、影響力、認可度以及高校思想政治理論課的內涵式發展都是妨礙，在一定程度上弱化了高校思想政治理論課意識形態認同教育的基礎性。造成上述問題的重要原因就在于高校思想政治理論課部分從教人員缺乏對意識形態認同教育的根本認識和自覺意識，以及對高校思想政治理論課意識形態認同教育缺乏現實需要和長遠要求的深刻認知與深切體驗。

第二，高校思想政治理論課意識形態認同教育學理性探究有待進一步提升。意識形態認同教育，從教育本身來講是一種理想信念的具體化培育活動。對高校思想政治理論課而言，意識形態認同教育直接表現為對大學生進行馬克思主義理論的認同教育和馬克思主義理想信念的培育。因此，高校思想政治理論課意識形態認同教育在于以高校思想政治理論課堂為載體，對大學生進行關于馬克思主義理論的系統講解，對馬克思主義理論進行深層次的學理性分析和探究，并在分析和探究中堅定大學生的馬克思主義信仰。當前，高校思想政治理論課意識形態認同教育存在的問題集中表現為學理性探究有待進一步提升。具體表現為高校思想政治理論課對馬克思主義理論的真理性講解不夠徹底，對馬克思主義理論的科學性講解不夠清晰。在此意義上，在高校思想政治理論課教學活動中，大學生對馬克思主義理論的真理性、科學性把握不夠全面。這不僅影響大學生對馬克思主義理論的認知，而且影響大學生對中國特色社會主義意識形態的認同。這是當前高校思想政治理論課意識形態認同教育在自覺意識方面亟待解決的重要問題。

第三，高校思想政治理論課意識形態認同教育時代意識有待進一步增強［3］。對高校思想政治理論課來講，意識形態認同教育必須時刻關注時代變化，以緊迫的時代意識來推進高校思想政治理論課意識形態認同教育。當前，高校思想政治理論課意識形態認同教育存在的問題集中表現為變化社會中傳統思想政治教育的實效性困境。具體表現為，高校思想政治理論課教與學之間存在一定程度的供需矛盾，高校思想政治理論課無法全面滿足大學生對現實問題的解答需要，也無法滿足大學生心理層面對人生信仰的需求，即“思想政治教育不能完全滿足人們現實和心理的需要”［4］。在此意義上，高校思想政治理論課意識形態認同教育必然會被大學生忽視甚至有所抵觸。深層次上講，高校思想政治理論課意識形態認同教育時代意識的不足，也反映了高校思想政治理論課作為全面推進馬克思主義中國化理論傳播的主陣地，未能使中國共產黨領導中國人民進行社會主義革命、改革、建設的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯在大學生群體中入腦、入心。

三、新時代推進高校思想政治理論課意識形態認同教育的路徑

新時代，隨著社會主要矛盾的變化，高校思想政治理論課建設勢必要求其在意識形態認同教育方面有效解決意識形態工作所面臨的諸多問題。具體來講，新形勢下高校思想政治理論課意識形態認同教育的實效性，關系到大學生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的問題，這是新時代高校思想政治理論課必須解決的問題。從此層面來講，新時代推進高校思想政治理論課意識形態認同教育既是對其政治屬性的回應，又是對新時代中國特色社會主義道路的現實參與。以此，針對當前高校思想政治理論課意識形態認同教育存在的問題，提出以下幾點建議：

第一，進一步明確高校思想政治理論課的重要地位。對高校思想政治理論課而言，意識形態認同教育是其課程政治屬性的主要要求，高校思想政治理論課教師必須始終具有高度的政治覺悟和堅定的政治立場。高校思想政治理論課意識形態認同教育，首要任務就在于清晰界定和認識高校思想政治理論課的重要地位。即高校思想政治理論課要自覺樹立意識形態認同教育的教學目標，在教學活動中始終堅持馬克思主義指導地位不動搖，始終堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，以意識形態認同教育為主線串起高校思想政治理論課的整體設計，在對具體問題的研究探討中不忘高校思想政治理論課的重要任務和教育價值。由此，高校思想政治理論課要不斷推進、強化責任意識，將責任意識內化為關于意識形態認同教育的自覺意識，在對高校思想政治理論課的教學活動中按照習近平新時代中國特色社會主義思想的價值規范對大學生進行關于馬克思主義理論的講解和傳授。

第二，以學理性支撐政治性，提升高校思想政治理論課的內在說服力。“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”［5］對高校思想政治理論課而言，對馬克思主義理論知識的傳授，不是教條式的灌輸，而是啟發式的方法論建構。即就學科理論而言，馬克思主義理論本身不僅是科學的理論，更是科學的方法論體系。對高校思想政治理論課來講，如何在課堂教學中將知識傳授與方法論建構融為一體，學理性研究是關鍵一環。一方面，馬克思主義信仰的培育，依托高校思想政治理論課教育工作者對馬克思主義理論的透徹理解和認識。對大學生群體而言，通過知識學習進而堅定馬克思主義信仰，其中馬克思主義理論的透徹性認知是至關重要的一環，是從知識學習到信仰確立的前提基礎。另一方面，高校思想政治理論課的政治維護性不是空洞的說教和抽象的表達，它依托于馬克思主義理論的嚴謹學理性。只有依托于學理性，高校思想政治理論課的政治維護性才得以更好地展開。唯有這樣，才能夠進一步以學理性支撐政治性，提升高校思想政治理論課的內在說服力，在大學生心中確立關于馬克思主義信仰的合理性基礎，進而在整體上提升高校思想政治理論課意識形態認同教育的實效性。

第三，守正創新，改革與規范相契合，推進新時代高校思想政治理論課意識形態認同教育。創新是事物發展的不竭動力，高校思想政治理論課意識形態認同教育的長足發展亦是如此。對高校思想政治理論課意識形態認同教育來講，守正創新意味著高校思想政治理論課要在時代發展中不斷推進課程教學體系的創新，卻又不失教育規范性。具體來講，作為思想政治教育的主陣地，高校思想政治理論課要以時代變化為內容切入點，不斷創新課堂教學主題、課堂教學方法、課外實踐方式等一系列高校思想政治理論課教學內容。同時，在創新中，進一步推進高校思想政治理論課的教育規范化。即時代的發展要求高校思想政治理論課以開放的姿態進行具體的教學活動，但面對新的研究課題，高校思想政治理論課必須在創新中守住政治底線，改革與規范相契合。尤其是新時代，面對日益復雜的世界局勢以及全球化浪潮下多元價值觀的沖擊，高校思想政治理論課既要與時俱進，在時代變革中主動發展，尋求高校思想政治理論課新的理論增長點和知識傳授點，又要在改革中不斷推進高校思想政治理論課意識形態認同教育的規范化，以政治性為底線和原則促進高校思想政治理論課的新發展。

結語

高校思想政治理論課的學理性探究可以視作高校思想政治理論課意識形態認同教育的主要抓手，兩者相結合，高校思想政治理論課意識形態認同教育才能夠不斷融于時代發展的潮流。對高校思想政治理論課來講，意識形態認同教育是對其教學活動目標的具體化評價，這一評價在一個側面反映了高校思想政治理論課的信仰培育目標，反映了高校思想政治理論課作為培養社會主義建設者和接班人的重大任務。新時代，社會傳媒技術的發展使得信息傳輸渠道增多，社會范圍內多元價值觀的彌散對主流意識形態的沖擊，西方自由主義思潮對大學生群體價值觀形成的影響等，都對高校思想政治理論課意識形態認同教育提出了挑戰。對此，在高校思想政治理論課的教學實踐活動中，必須始終明確高校思想政治理論課的政治性、學理性邏輯，以政治性為底線原則，以學理性為抓手，在時代發展中不斷增強高校思想政治理論課意識形態認同教育的思想性、理論性和針對性。唯有如此，高校思想政治理論課意識形態認同教育才能夠在教學活動中達到意識形態認同教育的最大實效性，才能將高校思想政治理論課的教育價值落到實處。