學校推進“國際化教育背景下的ECA課程建設”教學模式的管理策略

謝 敏

(江蘇省泰州市第一外國語學校 江蘇泰州 225300)

泰州市第一外國語學校是一所15年一貫制雙語學校。學校設置幼兒園、小學、中學的國內和國際雙課程，為追求國際化教育的家庭提供從學前到中學的一體化教育解決方案。學校以國際課程和雙語教學為特色，扎根中國文化，融合國際化的教育理念，通過嚴謹的學術態度、創新的教育策略和全球化的視野，致力于培養善于學習、英語超前、思維創新、獨立自信、具有領袖氣質的國際公民。學校開設了70門左右的ECA課程，得到了學生、家長的一致認同。

一、ECA課程建設的基本情況介紹

（一）什么是ECA課程

ECA課程又叫“課外活動”課程，是在學校辦學方向與培養目標的指引下，選擇的教育內容、教育方式及其進程的總和。在ECA課程中，主要包括課程的規劃與實施兩大部分[1]。

（二）國際化教育背景下的ECA課程建設的具體實踐

“國際化教育背景下的學校課程建設實踐研究”就是在“國際視野、基礎課程、本土行動”的觀念下學校教育課程的建設。學校以“國際范、世界眼、中國心、民族魂”為育人目標，以“突出外語、文理并重、國際融合、全面發展”為辦學方向，全面建構“國際化背景下的課程體系”。課程內容包含，以傳統文化為底色的“儒雅學子”德育課程；建設以英國課程IG的ESL為核心的小學、初中國際課程；以關注學生個性發展的“ECA活動課程”；國家基礎課程的“以學定教”的校本化實施課程等。課程設置目標主要針對的是學生核心素養的提升，三觀的建設和視野的提升。

二、推進“國際化教育背景下的ECA課程建設”教學模式的重要性

（一）有利于豐富學生的課后生活，促進學生健康成長

推進“國際化教育背景下的ECA課程建設”教學模式，能夠給予學生充分的自主性和選擇性，學校開設了70門左右的ECA課程，這些豐富多彩的課程能夠充分滿足學生的個性需求，有效發揮學生的特長，有利于學生潛能的開發，提升學生的綜合素質[2]。

（二）有利于培養學生的全球視野，提升學生的國際化觀念

國際化教育背景下，ECA課程的終極意義在于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養具有“國際范，世界眼，中國心，民族魂”的泰外學子。在過程中秉持“國際視野、基礎課程、本土行動”的觀念，有利于學生國際化觀念和國際視野的建設。

（三）有利于打造辦學特色，增強學校的核心競爭力

在素質教育日益發展的當下，進行國際化教育背景下的ECA課程建設，是借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，扎根中國文化，融合國際化的教育理念的有效實踐，能夠彰顯學校的辦學特色，提升學生培養質量，有利于提高學校的核心競爭力。

三、推進“國際化教育背景下的ECA課程建設”教學模式的管理策略

（一）建立健全ECA課程體系，提升課程建設的科學性

課程體系的設置關系到課程開設的實效性和科學性，在發展ECA課程建設的過程中，要注意多元參與的重要性，加強學校、學生、家長之間的溝通，通過對任課教師、學生、家長的調查研究，為學校組織開展ECA課程培養方向及開展科目提供一定的理論參考。例如，從學生的角度出發，調查和了解學生對課程的選擇傾向，通過組織相應的專家講座，促進與家長的溝通，一方面促進家長提高對ECA課程的重視，另一方面，積極吸收家長對ECA課程的意見和建議，實現良好的學校與家長的互動，提升ECA課程的有效性。

（二）規范ECA課程的具體操作，增強課程建設的實效性

在組織和安排ECA課程時，課程的主要實施途徑是以校訓“仁達”為核心，促進教師發展的校本培訓，提升教師的教育理念和教育技能，培養師德高尚、師藝精湛、是能高超的“三師”型教師；建設以“自律、自省、自尊、自強”為校風的學生管理模式，培養“尊師、樂學、善問、合作”的儒雅型學生；建設“愛生、博學、善教、創新”良好教風，建立學科校本教研制度，提高教師的專業能力，推進國際化背景下的課程實施。在這一過程中，要加強對教師的培訓力度，提升教師的專業素養和教學能力，提高課程建設的實效性。

（三）完善ECA課程的評價方式，多元途徑進行課程評價

在評價環節，要明確對ECA課程評價的范圍、內容與標準，加強評價的規范性、科學性。對教師的申報方案、教學質量、學生的學習情況等進行綜合評價。在評價標準的制定上，要從學校的實際情況出發，體現評價的方向性、激勵性及可操作性，要鼓勵教師積極參與標準的制定。具體而言，有以下幾種方式可以選擇。自評與互評相結合、定量與定性相結合、過程性評價與結果性評價相結合。另外，要規范評價的操作步驟，提升評價的規范性，使ECA課程能夠進一步取得良好的效果。

四、結束語

推進“國際化教育背景下的ECA課程建設”教學模式，有效促進學生的健康成長與發展進步，對人才培養、學校發展、社會進步都有重要意義，在未來的發展中，學校要積極吸收、借鑒各方的先進經驗，實事求是，將國際教育理念不斷融入課程建設，探索更為優質的管理模式，提升教學質量和效果。