在幼兒種植課程中開展自主教學的策略研究

陳 波

(浙江省寧波市鄞州區(qū)中河街道金灣華庭幼兒園教育集團 浙江寧波 315100)

教育家說：“大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡[1]”。幼兒種植活動可為幼兒創(chuàng)造良好的接觸自然的學習環(huán)境，可促進幼兒科學意識的發(fā)展。幼兒種植活動是科學啟蒙教育的一個起點，能夠激發(fā)幼兒對事物的認識興趣和探索熱情，喚醒幼兒對自然的好奇心，可極大地促進幼兒自主探究能力的提升。在種植活動中開展自主教學的方式，應以幼兒自身的體驗為中心，開展豐富的種植主題活動。在各種以種植為主題的活動中，幼兒能通過自身體驗認識種植，感受自然的神奇，可促進幼兒的智力發(fā)展。

一、幼兒種植開展自主教學的意義

在幼兒種植課程中開展自主教學，讓幼兒把情感融入到種植中，能使幼兒認識到種植是一種感情體驗。幼兒在自主活動中能夠體驗到生命成長的過程，他們精心培植，仔細觀察，生怕遺漏了一個細節(jié)，對生命充滿了感情。自主教學活動能為幼兒創(chuàng)設親身體驗的機會，使幼兒不再只是被動地接受，而是主動體驗感受，可促進幼兒認知的發(fā)展和動手實踐能力的提高。自主教學活動方式能提高幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，更能豐富幼兒的想象力。它能使幼兒變得活潑好問，幼兒會產生更多的“為什么”，會變得更好奇，總想探究更多的原因，這對幼兒科學意識的培養(yǎng)有一定的作用。

二、幼兒種植開展自主教學的策略

（一）創(chuàng)設民主和諧的幼兒種植環(huán)境

在幼兒種植課程中開展自主教學的方式，需要給幼兒提供一個民主寬松的種植環(huán)境，使幼兒有勇氣通過自己的探究活動獲得各種體驗[2]。傳統(tǒng)的教育模式過于注重知識的傳授，忽視自主探究，使得幼兒成為循規(guī)蹈矩的人。在種植活動中，教師應努力使幼兒在和諧自主的氛圍中探究，要允許幼兒出錯，要理解幼兒的“異想天開”，對幼兒提出的各種“奇怪”的問題應給予耐心的解釋。教師應把自己的角色定位為幼兒實踐的支持者和引導者。例如，在指導幼兒種植壁掛多肉植物的活動中，教師首先給幼兒帶來了各種多肉植物，讓幼兒認識。幼兒看到這些多肉植物時，一下子就被它們奇形怪狀的形狀吸引住，對它們產生濃厚的興趣，提出許許多多關于多肉植物的疑問，對于這些問題，教師都給予了耐心的解答。接下來，教師就給幼兒創(chuàng)設了一個民主和諧的種植氛圍，幼兒有的忙著往壁掛盒里運土，有的擺放好工具，有的忙著提水。他們小心翼翼地呵護著這些多肉植物，輕拿輕放，最后完成了栽培任務。在這節(jié)種植活動課程中，教師運用自主教學的方式，使幼兒在和諧、愉快的氛圍中收獲了多種體驗。

（二）創(chuàng)設自主探究的幼兒種植環(huán)境

陶行知先生曾經提出“教學做合一”理念，指出，教與學都要以“做”為中心。在幼兒種植活動中，教師應積極鼓勵幼兒親身實踐，自主探究種植活動的奧秘，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力。有些教師在種植活動中，生怕幼兒不會種植，總是把種植過程講解得過于詳細，制定了過多限制，使幼兒失去了種植的興趣。有些教師看到幼兒為了想知道種下去的種子到底發(fā)芽了沒有，把種子從土里刨出來，就不允許幼兒進行自主探究。教師的這些行為，反映出教師沒有真正理解幼兒種植活動課程的意義，反而挫傷了幼兒自主探究的積極性。在幼兒種植活動中，教師應積極保護用以成人眼光來看幼兒的不可理解的行為，支持幼兒的嘗試。例如，在幼兒種植豌豆的課程活動中，教師先拿來一些豌豆種子讓幼兒認識。幼兒看到這些圓圓的種子很好奇，爭論著它們將來會長成什么樣。教師領幼兒來到一塊空地，指導幼兒先進行平整土地。翻地是幼兒喜歡的活動，對他們來說就是在探“寶”。在翻地的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多東西，有小蟲子、小螞蟻，還有一些小草的根，也發(fā)現(xiàn)了磚瓦碎塊和一些塑料袋，這就又引起了他們對土地保護問題的討論。教師就是這樣在這節(jié)種植活動課程中，讓幼兒自主探究，培養(yǎng)了幼兒的科學探究意識和實踐能力。

（三）種植活動培養(yǎng)幼兒探究方法

在幼兒種植活動過程中，為了培養(yǎng)幼兒正確的探究方法，教師可引導幼兒進行一些小實驗，通過驗證的辦法，指導幼兒開展探究活動。例如，在與幼兒一起種下植物種子后，發(fā)現(xiàn)種子很久沒有發(fā)芽。這時可與幼兒一起刨出一些種子，讓幼兒觀察種子有什么變化。幼兒經過觀察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的種子已經發(fā)霉，而有的有蟲咬的痕跡。這時教師可引導幼兒了解種子發(fā)芽的一些條件：種子自身質量的好壞會影響種子的發(fā)芽率，種植時埋得過深種子芽會鉆不出來，埋得過淺會被風吹干，失去水分，以及種子會被蟲吃掉等，都會影響了種子的發(fā)芽。這樣通過把種子刨出來觀察的實驗，引導幼兒探究種植過程中出現(xiàn)的問題，促進幼兒開展正確的探究，發(fā)展幼兒的科學探究意識。

三、結束語

在幼兒教育中開展種植活動課程，要重視種植課程對幼兒發(fā)展的價值，讓幼兒在快樂的體驗中認識事物。通過自主教學的方式，創(chuàng)設和諧自主的探究環(huán)境，使幼兒直接感知、親身體驗，獲得知識和能力。幼兒在參與種植活動的過程中，能夠體會到自主探索的樂趣，可為他們快樂健康的成長增添色彩。