核心素養下農村初中道德與法治課堂教學實效的研究

韋善健

(廣西壯族自治區柳州市柳城縣馬山中學 廣西柳州 545200)

初中階段正是學生意識認知形成的關鍵時期，道德與法治課程作為基礎課程之一，在學生的學習生活中也發揮著重要作用。農村的教學條件與城市相比縱然存在一定的差異，但這也更加考驗教師個人的教學能力和水平。教師應結合學生的特點及學科特色，并借助農村所特有的人文環境更好地激發學生的學習積極性，讓學生在學習過程中提升自身文化修養、政治修養及文化自信。在深入挖掘學科內涵的過程中引導學生進行自我提升。

一、將農村事件引入課堂教學，培養學生的法治意識

在教學過程中教師可以借助相關事件進行課堂內容的導入，以此更好地吸引學生的注意力，提高學生的積極性。結合農村的特點及學科特色，教師在課堂中可以將發生在農村的典型事件作為講解的案例，這樣既便于學生理解，也能讓學生在學習思考的過程中更好地挖掘農村生活中的德育元素，培養學生的法治意識[1]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“法律在我們身邊”時，在課堂開始學習之前，我為學生呈現了一個關于農村村民的糾紛事件，利用真實事件引入課堂教學，吸引學生的注意力。并且熟悉的方言及情節讓學生在事件分析及法律查詢的過程中更有積極性。通過自主分析，既能鍛煉學生的邏輯思維，也能培養學生的法治意識，強化學生對法律的認識，提升整個課堂學習的質量和效率，讓學生有所收獲。

二、立足農村，深入挖掘學科內容，延伸學生的人生價值

知識的學習旨在提升學生的文化素質，道德與法治課程的學習更重要的是要讓學生明白生命的意義和價值。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。在不斷的學習和成長中，學生應不斷提升自身的價值，在為國家、社會服務的過程中延伸自身的價值。農村是國家發展、社會進步的重要推動力量，需要學生為農村的發展貢獻自身的力量。結合學生的特點，立足農村，讓學生在自己的生活中尋找自身的價值[2]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“綻放生命之花”時，在課堂學習過程中我為學生展示了一些視頻片段，有學生發憤圖強、學有所成最終回到農村建設家鄉的內容，也有在國家所需要的地方貢獻自己的力量的內容。借助視頻內容對學生進行熏陶和感染，能讓學生思考自身生命的價值和意義。并且，我也引導學生思考借助自身目前的狀況能為農村的建設做些什么，以此延伸學生的學習內容，延伸學生的人生價值。

三、結合農村文化進行知識學習，培養學生的文化自信

對文化的傳承是教育所肩負的一項重要責任，結合農村文化開展學科教學，既能活躍課堂學習氛圍，也能豐富課堂內容。將農村文化與課堂教學相融合，對傳統文化進行繼承和發揚，能更好地彰顯學科教學的質量。同時能增進學生對優秀傳統文化的理解和認識，培養學生的文化自信。需要教師注意的一點是，時代的發展也引導著學生發生了變化，教師的教學要能夠迎合學生的需求，采用多樣化的形式引導學生進行文化學習，這既是對教學的創新，也是在不斷提升文化價值[3]。

比如，學習初中道德與法治課程中的“守望精神家園”時，在講解延續文化血脈時，我讓學生分享自己所知道的當下農村依然在的文化傳承內容。學生從文化習俗的由來、形式、發展歷程進行講解，極大地豐富了學習內容。我在講解過程中更是將當下的農村文化進行延伸和拓展，幫助學生了解更多文化內容，拓展了學生的學習內容。另外，引導學生思考農村文化的發展現狀、面臨的問題，讓學生能為文化的繼承和發展提出自己的建議，培養學生的文化自信。

四、結束語

總而言之，在教育不斷發展的過程中，農村的教學水平也在不斷進步。教師自身素質的提升也在更好地為農村教育的發展助力。因此，教師應結合時代背景及學科要求，開展相應的特色教學，讓學生在道德與法治課程中掌握基礎的法治知識，提升自身的法治意識、政治認同、國家意識等。在提升教學質量的同時，深入挖掘學科內涵，與農村境況有效結合，從而更好地體現教育為社會服務的理念。另外，學生的日常所學要能夠在生活中得到實踐，這樣更有助于提升學生的學習能力和實踐能力，提升學生的綜合素質。