探究核心素養下初中生物教學中生本教育的作用

余延松

(福建省古田縣第三中學 福建寧德 352265)

生物核心素養內涵包括生命觀念、科學思維、科學探究與社會責任。在構建初中生物生本教育過程中，教師要認真學習核心素養內涵，并結合學生的綜合水平和授課活動現狀，在制定授課方案期間融入與生物核心素養相關的內容，使學生可以接收信息，獲得各方面能力的提高[1]。

一、生本教育的精髓

從字面上來說，生本教育的核心和本質都是為了學生的發展，在教育過程中，教師無論是在制定教學方案還是開展授課期間，都要高度尊重學生、全面依靠學生，把各項教育細節都指向學生，提高學生的綜合素養，使其獲得全方位發展。在初中生物課堂活動中，教師要從方方面面入手，細致把握生本教育的精髓，并切實落實于課堂活動中。

（一）生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育

在傳統教育活動中，教師時常占據著主導地位，學生們參與課堂的機會較少，學生活動也比較被動，這樣的教育模式下，學生們習慣于依賴教師，教師的講解代替了學生的思考，使其學習能動性變得比較低。生本教育理念下的課堂活動，使學生成為了學習的主人，教師轉變了教育觀念，真正把學習的主動權還給了學生，并靈活運用多種方式，激發學生的主動探索動力，使其愿意發揮自身主觀能動性，獲得新的學習體驗。

（二）生本課堂是探究與交流的課堂

生本教育的屬性之一就是開放性，這一性質不僅是在制定課堂活動方案時的開放，而是要以開放的心態，制定教育活動方案，也不能僅僅按照教師的意圖和思想及教材內容完成單向授課，而是要靈活采用多種方式，制定多種教育活動形式，使學生能在開放性的課堂中自由地表達自己、感受生物學習的樂趣。在開放性的教育活動中，學生既要保持獨立學習的意識，在課上積極自主地參與實踐活動，獨立開展思考探究，又要保持合作交流態度，積極與同學進行合作，當授課中出現教學問題時，教師要把學生時間充分還給學生，使其能與同學一起討論、實踐、探索，從而獲得認知，深化理解[2]。

（三）生本教育是使學生事先有準備的教育

在陶行知教育思想理念的引導下，教師“教”的行為是促使學生實現“學”的一種服務手段，最終要達到的是使學生高效學習、自主學習的目標，因而在教育活動中，教師要積極采用“先教后學”“先做后學”“以教定學”的手段，真正促使教、學、做成為一體。因而，無論是在作業還是思考活動前，教師都要有意識地對學生進行指導，并促使其能夠做好課前準備活動，對所要學習的內容進行有效吸收和把握，在這樣的教育模式下，才能促使學生獲得更好的學習體驗，從而高效與教師、同學展開配合交流，達到最佳的學習效果。

（四）生本教育是教師為學生而設計和服務的教學

在運用生本教育理念開展授課活動期間，教師成為了教學工作的服務者，要真正做到心中有學生，要始終把學生置于首位，以學生內在知識需求和興趣愛好為主，靈活地設計課堂活動策略，使學生能夠主動參與其中，感受高效的教學服務，并以主人翁的態度參與課堂，與師生展開互動交流，從而切實獲得發展、進步。如果教師總是忽視學生需求，按照自己的意愿制定教學方案，很難真正吸引學生，會降低其課堂參與動力，導致教學質量大打折扣。

二、核心素養下初中生物教學中生本教育的作用

（一）有助于增強學生的課堂參與動力

在初中生物教學活動中，積極運用生本教育理念對學生展開引導，能夠切實突顯學生的主體地位，促使學生獲得積極思考的動力和熱情，在此過程中，以往沉悶的課堂氛圍會被打破，教師也不再一味地進行知識講解，轉而會運用引導式教學，幫助學生獲得新的學習思路，使學生加強自主探究和合作交流，完成對問題的解答，從而深化理解、增進認知。在此教育模式下，學生會深處于一個熱烈、輕松的學習氛圍，感受自己思維提升的過程，從而切實體會到生物學習帶來的樂趣，并不斷提升認知能力和參與課堂的積極性[3]。

（二）有助于全面提升學生核心素養

生物學科的核心素養內涵豐富，要想使學生的核心素養得到提升發展，教師不光要結合教材內容，運用“填鴨式”教學方法開展知識講解，還要把課上豐富的學習機會還給學生，并加強對學生的了解，把握學生生物學習過程中的薄弱點和興趣點，同時靈活運用多種方式，使學生能夠在感受生物教材知識的過程中增強生命觀念，并在自主探索問題過程中提升科學思維和社會責任，同時，還要結合教材內容，引導學生參與實驗活動，促使學生能夠發展科學探究能力，進而實現核心素養的全面發展。

（三）有助于幫助生物教師積累經驗

教師是學生學習的引導者，是生物課堂活動的組織者。在初中生物教學活動中，教師積極學習先進的教育理念，注重對學生進行核心素養培養，并靈活運用“生本教育”模式展開授課，能使自己以往陳舊的教學策略得到改善，在此過程中，教師會著眼于現代化教學方法和教學設備，構建輕松有趣、靈活多樣的課堂，以幫助學生獲得參與感。在生本教育模式下，教師會不斷參與學習活動，提升綜合能力，使自己的綜合素養得到全面提升，進而有效積累豐富的教育經驗，切實發展自己的教學水平。

（四）有助于深化落實課程改革方案

新課程改革方案中提出，在授課過程中，要尊重學生的主體地位，要注重對學生進行核心素養培養。新時期下，教師積極貫徹落實相關教育要求，在課前，積極組織學生參與自主學習，在課堂中，通過合作小組引領學生開展問題探究，在課后引導學生開展作業活動期間，注重滲透核心素養內涵，促使學生的生命觀念、科學思維、科學探究和責任意識都能夠得到切實發展。學校和教師積極響應新課程改革方案中的相關要求，學生的學習模式會不斷得以優化完善，學習能力和學習效率也會隨之得到提升發展。

三、初中生物教學中生本教育滲透探究

（一）結合學生愛好，促進學生自學能力

濃厚的學習興趣愛好是助推學生發展的重要方向標。為了深化落實生本教育理念，切實增強學生的核心素養，教師可以加強對學生的了解，找到學生的興趣、愛好，并采用微課教學模式，指導學生自主開展課前預習活動，以此提升其自學能力。當學生提前對相關內容有了把握和了解，在課上，則能更好地與教師、同學展開配合交流，進而實現學習能力的協調發展[4]。

比如，學習“哺乳動物”這部分內容時，教師可以提前做好教學準備，錄制與之相關的微課，在微視頻中明確教學目標：概述哺乳動物的主要特征；舉例說明哺乳動物與人類生活的關系；通過分析、概括形態各異、生活環境差別很大的哺乳動物的共同特征，嘗試進行比較、分析、概括。接著，把學習時間交給學生，使其通過自主閱讀教材、搜集網絡資料、開展合作交流等方式完成對基本內容的把握，進而切實發展自己的學習能力。

（二）依托生活情況，加強學生實踐創新

在生本教育模式下，為了提升學生參與課堂的積極性，教師可以結合教材內容，并著眼于生活中的相關內容，制定授課方案，提高學生的實踐創新能力，切實獲得對生物學科相關內容的探索興趣，進而實現自身綜合素養的全面提升。

比如，學習“先天性行為和學習行為”這部分內容時，教師可以加強對此時期學生心理特征的分析把握，為了培養學生的觀察、思考和分析判斷能力，教師可以融入與之相關的生活化內容，使學生在創新活動中不斷提升實踐參與動力和核心素養。對此，在課前導入環節，教師可以運用視頻，引導學生觀看一些動物活動，如蜘蛛結網、大雁南飛、小狗叫、母雞孵蛋、鸚鵡學舌、馬戲團表演等，然后引導學生通過思考，判斷以上哪些是先天性行為，哪些是學習行為。這樣的教育方式能夠體現生本教育理念，切實培養學生的實踐創新能力，提升其參與課堂的動力。

（三）根據實際學情，培養學生科學精神

科學精神的培養是核心素養中的重要內容，在生本教育模式下，教師可以根據學生的實際學習能力、興趣愛好等，組織開展豐富的授課活動，并在其中貫穿融入科學素養，幫助學生獲得科學精神的提升與發展。

比如，學習“細菌和真菌在自然界中的作用”時，為了使學生積極主動地參與到課堂活動中，教師可以在課前為學生播放與之相關的視頻，比如：細菌和真菌與物質循環的資料，展示細菌和真菌的微觀世界。接著，引導學生開展思考探究：如果沒有細菌和真菌，生物圈將會是什么狀況呢？然后引導學生展開熱烈的討論，得出自己的看法，并積極進行交流探討活動。在“探究細菌和真菌的作用及生活方式”這一板塊中，為了使學生證明細菌對植物遺體具有分解作用，教師可以組織學生通過小組合作的方式，制定實驗研究方案，并通過實踐探索，獲得認知。這樣的學習方法能有效提升學生的科學精神，全面增強學生的核心素養[5]。

（四）針對重難點，強化學生人文底蘊

初中生物教學內容的每一章節中都蘊含著重點難點問題，在構建生本課堂，發展學生核心素養的過程中，教師要著眼于重難點內容，對學生進行指導培養，不斷強化學生的人文底蘊。

比如，學習“兩棲動物和爬行動物”一節時，在備課期間，教師要明確本課的學習重難點，促使學生通過本課學習，全面了解如下內容：兩棲動物和爬行動物的主要特征；兩棲動物和爬行動物與人類生活的關系。接著，教師可以構建翻轉課堂，實施教育活動，使學生能夠做好課前預習，并在課上積極展開交流探索活動，從而促使自身人文底蘊得以全面發展。

（五）深入內心世界，養成學生健康生活

培養學生生命觀念是生物核心素養培養活動中的重要一項，能促使學生養成健康的生活習慣，是深化落實生命教育的重要內容。在生物活動開展期間，教師要深入學生的內心世界，結合教材內容，運用多種方式，對學生進行健康教育，促使學生能夠在吸收知識的過程中不斷調整自己的生活方式，保持良好的生活習慣，從而切實增強自己的生命活力。

比如，學習“細菌”這部分內容時，教師可以引導學生了解細菌的形態、結構特征及營養方式、生殖特點等內容，培養學生嚴謹的科學態度。還可以為學生介紹一些有關身體健康的細菌，然后組織學生們討論：細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關？為了抵抗細菌侵擾，我們要保持哪些良好的生活習慣？通過這樣的方式，幫助學生獲得科學認知，并養成健康生活的習慣。

（六）開展小組合作，促進學生責任擔當

積極構建合作小組，引導學生展開合作交流、實驗探究，是生本教育理念下的重要教學策略之一，這樣的教育活動能促進學生的責任擔當，發展學生的核心素養。

比如，學習“動物的運動”這部分內容時，為了提升學生參與課堂的積極性，教師可以出示思考問題：陸地上的動物運動方式有何特點？生活在水里的動物的運動方式是怎樣的呢？動物的運動對動物個體和種族的生存具有怎樣的重要意義？然后促使學生做好組內分工工作，基于問題開展思考探究。為了對問題有更深刻全面的認知，學生們要發揮自己的責任意識，積極投入到閱讀教材的活動中，并結合互聯網資源，找到與問題相關的答案，并提出自己的想法，在自由表達過程中獲得對學習內容的有效把握。

四、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在初中生物教學期間，教師要注重運用生本教育模式，并加強對學生核心素養的培養，使學生能夠深入探究，完成對學習內容的有效把握，進而切實提升課堂活動質量。