高中體育教育中有效滲透職業生涯規劃教育的路徑研究

>>>湯俊波 張英鋒

職業生涯規劃教育是教師從學生的興趣、特長以及相應的社會需求出發，對學生進行專業的知識傳授以及世界觀、人生觀、價值觀的引導，以此幫助學生合理進行專業選擇、職業選擇的過程。高中學段是學生生理、心理發展的黃金期，是學生接受高等教育專業選擇的重要轉折點，通過生涯規劃教育可以幫助學生根據自己的興趣、性格、特長和社會需求綜合考慮，提前正確、客觀地了解未來大學的相關專業和職業發展道路，進而調動自己的主觀能動性，找到學習的有效方式和路徑。

在體育教育的實踐中，體育教師不僅是體育教學的組織者，更是實施生涯規劃教育的引導者和參與者。在專業體育教育過程中，怎樣幫助體育生明確自己的目標與發展方向，走出擇業的困境？在日常體育課程教學中，怎樣幫助學生感受體育的價值與魅力，豐富學生生涯規劃的內容，提升學生生涯規劃的素養？這些問題已成為體育教育者當下思考的重點。本文立足實際，從體育教育中滲透生涯規劃教育的意義出發，認真梳理有效措施，以期為體育教育與生涯規劃教育學科融合的進一步發展探索提供借鑒，對基礎教育《體育與健康》課程的深化改革提供理論與實踐參考。

一、體育教育中融合生涯規劃教育的價值

十九大以來，在“立德樹人”根本任務的指引下，體育課程教育的過程，是培養學生運動能力、健康行為和體育品德等體育學科核心素養的過程，是緊緊圍繞“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的教學目標進行教育的過程，是學生適應社會生活、接受高等教育并為未來職業發展打好基礎的引導過程。在學生時代鍛煉健康的身體是完成職業生涯規劃的保障。體育教育與生理教育、心理教育、健康教育、生命教育息息相關，在體育課程教育過程中，體育教育與生涯規劃教育相融合，不僅能夠提高學生的運動能力，拓展學生的學科知識，而且還能幫學生明確自己的目標與發展方向，培養與提升學生職業生涯規劃的能力，幫助學生在新高考形式下正確選擇科目組合和大學專業，從自身未來的發展去感受體育的價值。

二、體育教育中融入生涯規劃教育的路徑

1．強化教師的引導作用，提高職業生涯規劃的認識

知是行之始，新高考形勢下，高中學校開展生涯規劃的主要任務是明確高中三年的具體學業規劃和未來發展方向，包含志愿規劃、升學規劃和職業規劃三個部分。通過學校生涯規劃教育的引導，學生由原來的“被動選擇”向“主動選擇”轉變，了解自己的性格特點，明確自己的奮斗目標，找到與之相匹配的專業或職業，以求將來有更大的發展空間。在這種情況下，就體育課程教育而言，如何積極引導學生對體育的正確認知就顯得尤為重要。教師通過設置學習情境或任務驅動型問題，努力讓學生在真實的學習情境中主動探索并掌握知識，發展關鍵能力和必備品格，塑造正確的價值觀。這就需要體育老師一方面在進行體能教學的同時拓展體育高考的政策、大學的專業信息，幫助學生做好自我定位，以追求的目標為出發點，規劃未來的職業方向；另一方面要尊重教育的主體差異性，有針對性地進行體育生生涯規劃教育，比如講解體育職業，體育職業可以在教育、健身與保健、競技體育、體育管理、休閑娛樂5 大領域97 種職業中進行選擇，引領學生強化自我認知，形成規劃意識。

2．注重體育職業體驗，強化職業情境體驗

中學生正處于職業探索期，加強職業體驗有助于學生形成正確的生涯規劃意識、生涯發展目標和職業觀念。體育生可從體育教育、體育管理、體育休閑等領域進行職業選擇，針對體育生的就業方向，通過體育競賽、體育文化活動、體育職業體驗活動等，讓學生體驗不同的崗位，學會思考、學會鍛煉、學會比賽、學會評價，促進社會責任感、創新精神和實踐能力的發展，提高體育與健康學科核心素養，為未來的職業選擇進行充分的認知。例如在球類比賽中，從裁判的角度體驗，結合比賽的實際情況，闡釋技戰術在實際比賽中運用的情境與策略，啟發和引導學生有針對性地進行學練，促進學生深入思考與探究，提高學生閱讀比賽的能力，提高學生技戰術運用和進行比賽的能力。再如練習平板支撐時，組織學生進行“角色”扮演——體能師，進行不同姿勢的體驗，并進一步講解平板支撐錯誤動作帶來的危害，切實體驗，讓學生自主探究學習，在潛移默化中改變對體育的錯誤認知，客觀評價體育對人們健康生活的價值。

3．依托體育品德的教與學，培養學生職業精神

體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，它包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面。體育品德的培養過程也是學生職業精神的培養過程，一方面可以通過具體的體育案例反思和總結，提高學生對文明品德的認識；另一方面通過體育鍛煉和競賽，也可以加強學生自身的體驗與感悟，進而發展學生的體育品德，提高自身的品德素養。如體育理論課講解“體育道德”章節時，可以拓展講解加拿大運動員本·約翰遜的經歷。他在1988 年第24 屆奧運會上以9 秒79 的成績打破男子百米世界紀錄，但在3 天后被證實使用了違禁藥物，被取消百米金牌和世界紀錄，并給予禁賽2 年的處罰。1993年，他又因使用違禁藥物被終身禁賽，不光彩地結束了自己的體育生涯。通過拓展，讓學生加深對“奧運會運動員誓詞”的理解與感悟，認識體育競賽不是無序的競爭，而是在全體參與者誠信自律、共同遵守規則前提下的公平競爭。如武術課程教學時，可以通過宣講武術表演藝術家吳京自強、奮進、敬業、愛國的勵志故事讓學生感受體育品德與職業道德、職業精神的息息相關，從中感受武術家對待事業的寶貴品質，培養學生的職業精神。

三、結語

新高考語境下，學生根據自己的特長、優點和興趣來填報高考志愿、選擇專業，不僅關系到當下的“選考”，還與學生一生的發展緊密相連。體育課程教育融合職業生涯規劃教育，是新高考改革的必然趨勢，也是社會時代發展的需要。通過注重體育教師的引導、體育職業體驗，依托體育品德的教與學，在拓展學生體育課程理論和技能知識的同時，幫助學生從性格、愛好、缺點、特長等方面正確認識自己，豐富高中學生職業生涯規劃的內容，提高生涯規劃教育的認識，加強職業體驗與感悟，培養職業精神，進而幫助學生找到適合自己的發展方向，滿足自己的專業選擇和職業需求。