部編版小學語文教材中的生涯教育

文∣高艷春

生涯教育，是指社會、學校和家長共同幫助學生形成合乎實際的自我概念，使其在已有認知和經驗的基礎上，明確自己的興趣、發現自己的能力，進而明晰自己感興趣的職業領域，對自己未來的發展進行合理的準備與規劃的教育。關于生涯的理論有很多，最受大家認可的是舒伯的生涯發展理論，他將生涯分為五個階段，時間貫穿了人的一生。[1]可以看出，一個人的生涯從出生就已經開始了，它貫穿于人成長的每個階段之中，而小學階段是人生走向社會的第一個黃金驛站，此階段的學生有很強的可塑性，如若能對小學生進行正確的引導，使其對自己有一個正確、積極的認知，較早地了解自己的興趣和愛好，意識到決策對他人和自己的影響，學會規劃，初步發現自己感興趣的職業領域等，在將來的發展過程中他們就會有明確的方向。因此，小學可以說是生涯教育的啟蒙階段，引導孩子走好人生第一步離不開生涯教育的開展。

實施生涯教育的方式多種多樣，其中以學科融合的方式實施生涯教育是一種重要的方式。語文跟其他科目相比，與學生的生活聯系更為密切，開放性更大，受重視程度更高，對學生社會綜合能力形成的影響更大。在語文教學中滲透生涯教育，已是大勢所趨。然而，我國在小學語文教學中的生涯教育滲透情況并不樂觀，大多數語文教師并不注重對學生生涯方面的引導。因此，挖掘小學語文教材中的生涯教育資源，提高教師的認識，為小學語文教師在教學中滲透生涯教育提供明確的指引十分必要。

目前，部編版語文教材已在全國多個地區、各個年級使用，它的出現，為小學生涯教育的開展和普及又創造了新的契機。該教材的編寫是在中央的指示下，在對各個版本的語文教材進行研究的基礎上進行的，在人數上，編寫者最多；在時間上，耗時最長；[2]在內容上，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題進行編寫，各單元的內容又由人文主題和語文要素雙線來組織[3]，其中人文主題涉及伙伴、習慣、相處、志向與心愿等[4]，同時，提高了口語交際的地位[5]，無一不為學生將來更好地適應社會打基礎。部編版小學語文教材自出版使用以來，受到了專家、學者的高度認可。部編版小學語文教材中涵蓋了豐富的生涯教育資源，使學生在學習多方面內容的同時，不知不覺受到影響而發生變化。因此，挖掘部編版小學語文教材中的生涯教育資源，可以有效改變生涯教育在小學語文教學中實施不樂觀的現狀。

一、生涯教育在部編版小學語文教材中的內容體現

生涯教育起源于美國，聯邦政府為了更好地落實生涯教育，使各州在開發課程時有據可依，制定了《國家生涯發展指導方針》來引領課程的開發，該方針將小學階段的生涯發展目標分為自我認識、教育和職業探索、生涯規劃三個板塊，并對各個板塊進行了細化。[6]美國聯邦制定的小學生涯教育目標呈現出基礎性和具體化的特點，覆蓋面較廣，同時便于操作與落實，對我國小學生涯教育目標的制定有很大的借鑒意義。因此，本文以此目標為基礎對部編版小學語文教材中包含的生涯教育內容進行分析。

(一)自我認識

在小學階段，自我認識包括懂得積極的自我概念對個人的意義，掌握與別人溝通的技巧，認識到成長和改變的重要性。[7]

積極的自我概念有利于小學生形成健康的人格，提升自信心，因此，懂得積極的自我概念對個人的意義尤為重要。部編版小學語文教材中許多文本都體現了這方面的內容。一年級下冊中的課文《怎么都快樂》，二年級下冊中的課文《大象的耳朵》《我是一只小蟲子》《小毛蟲》，三年級下冊中的課文《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》，四年級下冊中的口語交際主題“自我介紹”、習作主題“我的自畫像”，五年級下冊中的習作主題“那一刻我長大了”，都能讓學生在成長的過程中進一步認識自己，并明白積極的自我概念的重要性。比如，《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》這兩篇課文，都能讓學生懂得每個人都有長處和短處，要善于看他人的長處，正視自己的短處，相互尊重，從而讓學生對自己和他人都有一個客觀的評價和正確的認知。

溝通技巧的掌握可以幫助小學生跟他人更好地相處，可為他們將來進行社交、結交朋友做準備。部編版教材特別重視對學生良好交際習慣的培養。其中，一年級口語交際主題“我說你做”“我們做朋友”“用多大的聲音”“小兔運南瓜”“請你幫個忙”“打電話”“一起做游戲”，二年級口語交際主題“商量”“注意說話的語氣”，三年級口語交際主題“請教”，四年級口語交際主題“安慰”“朋友相處的秘訣”，六年級口語交際主題“意見不同怎么辦”的教學目標都與自我認識的子目標“掌握與別人溝通的技巧”不謀而合。比如，一年級上冊第二個口語交際主題“我們做朋友”，把同班同學作為交際對象，通過自我介紹、跟同學聊天等方式，引導學生學習交際的基本禮儀，提示學生“說話的時候，看著對方的眼睛”等，教給學生的方法特別接近生活，特別具體，可以有效地激發學生的交友愿望，對學生的人際交往也有很強的示范性和實用性。二年級下冊口語交際主題“注意說話的語氣”，引導學生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果，并給予學生具體的方法指導，幫助學生學會用正確的語氣跟別人交流。六年級上冊第三個口語交際主題“意見不同怎么辦”則直接教學生在意見不同時，如何去解決問題。另外，二年級上冊第八單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》和《風娃娃》這四篇童話故事，也讓學生懂得應該怎樣正確與人相處，進而使學生意識到與別人溝通需要一定的技巧，并主動去學習。

小學生認識到成長和改變的重要性，可以提升他們的內部動機，主動學習、不怕吃苦，這都是他們將來走上社會必不可少的品質。部編版小學語文教材從幼兒園升入小學的第一個學期就有一篇課文《大還是小》，通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長的重要意義，在潛移默化中使孩子們懂得如何長大。五年級下冊習作主題“那一刻我長大了”，讓學生在寫作中體會自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當的方式感恩父母、感恩老師、感恩社會，進一步體驗長大的自豪，理解長大的內涵。

(二)教育和職業探索

在小學階段，教育和職業探索包括認識到教育成果帶來的益處，認識到工作與學習的密切聯系，能夠掌握生涯信息，認識到工作是如何與社會的需求和功能相聯系的，認識到個人應當承擔的責任以及養成好的工作習慣的重要性。[8]

小學生認識到教育成果帶來的益處，可以激發他們積極向上的情感，主動養成良好的學習習慣。部編版小學語文教材三年級下冊課文《守株待兔》，通過一則故事告訴學生要用勞動去創造美好的生活，從而讓學生意識到努力學習才能收獲美好的明天。

學生將來步入社會后，工作會成為生活很重要的一部分，從小學階段開始認識到工作與學習的密切聯系，掌握足夠的生涯信息，認識到工作是如何與社會的需求和功能相聯系的，可以使他們初步感知各個職業領域，提升職業意識，將來面臨抉擇時就會多一分把握。部編版小學語文教材中涉及多個職業領域，在一年級上冊“語文園地八”的第一個板塊“識字加油站”中就列舉了“老師、醫生、工人、軍人”幾個職業名稱，讓學生初步了解生活中常見的幾個職業。二年級下冊課文《太空生活趣事多》讓孩子們知曉航天員的生活；“我愛閱讀”中的《最大的“書”》通過對話的形式讓學生明了地質勘探員的生活；“我愛閱讀”中的《李時珍》通過介紹李時珍的事跡讓學生體會醫藥學家的偉大。四年級上冊課文《蝙蝠和雷達》和六年級上冊課文《宇宙生命之謎》分別通過介紹科學家如何通過反復試驗，解決飛機在夜間安全飛行的問題和探索宇宙奧秘的艱難歷程，讓學生了解科學家的生活，并學習科學家追求真知、不斷探索的精神。六年級下冊課文《真理誕生于一百個問號以后》讓學生熟悉大學教師、科學家、生物學家、地質學家、醫生、數學家等職業，并在閱讀鏈接里對愛國工程師詹天佑進行了介紹。“語文園地五”的“書寫提示”板塊對書法家趙孟頫進行了介紹。以上都可以成為小學語文教師開展生涯教育的良好素材。

責任決定做事的態度，良好的工作習慣則可以提升工作速度，保證工作質量。認識到個人應當承擔的責任以及養成好的工作習慣也是進行小學生涯教育必不可少的目標之一。部編版小學語文教材五年級上冊新增文言文《少年中國說(節選)》，號召和激勵中國少年為創建少年中國而奮斗，讓學生意識到自己身上肩負的責任和使命，從而提升學生的責任感。三年級上冊第三單元以“童話”為人文主題，通過《去年的樹》《那一定會更好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》四篇課文，讓學生明白信守諾言、遇事冷靜、以身作則等品質的重要性。三年級下冊課文《蜜蜂》一文讓學生深入感受格物致知的精神和一絲不茍的科學品質。四年級上冊課文《蟋蟀的住宅》和《精衛填海》分別引導學生體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點和精衛的不畏艱難、持之以恒的精神。四年級下冊課文《王戎不取道旁李》讓學生學習王戎善于觀察、愛動腦思考的良好習慣。上述課文所滲透的優秀品質都是學生在以后的成長過程中養成良好工作習慣必不可少的。

(三)生涯規劃

在小學階段，生涯規劃包括理解如何做抉擇，意識到不同生活角色之間的關系，意識到有差別的職業生涯的男女角色的變化和生涯規劃的過程。[9]

“選擇大于努力”，這是我們在生活中常常能聽到的一句話。但是很多人在面臨選擇的時候，往往猶豫不決，不能做出正確的判斷，所以，在小學階段，讓學生理解如何做抉擇對于他們今后的成長有著十分重要的意義。在部編版小學語文教材中，一年級下冊課文《小猴子下山》通過講述小猴子在下山途中先后經過玉米地、桃樹、瓜田，并遇上了一只小兔子，最后一無所獲回家的故事，讓學生明白做事情要有明確的目的，初步明白抉擇的重要性。

每個人都扮演著不同的角色，人一旦融入生活，就會跟不同的角色發生關聯。因此，很有必要讓小學生意識到不同生活角色之間的關系，意識到有差別的職業生涯的男女角色的變化，從而強化他們的角色意識。部編版小學語文教材二年級下冊口語交際主題“長大以后做什么”便是在學生了解消防員、醫生、教師、廚師等不同的職業男女角色變化的基礎上，把自己想干什么說清楚。

任何目標的實現都離不開合理的規劃，在小學階段，雖不要求學生把自己的未來規劃好，但要提升他們的規劃意識，讓他們意識到生涯規劃的過程，從而在做事時可以有意識地制定計劃。部編版小學語文教材六年級下冊課文《匆匆》讓學生感悟時光，珍惜時間，引導學生合理管理自己的時間，把每一分鐘都列入自己計劃的一部分。另外，第四單元以“愿望”為主題的習作讓學生通過創作表達自己最希望實現的愿望。第六單元綜合性學習“難忘的小學生活”中“成長足跡”板塊通過讓學生回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力。這些都是引導學生學會合理利用時間、合理規劃的良好素材。

二、使用部編版小學語文教材開展生涯教育的建議

(一)以“點”引“面”

部編版小學語文教材中涵蓋多個生涯教育的要素，我們可將其稱為“點”。根據這些“點”設計的一系列關于生涯教育的活動稱為“面”。教師要抓住這些“點”，根據學情去把“面”鋪開，高效利用教材中的資源。例如，在教授課文《大還是小》一文中，在教學的過程中還可以讓學生思考：現在自己能做到哪些事？做不到哪些事？通過教材中小朋友的行為引導學生去覺察自己，讓學生能夠通過一些行為來初步認識自己。再比如，在學完《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》這兩篇課文后，學生已經懂得了要正確看待別人或自己的長處和短處。教師可以趁熱打鐵，專門設計一節以“我的長處和短處”為主題的教學活動，通過學生自己對自己的評價、同學對自己的評價、父母對自己的評價以及他人對自己的評價，使學生能夠進一步正確地認識自己，提高自我認同感。

(二)由“校內”到“校外”

生涯教育的最終目的是讓學生更好地適應社會，并能夠幸福地生活。學生也是社會中的一員，很顯然，僅僅是校內的相關教學活動不能實現生涯教育的目標，不能滿足學生的需求。教學活動的設計要跟學生的生活實際聯系起來，根據學情適當延伸到家庭，延伸到社會，引導學生去獲得更多的關于生涯教育的信息，獲得豐富的情感體驗。教材中涉及的職業雖然不全，但是教師可以利用其中蘊含的生涯教育信息進行延伸，通過自我調查、教師講解、小組調研等形式了解更多的職業，在這過程中學生也可以探索到工作是如何與社會的需求聯系在一起的。以二年級下冊口語交際主題“長大以后做什么”為例，教材中僅僅呈現了消防員、醫生、教師和廚師四種常見的職業，但是二年級學生對職業的了解有限，對于長大以后做什么，也不能僅僅限于教材當中呈現的四種職業。所以，課前可以為學生設計好“家庭職業樹”，讓學生有針對性地去調查自己的家人工作是什么，為什么做這項工作，以及是否喜歡這項工作，等等。讓學生通過調查，了解身邊常見的職業。另外，如果學生有自己感興趣的職業，也要鼓勵他通過詢問父母、和父母一起上網查閱資料、去實踐基地看一看等方式去了解。對于學生沒有調查到的職業，教師上課再進行補充。通過“校內—校外—校內”這一過程，讓學生認識到職業的多樣性和廣泛性。

(三)以“整體”代替“局部”

小學期間的生涯教育是一個整體性的活動。在教學時，應注重內容的銜接性，而不是把各部分內容割裂開來進行教學。部編版小學語文教材的一個顯著特點就是統籌規劃，將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的“點”，依照一定的梯度，落實在所有年級的教材內容中。這樣的編排給小學生涯教育的開展提供了很大的便利。比如，二年級下冊口語交際主題“注意說話的語氣”的教學目標就是讓學生在一年級學會使用禮貌用語向他人求助，二年級懂得用商量的語氣與人溝通，在把自己的想法說清楚的基礎上，提出進一步要求。這恰恰也是生涯教育的內容之一。所以，教師在融合生涯教育內容時要有梯度，每一次生涯教育的開展都應在上一次的基礎之上進行，形成一個連貫的整體。

總之，小學階段是對生涯發展起奠基作用的重要時期，對提升我國公民幸福感的意義重大。部編版小學語文教材中蘊含著豐富的生涯教育資源，小學語文教師應充分利用，在開展語文教學的同時，融入生涯教育，為學生將來的良好發展奠定基礎。