高校思想政治教育中對隱性教育資源的開發和利用

楊焰嬋

（云南醫藥健康職業學院 云南昆明 650000）

2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，并進一步指出“黨和國家高度重視學校思政課，今后只能加強不能削弱，而且必須提高水平?！边@一面向全國高校思想政治教育工作者發出的偉大號召，回答了新形勢下怎樣培養新時代大學生的時代課題，體現了黨和人民對新時代大學生的期望重托，為高校培養堪當時代重任的新時代大學生指明了方向。

高校思想政治理論課擔負著“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的重大使命。高校校園中隱性教育資源其實非常豐富，如果把隱性教育資源比作海面上的“冰山”的話，顯性教育資源就是那顯露在海面上的“冰山”，而隱性教育資源則猶如潛藏在水面下的巨大海獸，不可觀測、浩若繁星，等待著我們去探索。然而，因其強烈潛隱性特征，往往被我們的高校教育者有意無意地忽視了或輕視了其作用，從而沒有得到有效的開發和利用。

在新的歷史時期，重視隱性教育資源在高校思想政治教育中的地位和作用，加大對隱性教育資源的開發和利用力度，并與顯性教育資源合理配置，將大大有助于提高高校思想政治教育的效果，有助于培養“樹立遠大理想”“熱愛偉大祖國”“擔當時代責任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領”“錘煉品德修為”的新時代大學生。由此，加強對高校隱性教育資源的研究很有必要，是一個重大課題。

一、高校思想政治教育中的顯性教育與隱性教育

顯性教育（Explicit Education）是指“通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動，使受教育者自覺地受到影響的有形教育?！彼且环N外顯的、直接的“有形”教育，具有教育目標明確、教育主客體固定、教育效果顯著等特征。與之相對，隱性教育（Implicit Education）“是指在宏觀主導下通過隱目的、無計劃、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺受到影響的教育過程?！盵1]是一種內隱的、間接的“無形”教育，它將教育過程滲透于日常的生活學習中，以“潛移默化”“潤物細無聲”的方式對受教育者的思想認識、價值觀念、情感取向、道德意識等產生影響。從1958年英籍猶太裔物理化學家和哲學家邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）從哲學領域提出“隱性知識”的概念以來，“潛在課程”“隱性課程”“隱性德育”等概念陸續出現，在國外興起了研究“隱性教育”的熱潮，并在流入中國后，逐漸被采用，在國內教育界產生了深遠影響，成為學者、教育者們較為時髦的一個論題。

顯性教育與隱性教育是高校思想政治教育相輔相成辯證統一的兩種教育方式，二者各自獨立、各有特點、作用不一，又相互聯系、相互依存、相互補充。顯性教育的長處在于直接對大學生進行系統的政治理論教育，有助于在教育中對大學生進行指導、管理和調控，是教學中最常用的方式。其不足是容易忽視受教育對象的心理感受，難以引起大學生共鳴。而隱性教育秉持“以人為本”和“回歸生活”兩大教育理念，“春風化雨，潤物無聲”的教育方式在潛移默化間達成了教育目的，提升了教育效果。其不足是不能進行系統完整的政治理論教育，也不能直接調控整個教育過程。

顯性教育是高校進行思想政治教育的重要形式。但是，隨著現代傳媒技術的發展，信息時代的到來，顯性教育的局限性逐漸明顯。與此同時，隱性教育人本理念在高校思想政治教育中的作用逐漸彰顯。在思想政治教育中增加對隱性教育的投入，充分利用隱性教育資源，是對顯性教育的有益補充，有助于實現思想政治教育功效的最大化，提升教學水平。

二、隱性教育的特點及功能

在高校思想政治教育中，顯性教育是主流。但隱性教育具有自己獨特的特點與功能，合理運用，能夠有效提升教育效果。一是潛隱性和陶冶的教育功能。這是隱性教育資源最引人注意的一點。隱性教育從教育目的、教育內容、教育工具到教育方式都內隱于大學生的課堂學習、課外活動和校園生活中，貌似彌散，然而無形的政治思想無處不在、無孔不入，從而具有無聲無息中起到陶冶情操的教育功能。事實上，年輕的大學生們，自主意識日漸增強，他們的三觀正處于初步形成期，在學習生活中面對遇到的事物，喜歡自己判斷，面對思政課教師在正規思政課堂中的說教、灌輸，容易產生逆反心理，從而對思政課教師在課堂上傳授的知識產生懷疑，不認可。大大影響了教育效果。而隱性教育由于隱藏了教育目標，往往讓學生們在接受教育的過程中誤認為教學中所蘊含的價值理念是自發的，是自己本身所固有的，是“理所當然”“本來就該如此”的，從而主動自覺地接受教育內容。這是因為隱性教育作為一種潛在的力量，沒有明確的教育形式，學生們不知不覺會受到身處情境的暗示，并伴隨著大學生日常的愉悅、陶醉、興奮、激動等情感體驗，從而改變大學生的觀念、看法，潛移默化為大學生的自身思想、認識，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，從而提升教育質量。

二是自發主動性和自我教育功能。思想政治教育課的隱性教育沒有單調、枯燥的理論陳述和觀點闡釋，沒有“我講你聽”居高臨下的說教，不是注入式的被動學習。相反，在整個受教育過程中，大學生們進行的是一種主動自發的學習活動，“什么是對的”“什么是錯的”“什么是好的”“什么是壞的”“什么是美的”“什么是丑的”等，他們自己體驗、自己感悟、自己總結，無意識地學習，無需額外的注意力資源，在這種內隱的學習機制作用下大學生的政治素養得到有效提升。這體現了隱性教育的自我教育功能，這也正是隱性教育的優勢所在，是高校思想政治教育需要利用好隱性教育的最主要原因。

三是靈活多樣性和選擇功能、愉悅功能。隱性教育沒有固定的場所、固定的時間和固定的內容，從軟件到硬件，從物質到精神，從思想到行為，潛藏于校園、教室、宿舍、食堂、辦公樓、運動場、實驗室……它們沒有固定的地點、確定的形態，教育的方式方法靈活多變，教育的內容包羅萬象。廣大青年大學生時時刻刻、方方面面、全方位地受到不同層次、不同程度的影響。思想政治教育者可以通過不同方式、不同途徑、不同角度、不同程度對大學生施加全方位、多層次的影響，從而突破時間和空間的限制，實現高校思想政治教育效用的最大化。這體現了隱性教育的選擇功能和愉悅功能。對豐富多彩的教育內容和形式多變的教育方式，大學生們“擇其善者而從之，擇其不善者而改之”。他們大多選擇更具思想性、趣味性、娛樂性，更符合自己“口味”的政治政治教育內容去學習。因此在整個受教育過程中，大學生們大多感覺身心愉悅，和諧自然，沒有外來精神壓力，從而在無意識間自覺地達成了思想政治教育的學習目標。

四是持久性和導向功能。一方面，隱性教育資源對青年大學生的影響是直接作用于三觀，這就使得日趨成熟的大學生，在隱性教育資源豐富的環境中，逐漸形成了穩定的心理特征和行為傾向，從而對他們未來的行為方式具有強烈的導向作用，且影響持久，難以改變。另一方面，隱性教育資源大量彌散在青年大學生的日常生活和學習活動中，它們是非強制性的，學習什么、認可什么，是大學生們自己的主動選擇。他們在這樣的環境中習得的知識，記憶長久，不易忘懷。而校園綠化、日常生活、良好的人際關系、激勵性的話語，甚至老師的言行舉止，無一不向身處其中的每一名學生傳遞一種價值傾向，從而對廣大學生們的言行具有強烈的導向作用。青年大學生由于是在心情愉悅狀態下獲得的認知，內化為自己知識的時間將會縮短，記憶時間也將更加長久，有的知識或學習體驗甚至刻骨銘心，終生難忘。

三、推進高校政治理論課隱性教育的途徑和方法

（一）寓政治理論教育于人文社會科學課程之中

高校除教育部規定的“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“馬克思主義基本原理”等幾門思想政治理論課程之外，其他課程尤其是人文社會科學課程中也蘊藏著豐富的隱性教育資源，有助于大學生的三觀塑造。在進行人文社會科學知識的教育過程中進行政治思想滲透不僅是可能的，而且是必要的。美國軍校中沒有專門的思想政治教育課程，但是同樣非常重視隱性教育。西點軍校中開設的“美國歷史”“世界歷史”“美國政治”“哲學”“國際關系學”“軍事史”“文學”等課程中處處滲透著思想政治教育的內容，時時刻刻塑造著美國軍校學員的思想素質，改造著他們的世界觀、人生觀、價值觀。高校很有必要根據政治理論課的教育目的，結合大學生實際情況，精心設計文學、藝術、社會學、法學等人文社會科學課程，讓大學生們在獲取大量人文社會科學知識的同時，潛移默化中吸收政治知識和思想觀點，從而有利于培養正確的政治素養，推動高校大思政工作的建設和發展。

（二）提升教師人格力量的感染力

教師本身就是高校重要的隱性教育資源，一位知識淵博，道德品質高尚，掌握現代教育理念的教師在大學生的成長過程中發揮著不可替代的作用。對高校大學生而言，教師本身就是一部“活的教科書”。所謂“桃李不言，下自成蹊”，從教師的外部精神面貌、儀容儀表、言談舉止到內在的知識理念、政治信仰、責任感、事業心，無一不時時刻刻啟迪和感化著大學生的心靈。如果學生喜歡、欽佩、信任和崇拜自己的老師，“親其師而信其道”，學生們自然而然就會親近、模仿老師，自覺接受老師的價值趨向，不知不覺按照老師的期許方向成長，從而完成教育培養目標，這就是教育教學中的“皮格馬利翁”效應。所以，高校的教師要做到“既為經師，又為人師”，不斷加強自身政治修養，應用自己的人格魅力去潛移默化地感染大學生。

（三）構建良好的校園文化環境

良好的校園文化環境是一種有益的隱性教育資源。“孟母三遷”的典故充分說明了環境對人的重要影響。墨子也曾經說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙@文化又分為物質文化環境和精神文化環境兩個方面。物質文化環境主要是指學校園區的校舍、花園、走廊、球場、體育館等建筑狀況；精神文化環境則是指學校的歷史、文化傳統、校風、校紀、校訓乃至校歌、校徽等能反映一所學校價值理念的人文環境。校園精神文化環境是高校思想政治隱性教育核心層面和精華所在，它能夠潛移默化地陶冶人的思想，塑造人的心靈，具有極強凝聚力、感染力和震撼力。所以，校園文化環境建設對開發利用隱性教育資源意義重大。一方面要增加校園建筑、基礎設施等硬件的投入，構建優美、有序、文明、整潔的校園環境，真正達到蘇霍姆林斯基所說:“一所好的學校連墻壁也能說話”的教育效果。另一方面，要構建良好的校園精神文化軟環境，充分利用好校園網絡、板報、文體活動、班級活動、學術科技活動等載體，營造一個和諧、健康、明朗、積極向上的氛圍，使高校大學生們在內容豐富、形式新穎的校園文化活動中，“耳濡目染，不學以能”，從而充分發揮隱性教育的作用。

總之，高校思想政治教育隱性教育資源主要以三種形態存在，即物質形態、制度形態和精神形態。在我們的教育教學中，顯性教育、隱性教育相輔相成，而隱性教育對顯性教育的有益補充作用，常常被我們忽視。在我們的思想政治教育中運用好隱性教育資源對培養新時代能夠擔當復興重任的青年大學生意義重大。我們清醒地看到，在過去的高校思想政治教育中或多或少都存在著隱性教育，但我們的重視是不夠的，沒有對其形成系統的認識，沒有上升到理論的高度，也沒有有目的地挖掘高校思想政治教育中的隱性教育因素，充分發揮其積極作用。未來，在政治理論教育中重視隱性教育，增加對隱性教育的投入和關注，大量應用于教學中，有助于提升高校思想政治教育的效果。當然，顯性教育依然是思想政治教育的“主陣地”，在加強高校隱性教育的同時，要避免全盤“隱性化”的偏向。只有將兩者有機結合起來，齊頭并進、合理配置，最大限度地開發和利用隱性教育資源，才能實現思想政治教育功效的最大化，從而提高高校思想政治教育的有效性。