淺析大學生心理健康教育整合模式

董 蕾

(漢江師范學院 湖北十堰 442000)

現階段，有關人際關系、溝通聯合等方面的社會問題日益突出，對人們的心理以及行為造成不可估量的影響。而大學生作為現當代的一個重要群體，更需要在該方面得到學校、家庭以及社會的廣泛關注，以此對其自身的心理健康問題產生高度重視。再加上，就很多研究與調查情況來看，大學生有心理問題的概率極高，并逐漸形成影響其他活動與行為的重要因素。而為了能夠切實保障大學生心理健康，高校就應當采用有效的方法與策略，組織完善大學生的心理健康教育工作，協調各方的教育資源與條件，不斷促進大學生心理健康的全面發展。因此，有關大學生心理健康教育的整合模式，就在該形勢下逐漸產生，并通過采取各項干預政策、運用多項優勢條件，為學生提供綜合性的心理輔導與教育。

一、大學生心理健康教育整合模式的基本原則

（一）主體性

在大學生心理健康教育整合模式的發展過程當中，主體性是其必須遵守的一項基本原則。該項原則旨在發揮十大學生的主體作用，并根據他們不同的生活環境、不同的性格特征等發展背景，促使專業人員以大學生自身的發展情況為指導，制定出符合個人實際情況的具體模式，從而能夠有效解決心理健康的相關問題，提升大學生心理健康教育整合模式的針對性與實效性。

（二）科學性

通過對大學生心理健康教育的研究可知，在開展相關專業的指導與交流過程當中，必須以充足的專業知識與專業理論為基礎的研究背景，認真把握大學生群體自身所具備的心理特點與發展規律。從而能夠依據相關的科學理論，正確認識到心理健康教育的發展方向，以此采取實際有效的指導與研究，共同促進大學生心理健康教育整合模式的不斷發展。

（三）實踐性

為了能夠確保大學生心理健康教育整合模式的有效發展，在實際的研究與探討過程當中，一定要注重該種模式的實踐性原則。其主要要求自身能夠與學生實際的案例與研究方向相適應，并積極采用組織各種相關活動的方式，不斷開展實踐性的團隊訓練。以此能夠幫助學生快速提升自己的心理素質，并可以在多樣化的實踐訓練過程當中，充分掌握心理健康教育的重要價值，有利于將心理健康教育的優勢作用運用到自己的實際生活當中，不斷促進自身不良行為的改變和潛力潛能的激發。

（四）專業性

大學生心理健康教育作為學校教育工作當中的重要組成部分，應當在開展過程當中，積極通過專業的人員配置與專業的內容設計，不斷構建專業化的組織形式。從而能夠正確發揮大學生心理健康教育整合模式的價值優勢，并保證其對學生的日常交往方式與行為表現發揮重要作用。除此之外，專業性的教育指導工作，還能夠在正確判定學生實際問題的基礎之上，對學生采取及時的治療與教導，從而促進其健康穩定地成長與發展。

二、大學生心理健康教育整合模式的主要要求

（一）專注學生的發展特點

大學階段的學生，自身的生理、心理等各方面的發展已經趨于成熟，能夠自主地決定自己未來的人生走向。因此，每個學生自身的發展特點，都值得專業教育人士的廣泛關注與重視。同時，只有在正確把握學生發展情況的基礎之上，才能夠促使專業人士不斷提出更加切實有效的組織形式，真正促進大學生心理健康教育整合模式的進步與發展。但是，在該過程當中，還應該注重每個學生不同的發展特點，能夠把每個學生都看作獨特的人，并采取因材施教的指導策略保障學生的心理健康。

（二）符合社會的發展趨勢

大學生作為社會各界廣泛關注的目標群體，能夠在很大程度上收獲來自不同層級人士的重視與關注。再加上大學生在畢業之后，通常都會步入社會，并與社會中的各界人士形成交往與互動。因此，在該種形勢之下，大學階段學生自身的心理健康問題，也必然能夠對其今后的成長與發展走向產生重要的影響。因此，在開展大學生心理健康教育整合的同時，一定要保證其符合社會的發展趨勢，并能夠在遵循社會大部分人員公認的價值觀或行為規范的前提之下，組織起一套社會人員可以普遍接受的整合模式。以此使得大學生心理健康教育整合模式更加具有先進性和歷史性。并能夠在符合社會發展趨勢的前提之下，真正在社會變遷的發展環境之下起到重要作用，有效促進學生心理健康教育整合模式的長遠發展。

（三）兼顧全面的發展方向

為了能夠使大學生心理健康教育工作真正發揮實效性與系統性的重要作用。有關該方面教學指導工作的整合模式，就一定要統籌兼顧綜合而又全面的發展方向，從而能夠使其貫穿大學生成長與發展的重要階段，并有利于對其現在、將來的階段與時期發揮潛在的重要作用。其中，在心理健康教育的模式當中，一定要涵蓋學生有關人際交往、社會適應、團體合作等多個方面的主要內容，從而能夠在日常的教育指導工作當中，培養學生各方面的能力，努力為其今后的成長與發展提供重要的基礎與保障。

三、大學生心理健康教育整合模式的基本特點

（一）以心理安全為底線

在大學生心理健康教育整合模式的組織與規劃的過程當中，有關大學生心理的安全問題，應當成為模式當中工作的底線任務，并作為每一個工作者的基本職責。而對心理安全的底線任務來說，首先就應當建立完善的危機干預機制，能夠在多種影響心理安全因素出現的首要階段，可以準確把握各類情況并開展及時預警。從而能夠在最短的時間當中，認識到問題的主要方面，能夠最大限度地降低問題產生的風險。而在實際過程當中，相關工作者還應當建立完善的教育指導工作體系，能夠在形成統籌規劃的基礎之上，將學生的心理安全問題作為重中之重，努力為后續的推進工作構建良好開端。

（二）以心理健康為重點

大學生的心理健康，則應當是心理健康教育工作的重點任務。而在整合模式發揮作用期間，首先就應當對學生的基本情況進行適當的摸索，并積極采用專業的技術手段，篩選出在心理方面存在不健康問題或隱患的學生。再以其實際的發展過程與成長環境為限度，開展追蹤訪問的具體工作。值得注意的是，為了能夠進一步確保心理健康工作的穩步運行，在實際的工作當中，一定不能缺少眾多專業人士的積極參與。以此能夠對學生的實際情況進行進一步的核實與調查，形成綜合全面的工作內容，確保及時關注學生的心理健康問題，保障學生擁有健康正常的心理狀態，有效應對其今后的發展與生活需要。

（三）以心理發展為目標

除以上提到的兩點內容之外，在心理健康教育的發展過程當中，有關心理發展的重要任務，也應當作為現代大學生心理健康教育整合模式的工作目標之一。從而能夠在正確處理相關不良問題與安全隱患的同時，切實發揮學生心理導向的積極作用，幫助學生以良好的心理狀態面對日常生活當中發生的任何事情。而為了能夠達到良好的教育與實踐效果，就應當在整合模式的規劃過程當中，注重增添有關心理活動與趣味行動的基本內容，以此讓學生在開展拓展訓練的同時，不斷開發自身的潛能。從而能夠具備更加扎實的心理健康教育知識基礎，真正從多個方面發揮心理指導的重要作用，保障其取得顯著而有效的輔導效果。

四、大學生心理健康教育整合模式的發展策略

（一）樹立創新型的教育觀念

在大學生心理健康教育整合模式的發展過程當中，首先應當確立創新型的教育觀念，以此能夠為整合模式的未來發展確定一個基本的指導方向。其次，觀念意識通常都在各種教育活動與工作當中扮演指導角色，能夠從正面引導人們朝普遍認同的方向發展。因此，在整合模式發揮作用期間，相關教育觀念的重要價值也不應當忽略。應當通過樹立正確的教育觀念，而使大學生心理健康教育工作能夠穩步前行。眾所周知，我們正處于一個不斷進步與發展的社會當中，有關教育觀念的形成原因也一定不能脫離創新的價值走向，只有正確把握社會的發展方向，才能夠呈現出更加具有針對性的教育內容，以此有效推動大學生心理健康教育工作的長遠發展。

（二）構建多元化的教育方式

大學階段的學生，大多都擁有自主選擇的權利和意識，在日常的學習與生活過程當中，也通常會根據自己的喜好或者需求，而傾向于選擇更加適合自己的學習方式。因而為了能夠廣泛引起學生的學習與參與興趣，并從一定程度上真正幫助學生解決有關心理健康方面的不良問題，在大學生心理健康教育的整合模式當中，就應當注重多元化的教育方式，能夠運用多種手段組合成范圍較廣的教育方式，從而發揮整合模式的作用，不斷滿足學生有關心理健康方面的基本需求。

（三）整合聯動性的教育資源

任何教育工作的進行，都離不開相關教育資源的輔助應用。因此在構建大學生心理健康教育整合模式的過程當中，一定要注重吸收來自各方各面的聯動性教育資源，以此構建出系統化與全面化的教育基礎，并通過應用多方面的教育資源，從而更加深入地了解大學生群體當中心理健康的發展問題。同時，還能夠具備更加專業的知識基礎，認真整治并明確分析學生心理健康方面所存在的問題，防止任何誤判、誤治等不良情況的發生。除此之外，聯動性的教育資源還能夠在處理學生不良問題以及促進學生未來發展的過程當中發揮作用，而這也能夠促進實際教育工作的開展。另外，可以從更加全面的方向入手，以此吸引更多教育資源的投入，促進整合模式的發展方向趨于更加豐富化與多樣化，保障大學生心理健康教育整合模式的不斷前行。

（四）建立現代化的教育體系

現階段，隨著網絡技術的發展，越來越完善的現代化設備正逐步投入到心理健康教育的發展過程當中。因此，在大學生心理健康教育整合模式的構建與組織策略中，正確建立現代化的教育體系，必然是該項工作運營過程當中不可缺少的重要任務。而為了能夠切實發揮大學生心理健康教育整合模式的實際作用，就應當積極采取網絡技術與多媒體技術等表現載體，將原本生硬的教育內容豐富化與生動化，從而能夠吸引學生廣泛參與到該項教育工作當中。也能夠通過現代化手段的應用，提升大學生的心理健康教育效果。以此體現高等院校的教育功能，不斷促進大學生心理健康教育整合模式的快速發展。

五、結束語

綜上所述，大學生心理健康問題在此階段顯得尤為重要。而有關大學生心理健康教育整合模式的發展，也應當得到人們的廣泛重視與關注。從而能夠在及時把握事態變化的同時，堅持以學生為研究主體，不斷根據實際情況提出相關的干預政策。以此能夠滿足大學生心理健康教育的發展要求，盡量減少任何不利影響與問題的出現，努力為學生日后的成長與發展奠定良好的基礎。