幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合

邢恩慧

（東營(yíng)市河口區(qū)六合街道三義和社區(qū)幼兒園 山東東營(yíng) 257200）

園本特色是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特新，以及幼兒指導(dǎo)綱要、教育目標(biāo)所涉及的活動(dòng)，不論是內(nèi)容還是教學(xué)形式，都更加契合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展[1]。游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，將課程內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，還可以提高幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解和消化，促使園本特色活動(dòng)的開展更加高效。為此，本文分析了幼兒園課程游戲化的重要性，探索了幼兒課程游戲化與園本特色結(jié)合的原則，并按照原則為指引，針對(duì)其有效結(jié)合策略進(jìn)行了解讀。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

（一）有利于促進(jìn)對(duì)課程內(nèi)容的理解

對(duì)于幼兒教育而言，所涉及的課程內(nèi)容非常豐富，既有基本的文化課程內(nèi)容“古詩、成語、簡(jiǎn)單計(jì)算”，又涉及興趣愛好、體育健康、為人處事等各方面內(nèi)容[2]。倘若以講為核心，必然會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而課程游戲化設(shè)計(jì)就不同了，它是以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為前提，旨在于通過游戲發(fā)展幼兒的潛能，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)品德。這樣不僅可以促進(jìn)幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解，還可以做到寓教于樂，提高幼兒的課堂參與性，為園本特色活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)

在游戲教學(xué)中，幼兒需要與其他小伙伴一起合作。這一過程不僅可以鍛煉幼兒的人際交往能力，還可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。做游戲的過程還可以開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)思維發(fā)展，提高幼兒的智力，并通過游戲中的參與和溝通，幫助幼兒樹立健康的三觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)不僅可以提高教育質(zhì)量，還可以提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的原則

（一）要遵從以人為本的原則

幼兒園課程游戲化與園本特色的結(jié)合，可以有效提高幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解，促使園本特色活動(dòng)得到有效開展。其前提是要遵從以人為本的原則。在園本特色活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，其核心是依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計(jì)課程游戲的時(shí)候，我們也應(yīng)該遵從幼兒的興趣愛好，落實(shí)幼兒的課堂主體地位。這樣既可以提高幼兒參與積極性，又可以發(fā)揮園本特色活動(dòng)的育人價(jià)值。

（二）要契合進(jìn)步發(fā)展的原則

之所以將課程游戲化與園本特色進(jìn)行結(jié)合，是因?yàn)橥ㄟ^游戲設(shè)計(jì)可以激發(fā)幼兒參與的興趣，從而在課程游戲與園本特色融合中提高幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展[3]。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，我們要契合幼兒進(jìn)步發(fā)展的原則，設(shè)計(jì)適合幼兒學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需要的活動(dòng)內(nèi)容，從而促使其在游戲中獲得知識(shí)、提高能力、塑造良好道德品質(zhì)。

三、幼兒園課程游戲化與園本特色結(jié)合的有效策略

（一）利用剪紙游戲，結(jié)合園本特色民間活動(dòng)

在幼兒園教學(xué)中，不論是內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的開展，教師都要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，提高幼兒感受美的能力。園本特色活動(dòng)之一“民間手工藝術(shù)”內(nèi)容的開設(shè)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)幼兒審美能力，激發(fā)想象力，發(fā)展創(chuàng)新能力。為此，在這一過程中，教師可以利用剪紙游戲?yàn)檩o助，與園本特色民間藝術(shù)活動(dòng)課程進(jìn)行游戲結(jié)合，在探索民間游戲的同時(shí)發(fā)展幼兒的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)民間藝術(shù)手工活動(dòng)內(nèi)容，剪紙窗花、花鳥等藝術(shù)圖形的時(shí)候，教師可以利用白板播放民間藝術(shù)視頻，展示各種各樣的動(dòng)物剪紙，在創(chuàng)設(shè)直觀情境的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒參與的興趣。然后，教師可以設(shè)計(jì)趣味剪紙游戲，讓幼兒先報(bào)備自己喜歡的小動(dòng)物，然后由教師利用信息技術(shù)手段，按照幼兒所報(bào)備的小動(dòng)物進(jìn)行剪紙過程的展示。隨后，教師讓幼兒以小組為單位，組織幼兒進(jìn)行剪紙。最后，教師讓幼兒小組依據(jù)自己剪紙的成果對(duì)小動(dòng)物的興趣愛好、外形特征、習(xí)慣等進(jìn)行描述，如：

幼兒：我是森林之王大老虎，我有著大大的眼睛、發(fā)達(dá)四肢、強(qiáng)健的體魄。我非常的聰明，每次在追捕獵物的時(shí)候，都會(huì)發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢(shì)。

幼兒：我有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、紅寶石似的眼睛、Y字形的嘴巴，毛球似的尾巴是我最明顯的特征，我愛吃蘿卜和蔬菜，這就是我，調(diào)皮、可愛又活潑，你知道是什么嗎？

利用角色扮演游戲的融入，不僅可以增強(qiáng)民間手工藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，讓幼兒感受剪紙獨(dú)特的藝術(shù)之美，還能夠在剪紙游戲和角色表演交流的過程中，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)主題游戲，結(jié)合園本特色傳統(tǒng)文化

幼兒期正是道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育階段，傳統(tǒng)文化課程特色的引入是促使幼兒形成良好習(xí)慣、塑造健康三觀、培養(yǎng)傳統(tǒng)美德的重要資源。為此，在這一教學(xué)過程中，我們可以依據(jù)傳統(tǒng)文化的特色表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)主題游戲，在明確主題、開展趣味游戲的過程中促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展。例如，在開展園本特色傳統(tǒng)文化“端午節(jié)”課程活動(dòng)的時(shí)候，教師可以結(jié)合端午節(jié)的特色，如“做粽子、吃粽子、認(rèn)識(shí)屈原”等，設(shè)計(jì)“粽情端午、走進(jìn)屈原”的主題游戲。在教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備粽葉、糯米、紅豆、紅棗等用品，讓幼兒根據(jù)自己的口味做粽子。在做的過程中，教師利用信息技術(shù)手段播放有關(guān)屈原的小故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)端午節(jié)的來歷、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事。然后，教師以做粽子為核心讓幼兒說一說做粽子的過程，說一說自己對(duì)屈原的認(rèn)識(shí)，談一談自己從屈原身上感悟到了怎樣的民族精神。我們通過主題游戲的設(shè)計(jì)，促使課程內(nèi)容設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性，促使園本特色傳統(tǒng)文化活動(dòng)內(nèi)容的開展更加具有教育價(jià)值。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒形成良好傳統(tǒng)美德，還可以促使幼兒在合作交流的過程中增強(qiáng)對(duì)民族精神的感悟，幫助其塑造健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)探索游戲，結(jié)合園本特色種植活動(dòng)

幼兒園教育是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活、認(rèn)識(shí)自然的重要場(chǎng)所，也是幼兒第一次接受教育的階段。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心、探索欲。園本特色活動(dòng)之一“種植活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，不僅可以滿足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，還可以提高幼兒的動(dòng)手能力和操作技能。為此，我們?cè)谶@一階段設(shè)計(jì)了探索游戲，讓幼兒在切實(shí)體驗(yàn)中增強(qiáng)體驗(yàn)感，提高幼兒園辦園質(zhì)量。例如，在開展園本特色種植活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“小小探索大天地”的游戲活動(dòng)。在開展之前，教師借助微信平臺(tái)讓幼兒匯報(bào)自己喜歡吃的瓜果蔬菜類型，并依據(jù)幼兒飲食習(xí)慣進(jìn)行小組分類。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師準(zhǔn)備小鏟子、化肥、水壺、種子、一次性手套等教具，讓幼兒進(jìn)行種植。為提高種植探索活動(dòng)的教育價(jià)值，教師在這一過程中可以先利用信息技術(shù)手段制作微課，將種植活動(dòng)的過程如“刨坑澆水”等進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，讓幼兒知道種植流程，然后再進(jìn)行小組種植探索。事后，教師引導(dǎo)幼兒小組說一說自己在種植活動(dòng)過程中的感受、自己在種植活動(dòng)中所扮演的角色、在種植活動(dòng)中學(xué)到了什么。這樣，教師在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了幼兒珍惜糧食的良好道德品質(zhì)，讓幼兒懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等流程，并在探索的過程中提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探索精神。

（四）融合親子游戲，結(jié)合園本特色家校合作

家長(zhǎng)資源是幼兒園教育中不可缺少的組成部分。通過落實(shí)園本特色實(shí)踐活動(dòng)之一的“家校合作計(jì)劃”，我們可以充分利用幼兒、家長(zhǎng)之間的關(guān)系為載體設(shè)計(jì)親子游戲。這樣不僅可以構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，還可以利用家校平臺(tái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在家長(zhǎng)支持、教師輔助的基礎(chǔ)上促進(jìn)家園共同進(jìn)步，提高幼兒園教育力度。例如，對(duì)幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練的時(shí)候，我們可以借助園本特色家校合作工作體系的構(gòu)建開展親子活動(dòng)，如：開展斗牛戰(zhàn)士活動(dòng)時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)找一塊紅色布單，讓家長(zhǎng)拿著布單劃定一個(gè)層圈，在每一個(gè)層圈設(shè)計(jì)相應(yīng)獎(jiǎng)品；然后，讓幼兒像小牛一樣向前沖，收取戰(zhàn)利品。在向前進(jìn)階的時(shí)候，每一個(gè)層圈需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的障礙物，幼兒只有跨越障礙物，才能得到獎(jiǎng)品。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)還要及時(shí)鼓勵(lì)幼兒突破障礙。我們通過親子游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了幼兒的參與興趣，在家校合作的基礎(chǔ)上促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)發(fā)展。

四、結(jié)束語

幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合，不僅可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，還可以提高幼兒園的辦園質(zhì)量，使得園本特色活動(dòng)得到有效建設(shè)。為此，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，我們除了遵從游戲本身的趣味性、多元性特征以外，還要遵從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并以幼兒園指導(dǎo)綱要為前提，在了解幼兒、契合教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。