基于核心素養(yǎng)下的勞動(dòng)教育探究

陳曉梅

(甘肅省張掖市高臺(tái)縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 甘肅張掖 734306)

新時(shí)期的教育教學(xué)理念要不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，要切實(shí)從社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生發(fā)展需求入手，開(kāi)啟全新模式?！毒V要》的印發(fā)，更是堅(jiān)定了廣大一線教育工作者將勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)到底的信心。勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的過(guò)程，勞動(dòng)教育更是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，有著鮮明的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是德智體美勞多方面共同發(fā)展的結(jié)果，而勞動(dòng)教育在其中起到著至關(guān)重要的作用，這需要廣大教育工作者切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的提升真正落到實(shí)處。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展方向

在對(duì)《綱要》進(jìn)行深入分析、深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為新時(shí)期的中學(xué)教育教學(xué)工作，需要以勞動(dòng)教育為立足點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)教育，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造，使廣大中學(xué)生以積極的態(tài)度看待勞動(dòng)、面對(duì)生活。《綱要》中對(duì)新時(shí)期的勞動(dòng)教育基本理念做出如下規(guī)定：一是強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；二是強(qiáng)調(diào)身心參與，注重手腦并用；三是繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時(shí)代特征；四是發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。這一規(guī)定的提出，給予廣大一線教育工作者更全面的指導(dǎo)思路與教學(xué)方向，即在中學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生出充分感知?jiǎng)趧?dòng)精神，對(duì)勞動(dòng)教育形成認(rèn)同感，以積極的態(tài)度面對(duì)勞動(dòng)教育。教師要引導(dǎo)中學(xué)生以實(shí)踐為主要途徑參與到勞動(dòng)教育之中，不讓勞動(dòng)教育“紙上談兵”，而是切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)能力，讓這些能力的提升使學(xué)生受益終身。與此同時(shí)，新時(shí)期的勞動(dòng)教育還應(yīng)該具有時(shí)代色彩，還應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，即將符合時(shí)代需求、符合學(xué)生需求的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)認(rèn)知傳授給學(xué)生，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)“屠龍之技”，讓學(xué)生在肯定勞動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，真正感知?jiǎng)趧?dòng)的“實(shí)用性”。最后，在新時(shí)期的勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，讓勞動(dòng)教育課成為學(xué)生思維發(fā)散、能力提升、創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。

二、當(dāng)前中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境分析

但結(jié)合以往中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施情況來(lái)看，我們不得不承認(rèn)以往勞動(dòng)教育是存在很多弊端與瓶頸的，這些弊端與瓶頸的出現(xiàn)既與教育工作者對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知與重視程度的缺失密切相關(guān)，又與學(xué)習(xí)者的觀念態(tài)度密切相關(guān)，當(dāng)然更與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不可分割。具體來(lái)說(shuō)，以往中學(xué)勞動(dòng)教育存在以下現(xiàn)實(shí)困境：一是中學(xué)生的勞動(dòng)能力普遍不足，勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。很多中學(xué)階段的學(xué)生在生活中對(duì)父母嚴(yán)重依賴，習(xí)慣于衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，在家庭生活中從未自己動(dòng)手洗過(guò)衣服的學(xué)生數(shù)量不在少數(shù)，如何啟動(dòng)洗衣機(jī)、如何用微波爐熱飯對(duì)很多中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極其陌生的。甚至有的學(xué)生連離家最近的垃圾箱都找不到……從這些現(xiàn)象來(lái)看，目前無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育都是明顯缺失的，學(xué)生也不愿意自主參與到各種勞動(dòng)之中。二是部分學(xué)校片面關(guān)注學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成果，對(duì)勞動(dòng)教育存在輕視現(xiàn)象。由于中考、高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，學(xué)校的整體實(shí)力展現(xiàn)往往在于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低上，因此部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度明顯不夠，也不會(huì)投入大量的時(shí)間和物資放在中學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)之中。三是勞動(dòng)教育工作者在教學(xué)實(shí)施中存在本學(xué)科教學(xué)價(jià)值否定傾向。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，加之學(xué)校整體對(duì)勞動(dòng)教育的輕視，很多勞動(dòng)教育工作者在課堂教學(xué)中也存在敷衍了事，對(duì)本課程重視不足的傾向，而這也是我們中學(xué)勞動(dòng)教育所要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。四是網(wǎng)絡(luò)生活中各種拜金價(jià)值觀念的誤導(dǎo)，使得勞動(dòng)教育缺少立足之地。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)與每一個(gè)人的日常生活緊密聯(lián)系在了一起，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。但由于網(wǎng)絡(luò)生活中的信息量較大，很多不良信息難以辨別，尤其是各種拜金主義傾向的信息就會(huì)傳播到學(xué)生的視線范圍，使其逐漸產(chǎn)生“勞動(dòng)沒(méi)用，掙錢(qián)才是大事”的錯(cuò)誤認(rèn)知，而這也是目前勞動(dòng)教育得不到學(xué)生認(rèn)可的重要因素。五是部分學(xué)生家長(zhǎng)日常生活中對(duì)子女勞動(dòng)教育的重視程度不足，甚至反對(duì)子女參與家務(wù)勞動(dòng)。隨著生活水平的不斷提升，物質(zhì)資源的極大豐富，很多家庭寧愿花錢(qián)雇人來(lái)做一些體力勞動(dòng)工作，也不愿意讓自己，更不愿意讓子女參與到家務(wù)勞動(dòng)之中，部分學(xué)生家長(zhǎng)更希望孩子將時(shí)間、精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，而不是放在“沒(méi)有用”的家務(wù)活之中。

因此，從總體上來(lái)看，目前中學(xué)勞動(dòng)教育是需要高度重視的，無(wú)論是在勞動(dòng)教育觀念的認(rèn)可上，還是在勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升上，都需要教育工作者下大功夫，創(chuàng)新突破、攻堅(jiān)克難，給予學(xué)生更科學(xué)合理的指引。

三、新時(shí)期中學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的有效策略探索

在對(duì)新時(shí)期《綱要》進(jìn)行充分分析，對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與瓶頸進(jìn)行客觀分析后，我們認(rèn)為從以下角度開(kāi)啟新時(shí)期勞動(dòng)教育教學(xué)模式，更有助于學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的有效提升。

（一）開(kāi)展勞動(dòng)認(rèn)知教育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)同

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育形成正確認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“勞動(dòng)光榮”的信念是提升學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)?！皠趧?dòng)最光榮”這句話在任何時(shí)期都是不過(guò)時(shí)的。以往提到“勞動(dòng)”，人們頭腦中浮現(xiàn)的是“體力勞動(dòng)”，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“勞動(dòng)”所涵蓋的內(nèi)容更為豐富，既包括體力勞動(dòng)，也包括腦力勞動(dòng)，所有為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)都可以從勞動(dòng)的角度來(lái)定義。未來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生真正對(duì)勞動(dòng)人產(chǎn)生敬畏之心，對(duì)勞動(dòng)者產(chǎn)生感激之情，教師可以從以往具有代表性的勞動(dòng)者入手，將勞動(dòng)人民的形象展示在學(xué)生的面前，以案例分析的形式來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的認(rèn)同。在此過(guò)程中，教師可以精選一些對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及科技發(fā)展具有巨大貢獻(xiàn)的勞動(dòng)史實(shí)和案例展示在學(xué)生面前，更可以將全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的人物事跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)人物故事，對(duì)勞動(dòng)工作者產(chǎn)生敬畏之心。教師更可以從2020年全年新冠疫情抗擊過(guò)程中，尋找最美勞動(dòng)者，組織學(xué)生交流探討，引導(dǎo)學(xué)生去思考勞動(dòng)對(duì)社會(huì)的重要價(jià)值，讓學(xué)生思考為什么國(guó)家的建設(shè)離不開(kāi)勞動(dòng)者。通過(guò)這種案例分析與分組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，更會(huì)對(duì)外賣(mài)小哥、快遞小哥、社工人員、醫(yī)護(hù)人員、環(huán)衛(wèi)工人等每一個(gè)在一線奮斗的勞動(dòng)者產(chǎn)生崇高的敬意。

（二）開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

要想提升學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)，就需要將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，不僅要讓學(xué)生從觀念上對(duì)勞動(dòng)教育形成認(rèn)知，更要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在積極參與中不斷提升勞動(dòng)實(shí)踐能力，讓勞動(dòng)真正在學(xué)生的生活中閃光發(fā)亮。為此，我們建議中學(xué)勞動(dòng)教育要從根本上告別教育的形式化，結(jié)合不同年齡、不同學(xué)年段，設(shè)定不同的勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，在此過(guò)程中充分考慮勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)用性、充分思考學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，切實(shí)從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇讓師生均受益且能凸顯勞動(dòng)教育功效的教學(xué)內(nèi)容。例如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可以先從學(xué)生的日常生活中尋找勞動(dòng)實(shí)踐的切入點(diǎn)，建立勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。例如上文中我們提到很多中學(xué)生在日常生活中不懂得如何使用洗衣機(jī)、不懂得如何使用微波爐。而實(shí)際上，這些簡(jiǎn)單家用電器的操作是可以被學(xué)生所掌握的。因此教師不妨就從家用電器的使用入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手在家中完成用洗衣機(jī)洗衣服的任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手在家中完成用微波爐熱飯、用電飯鍋燜飯的任務(wù)……當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本的家庭勞動(dòng)技能后，在高年級(jí)勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的意愿去選擇想要嘗試的勞動(dòng)實(shí)踐，如動(dòng)手組裝電腦、為班級(jí)設(shè)計(jì)飲水器等，讓勞動(dòng)實(shí)踐從生活汲取靈感，更為創(chuàng)造美好生活而服務(wù)。

（三）開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新責(zé)任擔(dān)當(dāng)

提升學(xué)生的勞動(dòng)核心素養(yǎng)，還應(yīng)該從責(zé)任與使命的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到參與社會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中努力提升自己不僅是權(quán)利更是責(zé)任，這種責(zé)任在家庭生活中便是對(duì)父母的分擔(dān)，在班級(jí)生活中便是對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)，在社會(huì)生活中便是對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)。說(shuō)到這里，我們不禁又想到了那些為抗擊疫情奮戰(zhàn)在一線的一個(gè)個(gè)普通勞動(dòng)者，其中既包括冒著被感染風(fēng)險(xiǎn)為群眾做核酸檢測(cè)的醫(yī)護(hù)人員，也包括做疫情排查的社區(qū)工作者，更包括每一個(gè)默默無(wú)聞為疫情奉獻(xiàn)的志愿者。當(dāng)全國(guó)人民上下一心共同為抗擊疫情而努力時(shí)，這就是勞動(dòng)者責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。因此在新時(shí)期的勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師還可以從這個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，掌握更多的勞動(dòng)技能才能在社會(huì)中發(fā)揮更多的價(jià)值，掌握更多的勞動(dòng)技巧，才能在關(guān)鍵時(shí)刻貢獻(xiàn)出自己的力量。而今天所有的積累，不僅包括文化知識(shí)的積累，也包括勞動(dòng)技能的提升。

（四）開(kāi)展勞動(dòng)創(chuàng)新教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求

新時(shí)期的勞動(dòng)教育不能僅僅停留在各種工具的使用、各種問(wèn)題的處理上，還應(yīng)該將注意力集中在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)上，還應(yīng)該將注意力集中在中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升需求的滿足上，進(jìn)而更全面地為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極作用。因此當(dāng)學(xué)生掌握了基本的勞動(dòng)技能、懂得基本工具的使用后，教師還可以探究性實(shí)踐的形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與到各種實(shí)踐活動(dòng)之中，有預(yù)見(jiàn)性地設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的探究問(wèn)題或小制作，讓學(xué)生在查閱資料或網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)際上是跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生組合創(chuàng)新能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)新欲望和樂(lè)于動(dòng)手的習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察、大膽想象，要給予更自由的容錯(cuò)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗、大膽嘗試。讓勞動(dòng)教育課堂成為學(xué)生思維發(fā)散、想象力綻放的平臺(tái)，讓勞動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的執(zhí)行以及動(dòng)作的疊加，而是充滿智慧的勞動(dòng)光芒展現(xiàn)。

（五）注重勞動(dòng)教育內(nèi)涵，幫助提升學(xué)生人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。就對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，正確的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有著重要的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的指示作用。首先來(lái)說(shuō)，古今中外人文領(lǐng)域的成果和知識(shí)往往都來(lái)源于生活，是人們?cè)谏顒趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出的產(chǎn)物，惠及人民，為大眾服務(wù)。其次，每部作品只有源于生活才能更好地激發(fā)出作品的生命力與活力，被更多的人去接受和喜愛(ài)，從中不斷形成自身人文底蘊(yùn)。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到正確的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響，如果學(xué)生沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)觀念，就會(huì)缺少對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民的情感認(rèn)同，不能形成正確的人文情懷與勞動(dòng)審美，從而使學(xué)生忽略我國(guó)勞動(dòng)人民的辛勞與初心，忽視我們中國(guó)熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了幫助學(xué)生更好地提升自身核心素養(yǎng)，教師就要注重對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生看到勞動(dòng)的真正內(nèi)涵，加大對(duì)人文課程的知識(shí)傳授力度，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與勞動(dòng)熱情，達(dá)到開(kāi)展勞動(dòng)教育的目的，使學(xué)生通過(guò)教育來(lái)正確看待勞動(dòng)的意義，感受勞動(dòng)人民的智慧與初心，逐漸提升自身的人文底蘊(yùn)與勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期的勞動(dòng)教育對(duì)廣大勞動(dòng)教育工作者提出了新的工作要求，新的勞動(dòng)教育理念更給予了廣大勞動(dòng)工作者全新的挑戰(zhàn)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展綜合核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)今勞動(dòng)教育的主流，我們身為教師有義務(wù)、有責(zé)任去重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。希望本文圍繞中學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)提升所提出的開(kāi)展勞動(dòng)認(rèn)知教育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育認(rèn)同；開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新責(zé)任擔(dān)當(dāng)；開(kāi)展勞動(dòng)創(chuàng)新教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求等勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略能夠?qū)V大教育工作者有所啟示，共同為中學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)更多積極力量。