基于信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

馬曉鵬

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣鄭河鄉(xiāng)廟川小學(xué) 甘肅平?jīng)?744612）

信息技術(shù)的應(yīng)用在豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新組織形式以及豐富課堂表現(xiàn)力等方面得天獨(dú)厚，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用似如虎添翼，建立起教與學(xué)之間的科學(xué)橋梁，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，呼喚小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷提高。教師在小學(xué)寫(xiě)作的課堂上靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建課堂情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，給學(xué)生搜索更多的寫(xiě)作資料，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必要性

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只有緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，合理利用信息技術(shù)，才能促使學(xué)生在不同內(nèi)容和寫(xiě)作方法的相互交叉、滲透與融合中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段許多小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用信息技術(shù)意識(shí)薄弱，同時(shí)教學(xué)效率低下，不利于達(dá)成提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目標(biāo)。而信息技術(shù)的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，營(yíng)造適宜的寫(xiě)作環(huán)境，豐富學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，以及成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠給學(xué)生的查找提供更加豐富的閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀中提高自身的寫(xiě)作水平。因此在課程改革和教育現(xiàn)代化背景下，信息化視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的變革與發(fā)展。

二、信息化視野下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

布魯納曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作高效課堂的構(gòu)建，同樣離不開(kāi)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，因此教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生吐故納新的過(guò)程，要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的文字準(zhǔn)確表達(dá)生命信仰，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪風(fēng)霜雨雪，用率真的表達(dá)譜寫(xiě)人情冷暖、世態(tài)炎涼。寫(xiě)作不是一件簡(jiǎn)單的事，而寫(xiě)作的好壞也衡量著一個(gè)人的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感和文學(xué)素養(yǎng)，是需要人們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、探索與進(jìn)步中，不能停止追求的東西。也正是因?yàn)樗麄兊膹?fù)雜性和對(duì)學(xué)生文學(xué)功底的考驗(yàn)性，為了吸引學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要運(yùn)用信息技術(shù)探索科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方法，通過(guò)多元化教學(xué)形式，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，高效達(dá)成教學(xué)任務(wù)。孔子曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，使其在增強(qiáng)寫(xiě)作課堂趣味性方面扮演越來(lái)越重要的角色。

在具體的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)提供和寫(xiě)作主題、內(nèi)容相關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等教學(xué)載體，吸引學(xué)生寫(xiě)作興趣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感和真情實(shí)感，促使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)投入寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)充分表達(dá)自我和抒發(fā)情感；同時(shí)教師要利用信息技術(shù)中的聲音、圖形、顏色、文字和光彩等多種形式，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的寫(xiě)作氛圍和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生大腦皮層的興奮因子；同時(shí)幫助學(xué)生形成鮮明生動(dòng)的立體表象，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)文章的創(chuàng)新和寫(xiě)作水平的提升。教師可以使用信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生的生活繼續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的寫(xiě)作情感。同時(shí)微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用也是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和信息技術(shù)充分融合的重要表現(xiàn)。微課的運(yùn)用以短視頻的形式，幫助小學(xué)生清晰寫(xiě)作要點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生靈活展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)習(xí)，做自己的主人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，打開(kāi)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)，而寫(xiě)作教學(xué)中的重難點(diǎn)是怎樣通過(guò)有效教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師要格外重視對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的突破，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀、成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)信息技術(shù)解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。許多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往無(wú)從下手，對(duì)文體等基本寫(xiě)作知識(shí)缺乏認(rèn)知，同時(shí)不能用合適的精辟的語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的態(tài)度，或者寫(xiě)作思維混亂，缺乏邏輯，難以跨越寫(xiě)作的時(shí)間和空間界限，難以創(chuàng)作出高質(zhì)量的創(chuàng)新作品。同時(shí)教師要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，將接觸較少的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決好寫(xiě)作課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生由于受到知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)句子成分分析困難、修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞缺乏正確認(rèn)知以及病句頻出等問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)的針對(duì)性教學(xué)和突破，提高語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的具體情況，在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生克服寫(xiě)作困難，并通過(guò)靈活講學(xué)和分析理解，提升小學(xué)生寫(xiě)作水平和質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的不同寫(xiě)作情況可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高每一位學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓每一位學(xué)生都能夠提高自身的寫(xiě)作能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述、板書(shū)解析等途徑，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生如魚(yú)得水，達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在關(guān)于親情的作文教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體對(duì)主題進(jìn)行分析，延伸多元寫(xiě)作角度，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)播放與親情相關(guān)的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，解決學(xué)生情感不真摯的寫(xiě)作重點(diǎn)問(wèn)題，教師在播放視頻的時(shí)候，可以給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)揮自身的情感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）依托信息教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)討論寫(xiě)作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，是一種單向的教學(xué)過(guò)程。而新課程改革、素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依托信息教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加廣闊的情感交流平臺(tái)和形象逼真、色彩鮮艷的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作想象力和提升學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師要給學(xué)生展示作品和展現(xiàn)自身個(gè)性的機(jī)會(huì)，更高效提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。例如教師可以促使學(xué)生將文章發(fā)表在微博或論壇中，引導(dǎo)學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)中，尋找更多的寫(xiě)作靈感，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。教師也可以在學(xué)校站點(diǎn)平臺(tái)中建立相應(yīng)的主題討論組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行自由留言，讓每個(gè)人的評(píng)論都能隨時(shí)隨地被他人看到，進(jìn)而在不斷總結(jié)中提升寫(xiě)作水平。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在廣闊的平臺(tái)中展開(kāi)天馬行空的想象，同時(shí)還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在多個(gè)學(xué)習(xí)者的合作中交流，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，討論交流彼此觀點(diǎn)，深化寫(xiě)作內(nèi)容理解，尋找新的寫(xiě)作視角，更高效解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共享集體智慧。或者教師利用信息技術(shù)在課堂中給學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，設(shè)置圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生用于表達(dá)自己的意見(jiàn)，并極大調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)生分享與探討優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫(xiě)作思路、行文邏輯以及語(yǔ)言表達(dá)，更高效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，更好地達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)效果。民風(fēng)民俗源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，成為中華燦爛文明的重要組成部分。教師要通過(guò)信息技術(shù)提供表達(dá)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)教師要在構(gòu)建信息教學(xué)平臺(tái)中，注意規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的局限性，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，提前做好信息篩選，對(duì)學(xué)生提出明確要求。

（四）拓展寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，積累充足寫(xiě)作素材

葉圣陶先生有言：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。我們?nèi)绾文茉丛床粩鄤?chuàng)作高水平作品，不是一時(shí)興起，也并非偶然，需要在不斷學(xué)習(xí)和積累中尋找寫(xiě)作素材，這是創(chuàng)作之基。“兩耳不聞窗外事”永遠(yuǎn)不是創(chuàng)作之道，文章創(chuàng)作永遠(yuǎn)不能拘泥于某一個(gè)角度，而要在不斷閱讀和學(xué)習(xí)中尋找寫(xiě)作素材，融合自己思考。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中人們主要通過(guò)去圖書(shū)館借閱紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在信息技術(shù)飛速發(fā)展之下，小學(xué)生足不出戶(hù)，便能在信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代從豐富的學(xué)習(xí)資源中汲取能量，拓寬視野，豐富寫(xiě)作素材，為文章創(chuàng)作提供源源不斷的能量。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作更是與其有異曲同工之妙。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生查找更多的資料，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀，以此來(lái)積累學(xué)生的寫(xiě)作素材，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的生活，從生活中積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作情感，可以讓學(xué)生寫(xiě)日記來(lái)記錄日常生活，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也是一種幫助。

一張舊紙，又寫(xiě)作他人詩(shī)。長(zhǎng)相憶、長(zhǎng)相識(shí)，只道不相思，醉笑都隨東風(fēng)逝。寫(xiě)作沒(méi)有積累就如同閉門(mén)造車(chē)。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了良好的素材積累平臺(tái)，讓學(xué)生在豐富多彩的書(shū)籍中，認(rèn)識(shí)大千世界千姿百態(tài)的人生，促使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富素材積累，儲(chǔ)存寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景的文章，活躍學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”。以《變形記》寫(xiě)作教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代主義小說(shuō)中心理描寫(xiě)的方法技巧，通過(guò)變形前后的家人的態(tài)度和主人公自己內(nèi)心變化的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘小說(shuō)主題。同時(shí)，教師要運(yùn)用信息技術(shù)搜集和整合變形記寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握現(xiàn)代主義小說(shuō)特點(diǎn)，并通過(guò)仿寫(xiě)等形式，自己創(chuàng)造一個(gè)離奇荒誕的故事，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀。

（五）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，發(fā)散學(xué)生寫(xiě)作思維

就像余秋雨所說(shuō)的那樣：作文訓(xùn)練，說(shuō)到底，是生命與生命之間的表達(dá)與溝通的訓(xùn)練，要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段，要溝通生命，又必須掌握別的生命的一些共同規(guī)則。在小學(xué)語(yǔ)文作文的課堂上，教師不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，學(xué)生只有掌握了正確的寫(xiě)作方法，才能夠不斷地提高自身的寫(xiě)作水平，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的多面性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要從不同的角度指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，小學(xué)語(yǔ)文教師在信息化視野下，要重視利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，能夠更好地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，同時(shí)又促使他們不拘泥于應(yīng)試的寫(xiě)作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)一定的突破與創(chuàng)新。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師合理選擇寫(xiě)作材料，同時(shí)合理組織材料和寫(xiě)作教學(xué)，促使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，多角度進(jìn)行聯(lián)想和想象，發(fā)散寫(xiě)作思維，創(chuàng)造出多樣化的文章作品。教師使用多媒體給學(xué)生搜索大量的資料，不同類(lèi)型的文學(xué)作品，讓學(xué)生繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在敘事文寫(xiě)作中，教師可以通過(guò)多媒體分享相關(guān)范文，組織學(xué)生在優(yōu)秀范文中學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，并在總結(jié)和分析中進(jìn)行反思和調(diào)整，提升學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和水平。同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用中，教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)形成觀察的習(xí)慣，掌握觀察的基本方法和技巧，并善于在生活中思考，積累生活中印象深刻的事，掌握寫(xiě)作基本知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《插上科學(xué)的翅膀飛》中，教師要明確本次作文的主題是科幻類(lèi)，主要通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，向人們展現(xiàn)新異神奇的未來(lái)世界。這種科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新力。教師在教學(xué)中可以在多媒體上以《他們那時(shí)候多么有趣啊》為例，和學(xué)生共同探討寫(xiě)作方法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生精益求精，不斷探索和創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生自由討論，自己選擇的方面，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們置身于科幻的世界中，促使他們自己勾畫(huà)和憧憬美好而神奇的未來(lái)藍(lán)圖。教師在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在課堂的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不能限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分地展示自己，提高自身的學(xué)習(xí)水平。在歸納瑣碎信息后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考文章中想要用的典型事例用以點(diǎn)題，突出想象的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育視野下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流和趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文作文教師在教學(xué)實(shí)踐中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)思路，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮其教育積極作用，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)，依托信息教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)討論寫(xiě)作學(xué)習(xí)，拓展寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，積累充足寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維。