高中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法的研究

岳志霞

（日照黃海高級(jí)中學(xué) 山東日照 276800）

高中政治課程內(nèi)容的理論性相對(duì)較強(qiáng)，眾多概念較為抽象，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中理解較為困難，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了不利的影響。因此在高中政治教學(xué)中，需要引入相應(yīng)的教學(xué)案例，設(shè)置實(shí)際教學(xué)情景，使得一些理論性的知識(shí)能夠與實(shí)際生活進(jìn)行深度聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的具體化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論和概念的理解，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

一、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的積極作用

在實(shí)際教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用具有較大的幫助，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，并提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他高中學(xué)科相比較，高中政治課程整體的抽象性和理論性較強(qiáng)，十分容易導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升是非常不利的。因此，在當(dāng)前高中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法可以通過(guò)實(shí)際案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾多教學(xué)案例的選擇，能夠讓學(xué)生置于實(shí)際教學(xué)情景中，并在輕松的環(huán)境下理解知識(shí)、記憶知識(shí)。

（二）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，以教師為中心進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)的理解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)是通過(guò)理解知識(shí)、記憶知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這種接受信息的方式是十分單一的。但是，在案例教學(xué)法應(yīng)用中，可以通過(guò)相應(yīng)材料的分析，將理論知識(shí)以及實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，并通過(guò)理論來(lái)充分分析相應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得深刻的體驗(yàn)。例如，針對(duì)商品這一概念進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)商品的條件來(lái)列舉相應(yīng)的案例，然后讓學(xué)生來(lái)判斷相應(yīng)物品是否屬于商品，讓學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)中能夠掌握的知識(shí)更加牢固、更加深刻。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在充分記憶相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)，快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的理解。

（三）拓展學(xué)生的知識(shí)面

在高中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法，需要結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，這可以達(dá)到活躍課堂的效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在對(duì)《我們的民族精神》這一課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的比賽內(nèi)容。教師通過(guò)相應(yīng)的圖片展示，讓學(xué)生判別人員的身份，通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生感受到不同人員所具有的愛國(guó)主義精神，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，這可以有效地提升整體的教學(xué)效率。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力，尤其是在設(shè)置相應(yīng)案例時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情景中結(jié)合相應(yīng)的案例來(lái)理解理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)與社會(huì)之間的深度聯(lián)系。

二、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的原則

（一）注重案例的方向性

高中政治教學(xué)中所選用的案例應(yīng)該實(shí)現(xiàn)正面與反面的結(jié)合，但是注意以正面教育為主，一些揭露整個(gè)社會(huì)陰暗面的案例應(yīng)該少用，尤其是在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的案例，需要幫助學(xué)生判斷是非。但是，在高中生自身分析問(wèn)題能力有待提升的情況下，避免一些案例對(duì)學(xué)生思想所產(chǎn)生的動(dòng)搖。高中政治教學(xué)中案例的選擇需要以維護(hù)黨和政府為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生社會(huì)主義信念，從而在把握主旋律、弘揚(yáng)正能量的基礎(chǔ)上，通過(guò)正向的案例來(lái)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。

（二）注重案例的生活化

高中政治學(xué)科的理論性相對(duì)較強(qiáng)，因此選擇的案例必須要具有一定的生活化，避免案例內(nèi)容的單調(diào)以及枯燥，保證案例內(nèi)容便于學(xué)生的理解。例如，在實(shí)際教學(xué)中講授商品屬性時(shí)，可以讓學(xué)生列舉最近購(gòu)買的物品，并思考這些商品的使用價(jià)值以及價(jià)值。這種通過(guò)與學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系的方式，可以在激發(fā)學(xué)生興趣的情況下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，并逐步進(jìn)行思考和分析，有效地提升相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）注意案例選擇的時(shí)效性

高中政治教學(xué)中相應(yīng)案例的選擇應(yīng)該是最近發(fā)生的新聞事件，這可以有效地與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。如果在實(shí)際教學(xué)中選取的內(nèi)容太過(guò)陳舊，那么與當(dāng)前的教學(xué)存在的聯(lián)系性不足，無(wú)法達(dá)到輔助教學(xué)的目的。例如，在政治教學(xué)中，針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)行講解時(shí)，教師則可以選取習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的闡述進(jìn)行分析，提出這一思想的背景、內(nèi)容以及產(chǎn)生的重要價(jià)值，讓學(xué)生在掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，可以對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行深入的了解。同時(shí)，在高中政治教學(xué)中也可以選取國(guó)際、國(guó)內(nèi)的相應(yīng)案例來(lái)探究世界金融危機(jī)對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的影響以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的作用，讓學(xué)生充分了解到我國(guó)采取適度寬松貨幣政策的內(nèi)在原因。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)這些時(shí)事政治能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，并且充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）注重案例的真實(shí)性

在實(shí)際教學(xué)中，所有的案例必須要貼合教材，具有較高的真實(shí)性，同時(shí)具有一定的典型意義，真實(shí)的案例可以為學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的體會(huì)。新的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展要求，理論聯(lián)系實(shí)際，寓于社會(huì)生活之中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。所以，案例的真實(shí)性有助于學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入理解、加深體會(huì)。例如：在講解國(guó)際關(guān)系講解時(shí)，教師可以通過(guò)視頻、圖片等多種方式來(lái)展示我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的外交政策，當(dāng)前國(guó)際熱點(diǎn)，與我國(guó)緊密相關(guān)的國(guó)際形勢(shì)等，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家利益的認(rèn)知。

（五）注重案例的趣味性

興趣是最好的老師。在高中政治教學(xué)中，既是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的，又是深刻風(fēng)趣的，所以，案例的趣味性能吸引學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造溫馨愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富繁多，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，高中生除了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)壓力，也正處于人生個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，政治學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正面影響，案例的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)發(fā)育特征、接受能力和水平，考慮時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)況、社會(huì)價(jià)值觀的變化等，做到生動(dòng)有趣、詼諧幽默，用學(xué)生的語(yǔ)言和思想進(jìn)行講解，這樣才能迅速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的“共鳴”，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，明白人生道理，懂得社會(huì)規(guī)則。

三、高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）使用頻率低或目標(biāo)不明確

在高中思想政治教學(xué)中關(guān)于案例教學(xué)法的應(yīng)用通常存在兩種現(xiàn)象：首先，部分教師認(rèn)為案例教學(xué)法不適合應(yīng)試教育，對(duì)于高考的終極檢驗(yàn)關(guān)卡沒(méi)有過(guò)多幫助，這種情況在年長(zhǎng)的老師中很常見。通過(guò)調(diào)查，此類政治學(xué)科的教師認(rèn)為，案例教學(xué)法不能滿足應(yīng)對(duì)的要求，也無(wú)法在繁重的高中政治教學(xué)任務(wù)中完成關(guān)于案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)。他們認(rèn)為，在思想政治課中使用案例教學(xué)法會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間和人力，不能幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)政治科學(xué)課的理論知識(shí)，在政治學(xué)課堂上討論案例的過(guò)程只是一種形式，教學(xué)收益得不償失。另外，案例教學(xué)法對(duì)師生提出了更高的要求，一些老教師會(huì)有意識(shí)地避免在政治教育中使用案例教學(xué)法。另一種應(yīng)用現(xiàn)象出現(xiàn)在青年教師群體中，他們認(rèn)為在高中思想政治課的教學(xué)組織中加入案例教學(xué)法是一種有效、全面的教學(xué)方法，已在實(shí)踐中得到證明，在高中思想政治課中案例教學(xué)法是他們?cè)敢鈬L試的方法。但是一些老師并沒(méi)有真正理解案例教學(xué)法的本質(zhì)，只是將其與課堂示例進(jìn)行交叉，認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行大量討論，希望通過(guò)分析案例來(lái)達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，但沒(méi)有考慮每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況。過(guò)度使用案例教學(xué)法會(huì)混淆學(xué)生的思維，大量的案例討論會(huì)使學(xué)生感到疲倦和無(wú)聊，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）案例設(shè)計(jì)不合理

案例教學(xué)法與高中思想政治課程的其他教學(xué)方法的最大區(qū)別在于案例是課堂教學(xué)的核心，因此案例的設(shè)計(jì)是所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到能否在實(shí)際教學(xué)中真正貫徹案例教學(xué)的精神，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)部分高中政治老師的訪談顯示，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，沒(méi)有現(xiàn)成的關(guān)于案例的教科書或教學(xué)手冊(cè)，因此從分析教學(xué)材料到整理成教學(xué)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)較為困難。從某種意義上說(shuō)，教師在案例教學(xué)設(shè)計(jì)中擁有更大的自主權(quán)。雖然這增加了案例教學(xué)的靈活性和可變性，但缺乏典型的案例設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也可能導(dǎo)致案例教學(xué)出現(xiàn)不合理設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，例如，在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在質(zhì)量差、可用性差和內(nèi)容選擇不充分的問(wèn)題。這些問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，涉及選擇的案例的難易度的問(wèn)題，當(dāng)與高中生的解決問(wèn)題的能力不匹配時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以融入討論；第二，選擇的案例過(guò)于簡(jiǎn)單則學(xué)生無(wú)須討論即可輕松獲得答案，這不會(huì)提高高中生解決問(wèn)題的能力；第三，選擇的問(wèn)題并未與高中政治學(xué)科的內(nèi)容緊密結(jié)合，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的目的；第四，為了節(jié)省上課準(zhǔn)備的時(shí)間，一些教師會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上收集現(xiàn)成的案例或直接使用其他老師所使用的案例，這樣教學(xué)會(huì)提高案例重復(fù)頻率，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能達(dá)到案例教學(xué)的要求。

（三）案例教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，不能與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，當(dāng)代學(xué)生是從小生活在信息社會(huì)中的，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源繁雜紛亂，渠道廣泛，通常在第一時(shí)間就能接收和了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)信息，并且會(huì)在班級(jí)、同學(xué)中傳播和熱議。但這些信息有好有壞，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的影響也極為重要，所以在信息社會(huì)，政治教育越發(fā)重要，政治教學(xué)要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況聯(lián)合教材內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。政治教學(xué)不僅僅是為了考試或以考試為唯一目的，教師的教學(xué)也不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，純粹按照教材照本宣科、死記硬背，都不是政治教學(xué)應(yīng)有的態(tài)度，所以政治教師要在案例教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，最新時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞、國(guó)際形勢(shì)等都可以與政治教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，相互滲透、融會(huì)貫通，如果不能跟緊時(shí)代，無(wú)法抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和熱議點(diǎn)，課堂教學(xué)脫離實(shí)際，則會(huì)使政治教學(xué)限于形式，過(guò)時(shí)陳舊，毫無(wú)新意，索然無(wú)味。

四、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)案例

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的相應(yīng)案例，必須要具有較強(qiáng)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際導(dǎo)入中，教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)真實(shí)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析以及思考，并帶著相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)入到政治課程學(xué)習(xí)中。針對(duì)多元的消費(fèi)這一課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置有趣的案例。例如，題目為將木梳賣給和尚，讓學(xué)生思考三種不同的售賣方法。在這一案例指引下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，并導(dǎo)入整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）在知識(shí)講解中應(yīng)用案例教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中政治教學(xué)存在著嚴(yán)重的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)案例，可以加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)抽象知識(shí)的理解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

尤其是在進(jìn)行案例教學(xué)中，需要注重案例的再現(xiàn)和案例的總結(jié)。其中案例的再現(xiàn)，是將案例貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地討論以及分析，并將案例中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而讓學(xué)生更加容易地接受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。案例總結(jié)則是對(duì)相應(yīng)案例教學(xué)進(jìn)行升華，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列討論以及分析之后，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，由教師來(lái)進(jìn)行講解，并對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)階段針對(duì)學(xué)生所達(dá)成的共識(shí)問(wèn)題，教師則可以進(jìn)行全面的分析以及解答，在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中政治課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成具有深刻的影響，政治課不僅僅只是理論的學(xué)習(xí)，更是與時(shí)代和社會(huì)接軌的觀念形成和實(shí)踐檢驗(yàn)導(dǎo)引，所以在高中政治教學(xué)中，需要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，充分引入案例教學(xué)法，來(lái)提升整體教學(xué)的趣味性、有效性，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論與社會(huì)實(shí)踐的深入結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治思維的全方面發(fā)展。