核心素養視角下初中英語閱讀教學中文化意識的培養探析

李愛霞

（山東省東營市廣饒縣大王鎮中心初中 山東東營 257335）

在核心素養視角下，初中英語的發展前景受到了越來越多的教育工作者的高度重視，尤其是在教學中的閱讀的講解與完成對于教師以及學生而言都是極為重要的。學生因為自身英語能力的不足，導致在進行閱讀學習時，并不能夠及時取得進步。在當下社會的發展中，英語變得越發重要，英語作為世界的通用語言，在國際發展中也有著重要的地位和作用。在核心素養視角下，英語教學不僅僅是需要學生學習相關英語知識，更多的是培養學生在學習中的文化意識。世界在不斷地發展進步，需要我們用更加長遠的眼光去看待國外的相關文化，并且及時予以相關借鑒，幫助學生更好地進行文化意識的培養。初中英語閱讀教學中文化意識的培養能夠引導學生創新中華文化，為中華文化的發展增添一份屬于自己的力量。

一、當前核心素養視角下初中英語閱讀教學中文化意識的培養現狀

在當下的初中教學中，英語逐漸受到了很多院校的高度重視，尤其是在初中階段的學習中，英語對于學生而言是一個接觸其他國家優秀文化的良好時機，初中階段的學生對于很多事情已經有了自身的判斷與把握，因而初中階段也是培養學生文化意識的關鍵階段。在當下的很多教育教學中英語閱讀教學都受到了教育工作者的高度重視，但是文化意識的培養在當下的閱讀教學中依舊是存在很多問題需要解決的。核心素養視角下，在初中英語閱讀的教學中需要更好地培養學生的文化意識，以便能夠更好地擴展學生的相關學習能力與學習素養，從而幫助學生取得一個長足的進步。文化的重要性不言而喻，需要引起我們足夠的重視，以便更好地推動本國文化取得長足的發展。初中生在當下的發展如何關系到整個國家的發展，因此學生的未來應該如何發展，需要引起教師的高度重視。

比如在當下的英語閱讀的教學中，教師沒有及時抓住學生的興趣所在，導致學生對教師的講解沒有及時激發自身的學習興趣。在學習過程中，教師過度重視學生在學習中的表現，忽視了對于學生的學習能力以及相關文化意識的培養，這就需要教師及時認清自身的身份，對學生加強相關教學引導。教師需要積極在課堂上引導學生開展相關學習，不斷進行自我的提升與發展，從而更好地取得長足的進步。英語閱讀的學習對于學生而言注定是困難復雜的，需要教師更好地進行教學方式的創新。在英語閱讀的教學中培養學生的文化意識，讓學生在中西文化的對比中感受到中華文化的魅力，豐富自身對于外國優秀文化的認知，從而開闊學生的眼界，促進中西方文化的交流。中西方文化的交流與發展對于當下的中學生而言是極為重要的，對于中國文化的發展也是極為重要的，需要引起當下教育工作者的高度重視，任一國度的文化都需要我們引起高度的重視，不斷借鑒，借鑒他們的優秀文化，豐富自身的文化見解，在借鑒中促進自身文化素養的提升，也能夠更好地幫助學生進行自我的提升與發展。

二、在英語閱讀的學習中培養學生文化意識的重要性

（一）提升自身的文化知識面

在當下的教育教學中，很多院校在注重提升學習成績的同時，也將很多關注點放在對學生相關學習能力的培養上，文化意識的培養能夠很好地提升學生的文化知識面，讓學生在英語閱讀中感受到異國文化的魅力，從而擴充自身的知識面。初中階段的學習相比較小學階段的學習而言，難度、深度都有所擴展；相比較于高中階段的學習而言，初中階段的學習是一個打下堅實基礎的階段，需要引起教師足夠的重視，更好地幫助學生進行知識的學習，幫助學生在學習中進行自我的擴展，知識面的擴展。對于魯教版教材中“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課的學習中，教師通過閱讀引導學生，讓學生感受到在教育教學中學生是否有選擇穿校服還是穿私服的權利，通過講解讓學生感受到由于文化傳統的不一樣，因而對于問題的處理與解決方法也是不一樣的。在學習中讓學生更好地感受到中西方文化中存在的差異，更好地提升學生的知識面。

（二）促進中西方文化的交流

隨著全球化的發展推動，中西方文化不斷交融、互相借鑒、共同發展，因而在當下的英語閱讀教學中需要更好地對學生進行相關的培養，文化意識的培養能夠很好地推動中西方文化的交流，提升學生的學習品質。初中階段的學生，他們是中國未來發展的關鍵力量，因此他們肩負的責任是重大的，因而在當下的英語閱讀教學中培養學生的文化意識能夠很好地幫助學生提升自身的能力，促進中西方文化的交流。比如在魯教版教材“Could you please tell me where the restrooms are?”這一課的講解時，教師可以引導學生解釋一下自己對于“restroom”的理解，再結合文章的具體意思來引導學生感受西方文化的魅力，更好地幫助學生加深自身的理解，提升自身的文化素養，更好地推動中西方文化的交流。中西方文化的交流能夠幫助學生提升自身的文化品質，優秀文化互相交融，以便進行自我的創新與發展。中西方文化的交流能夠很好地促進國家之間互相發展、共同進步，從而推動本國文化在歷史的發展長河中不斷進步。

（三）借鑒世界優秀文化

在當下的社會發展中，需要我們更好地面向世界，站在歷史的長河中看世界的發展。在初中英語閱讀教學中，需要更好地培養學生的文化意識，在實際教學中培養學生的文化意識能夠很好地幫助學生豐富自身的文化知識，更好地對學生起到相關的教學引導作用，世界優秀文化的學習能夠很好地幫助學生擴展自身的文化修養，以便引導學生取得一個較為全面的發展。引導學生借鑒世界優秀文化，使學生在世界文化的海洋里能夠更好地增強自身對于異國文化的理解，幫助自己增強自身的文化自信。世界文化的海洋里有很多優秀的文化歷史值得我們進行探索，也值得我們去借鑒，初中階段的學生已經有了自身的判斷與理解，因而，這個階段培養學生的文化意識能夠很好地幫助學生品味世界優秀文化，提升學生的鑒賞以及創新的能力，更好地創新中華文化、借鑒世界優秀文化，以便推動中華文化取得更加長足的發展。

三、核心素養視角下初中英語閱讀教學中文化意識的培養探析

（一）結合中西方文化進行探究

在當下的教育教學中，如何更好地對學生開展文化意識的培養需要引起當下教育工作者的高度重視，其實不難發現，當下的初中英語教學作為一個重要的教學媒介能夠很好地對學生進行相關文化意識的培養。對于核心素養下初中英語閱讀教學中，教師為了能夠更好地進行文化意識的滲透，可以結合中西方的文化進行教學探究。比如在魯教版教材“An old man tried to move the mountains.”一課的講解中，對于愚公移山的故事，我們自始至終接觸到的都是中國歷史學者的講解，那么通過英語版本的愚公移山的講解以及相關的看法，可以更好地豐富自身的知識。同時，教師為了能夠更好地幫助學生擴展思維方式，可以在課前了解其他國家的思維方式等，在課上交流不同國家的想法與意見，以便學生能夠擴展思路，培養自身的文化意識，借鑒其他國家的優秀理論以及研究方式等。

（二）因材施教，引導學生更好地進行相關學習

為了能夠更好地在初中英語閱讀的教學中幫助學生培養自身的文化意識，教師需要及時調整自身的教學方式，因材施教——根據學生自身的發展現狀制訂不同的教學方式，以便引導學生開展相關的英語學習。在當下的教學中，教師要擺正自身的位置，是引導者的存在，學生才是學習過程中的主體。在教學中，教師要更好地與學生開展相關互動，引導學生參與到課堂活動中去，比如魯教版教材中“What’s the highest mountain in the world?”一課，以問題設計的方式引導學生展開討論與回答問題，比如說“有沒有同學想分享一下自己知道的世界之最啊？讓我們共同來擴展知識積累啊？”如果有的學生羞于進行自我表現，那也可以由教師率先做出表率“我看大家對于這個問題還沒有思考出來，那我先給大家說一個？”在教師的引導，幫助學生拓展思維，從而能夠很好地進行課程的引入，幫助學生擴展知識，從而更好地培養自身的文化意識。因材施教的教學方式能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，在學習中更好地進行自我的提升，取得更大的進步。

（三）尊重學生在學習中的自主能動性

教是為了不教，為了能夠幫助學生在英語閱讀的學習中培養自身的文化意識，從而對文化有一個自身的判斷與標準，需要教師在教學中尊重學生的自主能動性。對學生展開相關的教學引導，幫助學生更好地在學習過程中感受到自身的特點，以便在最大程度上取得成功。教師需要在教學中引導學生進行自覺主動的學習，讓學生更好地感受到學習帶給他們的快樂，激發學生的學習興趣。比如說教師在進行課程“Where did you go on vacation?”的講解時，可以引導學生進行自我觀點的表述，讓學生在自我陳述過程中感受到語言的魅力，在彼此之間了解到不同的觀點，比如說有的學生可能會更想去法國，因為法國是一個浪漫的國度，法國的氛圍就是一種浪漫的地方；還有的學生可能會更喜歡德國，因為德國是一個特別細致的國家，比如德國的表，采用精細化的工藝，他們的生活也比較細致。學生在彼此之間的講述中能夠感受到文化的魅力，從而在英語閱讀的教學中更好地培養學生的文化意識。

（四）引導學生開闊眼界

文化不管在哪里都是有魅力的，中華上下五千年的歷史在歷史長河中越發展現出自己的魅力，得到諸多國家的肯定與認可，并且傳播海外。當下的教育也需要更好地培養學生的文化意識，讓學生在接受中國文化的基礎之上也能夠更好地擴展自身的其他文化，從而更好地進行自我的提升，不斷發展進步。中華文化的傳承與發揚是世代中國人的共同任務，教師需要在教學中及時進行相關的引導，要讓學生在學習的過程中不僅對中華文化充滿肯定、也需要對外來文化采取接受的態度，借助外來文化來擴展中國文化的內涵，以便能夠取得更加長足的發展。文化是一個較為空洞的內涵，但是文化同樣也是一個具體的詞，文化是一個民族繁榮發展的重要前提，一個國家要想能夠更好地發展進步，在世界中發揮出自身的獨特優勢，就需要更好地對自己國家的文化進行傳承，并且借助外來文化進行自己文化的創新。在學習的過程中要引導學生開闊自身的眼界，中學生是當下國家發展的堅實力量，對學生展開相關引導能夠更好地推動中華文化的發展。

四、結束語

初中階段的英語學習是學生學習的關鍵階段，需要教師付出更多的時間與精力。英語學習中閱讀的學習對于學生的理解以及日后的發展都發揮著重要的作用，學生能夠根據閱讀更好地進行知識的擴展，以便更好地幫助學生有一個自我的提升與發展。比如說能夠很好地在英語閱讀教學中培養學生的文化意識，文化意識的培養能夠很好地幫助學生堅定自身的文化自信，也能夠在很大程度上激發自身對異國文化的興趣，學生的學習是一個漫長的過程，在這個過程中，興趣是學習良好的教師，需要教師加以及時地引導，幫助學生在學習過程中感受到異國文化的魅力，更好地提升自身的文學素養，以便能夠取得更大的突破與發展，提升學生的文化素養。在英語的學習中，比較重要的無非是聽力、閱讀、作文，在這之中，占比最大的就是閱讀，學生對于一些句式以及單詞的意思不理解，導致自己在閱讀過程中出現或多或少的問題。其實對于英語的學習，需要更多地培養學生在學習中的文化意識，文化意識的養成能夠促進學生提升自身的文化修養。作為采取魯教版教材的院校的教師，我就核心素養視角下初中英語閱讀教學中文化意識的培養展開自身的相關分析。