提高小學音樂合唱教學有效性的路徑研究

鐘 穎

(寧夏回族自治區銀川市永寧縣藍山學校 寧夏銀川 750000)

藝術學科中的音樂是學生素質發展的基礎課程。實踐教學中，注重學生藝術能力和意識的培養，在不斷的學習和訓練中提升修養。小學是教授學生知識技能、塑造品格的初級階段，合唱教學屬于重要的小學音樂教學內容，是兼具藝術性和科學性的音樂形式，根本的目的是要通過合唱愉悅學生身心，提高合唱教學有效性，從而增進整個教育教學效率的提升。在合唱教學中有效樹立學生集體觀念。拉近學生間的情感距離，使學生內心充滿愉悅，為學生生活學習注入色彩，有效提升學生的音樂綜合能力。由此可見，雖然合唱的重要性越來越突出，越來越明顯，但小學音樂課堂合唱教學在實踐中仍存在眾多問題，教學時往往忽略學生發展需求，沒有更好地鍛煉和提升學生藝術素養，因此，本篇文章針對小學音樂合唱教學深入剖析，找尋教學策略以便促進學生的音樂教育發展以供參考。

一、小學音樂合唱教學存在的問題分析

從現在的小學音樂教學來說，課堂教學仍然存在許多的實踐問題，對學生長期發展有著極大的影響，其具體表現主要有以下下幾點。

（一）學生對音樂合唱不看重，學習積極性不高

小學音樂的合唱非常需要學生的相互配合，簡單來說就是需要學生進行必要的團隊配合，集體成員間有默契，另外合唱教學中學生聲部的要求也極為苛刻。然而，教學方法單一，無創新，學生合唱參與性不斷降低，課堂教學有效性的提升更是無稽之談。正是因為如此，學生對于音樂合唱的技能運用與掌控有限，容易在合唱中導致多種問題的產生，對合唱的效果產生嚴重影響，學生合唱的積極性不高，也會影響到合唱教學的配合度，導致小學音樂教學的難度有所提升，因此要想達到既定的合唱教學效果，就需要學生積極配合，反復練習，形成默契配合。[1]

（二）教師對合唱教學的重視程度不高

小學音樂教學長期受傳統教學理念的影響，多數音樂教師在教學中只知道對學生的音樂鑒賞能力進行培養，而忽略了音樂技巧上的技能和知識學習的養成教育。此外，許多小學音樂教師不是音樂院校畢業的，專業能力較差，更加認識不到合唱對音樂的重要性，因此這種情況既不利于學生音樂水平和音樂感知力的提高，更難促進學生能力素養的發展。

（三）合唱形式過于陳舊，教學方式不合理

小學部分教師面對合唱教學時，對其關注程度并不在意，加上合唱音樂教學設備不到位與不完善，更是缺乏組織多樣化的合唱活動，教師僅在課堂上只注重和維持課堂的紀律，而為完成本節課的教學目標，多采用以往陳舊的教學方式，忽略學生個性的張揚和發展，加之合唱表演需要學生合作統一，教師如果不關心學生學習狀態，忽視學生在合唱教學中的心理波動，那么最終將無法保障合唱教學的質量。從小學音樂合唱教學的現狀來看，其主要低效的原因是教師沒有采取合理的教學模式，沒有對學生進行音調、音準的指導，也沒有教給學生一定的合唱技巧，而在這種情況下，小學生往往容易對合唱產生厭煩心理，從而導致學生積極性受到影響。音樂教師即使讓學生進行了反復的合唱訓練，幫助提升學生之間的默契和合作度效果也不明顯，因為學生本身不具有良好的合唱技巧，即便是一千遍的合唱練習也難以達到預期的效果，從而導致學生的音樂學習效率不高。

（四）沒有合理規劃合唱時間

現階段的小學教育中，學校只重視提高學生綜合素質和學習成績，大都完全忽視了對音樂等學科的安排，這也就導致了小學音樂的課時被占用，尤其是小學音樂中的合唱練習時間更是被惡劣占用。即便學生剛剛掌握一些合唱歌曲技巧，等下節課音樂教學時，學生也會因為時間耽擱久遠而忘得一干二凈，音樂教師又會因為時間的緊迫而直接跳到下一階段的內容學習，導致音樂教學難以達到預期目標。

二、提高小學音樂合唱教學有效性的策略研究

（一）引導小學生積極參與合唱，有效培養學生的合唱積極性

由于小學生的價值觀念和思想觀念發展得還不夠成熟，因此對于合唱這種集體的學習行為難以掌控要點，部分學生在合唱的過程中分不清自身所處的角色，因此無法完成合唱任務。音樂教師要著重針對小學生的興趣進行分析，只有提升了小學生積極參與合唱的興趣，才能夠保障整體的合唱效果提高。音樂教師在實際的課堂教學過程中一定要科學及時地采用合理有趣的教學模式，從而達到誘發學生學習熱情的目的，只有這樣的教學設計才能給學生以感受音樂魅力和合唱學習的機會，使得學生可以經過自主的音樂合唱感知來提升音樂素養，并且在合唱的練習中不斷提高自身的音樂歌唱能力，從而讓音樂合唱教學效果得以提高。比如：在三年級湖南文藝版的第八課《中華人民共和國國歌》教學中，教師就可以進行合唱教學，整個教學可以讓學生自主進行歌曲的跟唱，自主加以動作情感的表演，最后再開始合唱的教學方式，之所以這樣安排是因為有利于學生的理解和感悟歌曲包含的情感因素，也有助于學生在自我的唱練中找到自身的不足和合唱的小訣竅。另外，音樂教師可以對合唱中表現突出的學生給予鼓勵表揚。這樣的賞識教學與學生的身心發育特點緊密結合，形成有力的精神鼓舞，更加有益于激發學生的求知欲和主動性，從而讓更多的學生參與到合唱教學中來。[2]

（二）加大教師專業技能培訓，有效提升教師音樂能力儲備

小學音樂教師是課堂教學的傳播者，課堂合唱教學有效性的實現取決于教師的教學能力和專業素質。在教學的過程中對學生有著潛移默化的影響，學生年齡較小，可塑性較強，有著強烈的感性認識。百分之五十的學生如果喜歡某位教師就會愛上其教學的學科。教師作為合唱教學的參與者，其地位也發生相應轉變，傳統教學中教師是主導者，學生參與度不高，而現代教學教師的角色成了引導者，領航員，要在學生學習過程中輔助學生答疑解惑，提供資源保障，這就更需要現代的音樂教師要在自身的綜合素養和教學技能上多反思、多創新，旨在取其精華去其糟粕。要從學生的需求出發，精化教學環節，優選教學內容，注重評價，以自身的情感修養鼓勵學生，與學生共同學習和進步，成為學生的榜樣，起到示范潤物無聲的效果。課余時間多與有經驗的教師和優秀教師進行溝通，多參與一些講座和培訓，成為優秀的不斷進取的人。這樣的教師合唱教學會更有效。比如：三年級上冊的第二課《長大后，我就成了你》教學，就可以通過音樂教師的示范欣賞演唱來達到感染學生效果。教師的歌曲范唱優美動聽，也是此歌曲包含情感渲染的重要前提之一，教師完美地范唱，才能生動直接地展現歌曲內涵，讓學生由認真聆聽，促使學生易于模仿教師的一言一行，感受到音樂旋律之美、教師音質美、歌曲的詞譜美、表現的意境美。調動全身感官參與到唱的意境之中，唱出心聲，達到有效的合唱教學。才能讓學生從聽覺轉化為視覺，掌握合唱的技能技巧，仔細琢磨教師的姿勢、呼吸、發音方法，提高合唱水平。[3]因此，想要提高小學音樂課堂教學的有效性，首先就要從教師自身入手，不斷提升自己的教學水平，助力于學生的成長進步。

（三）鑒賞音樂作品創作背景，有效提高學生的音樂綜合素養

小學音樂合唱教學可以結合音樂鑒賞來提高合唱的有效性。合唱最能體現班級或者團體的音樂水平，可以由此顯現每位學生的知識和技能高低，以及學生的合唱能力。因此在合唱教學過程里，教師要用有限的時間教授學生在歌曲的體悟中剖析歌曲含義，對歌曲的背景、內容、形式、情感深層挖掘，進而提升合唱教學有效性。[4]比如，在教唱四年級《茉莉花》時，要首先對民族音樂進行鑒賞，小學音樂教師可以安排學生以四人小組形式學習，分組進行合唱展示。讓學生在參與合唱以及鑒賞他人合唱的過程中，對《茉莉花》歌曲中流暢、細膩、婉轉的民歌特征探討理解。此時教師再講解歌曲的創作背景，結合以往的知識對民族風格特征分析學習。結合作品發源地的生活習慣和語言特點以及風俗文化進行實踐行動的合唱。讓學生綜合考慮各種因素影響，對歌曲音樂作品形成清晰的認識。使學生體會音樂作品的意境。與此同時，音樂教師在學生合唱時需要注意觀察每一位學生的課堂反應。及時引導指正，合理點撥。課后，進行深刻的教學反思，積累教學經驗，完善教學方式方法，總之一句話，注重學生感受實踐教師問答的形式進行合唱，實現合唱教學的順利完成。通過音樂鑒賞，來提高學生的音樂鑒賞能力，增強學生對音樂的感知能力，為合唱在小學音樂課堂的有效開展做良好的鋪墊，只有這樣，教師在音樂課堂教學時，才能夠更好地展開相應的教學，從而促進學生在課堂上學習成績的提升，提高音樂課堂教學的有效性。

（四）充分利用歌謠和樂器，有效豐富合唱教學內容

由于學生的語言能力也正處于起步階段，所以教師在音樂教學中還可以融入語言訓練，很多民歌、童謠的歌詞都是朗朗上口的，在引導學生們朗誦歌詞的過程中，也是對他們語言能力鍛煉的過程。在音樂課堂上，教師和學生自主創編歌詞，或者適當改變部分歌詞內容，激發他們的創新意識，利用身邊的樂器對歌曲進行演奏，有效豐富課堂教學。比如在《太陽出來喜洋洋》歌曲合唱中，就可以仿照“手里拿著鑼兒，喜洋洋”進行改編再結合學生手里的打擊樂器進行合唱式教學就能夠發揮學生的創造才能，樂器也是音樂藝術中的重要表現形式。由于學生在小學階段，自身的音樂能力還存在一定的欠缺，很多學生對樂器還很難理解和操作，但是他們對于樂器也有很強的好奇心，教師可以充分利用學生的這種心理，選擇運用一些比較簡單的樂器，如，對于歡快熱烈的歌曲，就可以用棒鈴進行配合，對于一些舒緩的歌曲，則可以選用手鼓演奏。同時，教師還可以引導學生借助樂器模仿創作出不同的聲音，表現出相應的場景，促進他們想象力和創造力的發展進步。[5]在進行合唱練習的過程中，教師要時刻關注學生在課堂上的學習狀態，根據學生在課堂上的學習情況采取合適的教學措施，從而提高音樂課堂教學的有效性。

（五）多練習演唱基本功，有效提高學生的合唱技巧

正因為是合唱，所以在演唱過程中才更加特別側重于“合”的特點，但是不僅如此，它對于個人演唱基本功也同樣重要，也只有這樣，每個人都唱得很出色，合唱出來的音效才會達到理想的效果。科學的發聲技巧毫無疑問是唱歌的常規要求，然而學生也只有將基本功打扎實，才能夠科學地掌握發聲的技巧，也才能夠更好地實施合唱練習。對于學生而言，他們的音樂天賦因人而異，但不管是什么樣的天賦，經過一番針對性的訓練之后，對于大部分學生來說，他們也能夠掌握具體的發聲方法和發聲技巧。此時的教師要引導學生掌握正確的歌唱形體姿勢。比如可以教他們放松身體，調理呼吸方式，盡量保證呼吸順暢自然，讓氣流從肺腑發起，嘴巴和鼻子同時吸收氣體，并且還要注意吐字清晰、字正腔圓等，保證學生可以將所學歌曲唱對唱好，為合唱打下良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，小學階段的音樂合唱教學，要想保證理想的教學效果，教師就一定要結合學生的實際情況來選擇并編排合唱曲目，有效地降低演唱的技術難度，與此同時又能夠使得合唱的練習模式進一步豐富，繼而能夠使得課堂活力四射，適時為學生提供展示自我的舞臺，以讓學生在收獲成就感的同時，愛上音樂合唱教學課堂。在教學的過程中，引導學生多聯系，加強學生的基本功，提高學生的演唱技巧和默契，與此同時，教師在教學時，也要不斷提升自己的教學技巧，反思自己在教學中的不足并加以改正，提高小學音樂教學的有效性。從新課程改革角度來看，小學音樂教學對學生素養和教學有效性的重視程度有待提高，音樂作為藝術性學科，在基礎教育的全面發展肩負著五育并舉，促進學生審美、鑒賞、思維等多種能力的促進作用，對學生的綜合素養有著決定性影響。