《國際結(jié)算》課程教學改革與實踐研究

劉 盈

（武漢工程大學郵電與信息工程學院經(jīng)濟與管理學院 湖北·武漢 430000）

《國際結(jié)算》課程具有很強的應(yīng)用性，主要對貨幣跨國支付進行研究。通過該課程的學習，使學生了解外匯交易知識，掌握國際結(jié)算的具體實務(wù)操作，以及一些國際慣例、法律法規(guī)，確保學生具有較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，進而滿足國際結(jié)算相關(guān)崗位的需求。因此，教師在教學過程中，既要重視理論教學，又要注重學生實踐技能的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟全球化的應(yīng)用型國際結(jié)算人才。然而，目前大部分高校教師在《國際結(jié)算》課程教學過程中，仍以理論教學為主，學生很難將所學知識與實踐應(yīng)用相聯(lián)系，導致學生高分低能，解決問題的能力不足。如何對《國際結(jié)算》課程教學進行改革，以提高課堂教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型國際結(jié)算人才，成為高校相關(guān)教育工作者急需研究的課題。

1 《國際結(jié)算》課程教學中存在的問題分析

1.1 教學內(nèi)容相對滯后，理論與實踐脫節(jié)

教師主要以《國際結(jié)算》課程教材內(nèi)容為主，而教材的更新速度較慢，主要涉及傳統(tǒng)的國際結(jié)算方式與工具，如匯款、托收、信用證等，案例分析、拓展閱讀材料較少，不能及時反映國際結(jié)算的前沿，導致教學內(nèi)容滯后于實際業(yè)務(wù)的發(fā)展，與時代發(fā)展不相符。另外，教學內(nèi)容偏重于理論學習，與實踐脫軌，即教師在教學過程中，著重講解理論內(nèi)容，卻未告訴學生如何運用，學生只能憑想象力去掌握，致使學生不能將理論與實踐有效結(jié)合，加之《國際結(jié)算》課程需要學生具有較高的英語水平，致使學生感覺課堂內(nèi)容復雜、枯燥，學習興趣不高。

1.2 教學方式相對單一，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

在以往《國際結(jié)算》課程教學過程中，大部分教師沿用傳統(tǒng)的“教材+板書+PPT”教學模式，基本上是教師單向灌輸專業(yè)理論知識，學生被動接聽，參與度不高，難以激發(fā)學生學習興趣，教學效果不佳。此外，《國際結(jié)算》課程實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實踐教學流于形式。大部分高校的軟硬件教學設(shè)施陳舊，不具備國際結(jié)算實訓教學軟件，也不具備實踐教學基地，僅利用簡單的上機操作來培養(yǎng)學生的實踐能力，學生缺乏國際結(jié)算實際操作體驗過程，導致學生的國際結(jié)算實際應(yīng)用技能差，以至于在處理國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)時不能正確選擇合適的國際結(jié)算方式，增加學生適應(yīng)崗位的難度。

1.3 考核內(nèi)容與考核方式存在不足

目前《國際結(jié)算》課程考核內(nèi)容偏理論，對實踐技能、素質(zhì)考核較少，與課程培養(yǎng)目標不相符。而《國際結(jié)算》課程考核方式一般以筆試成績?yōu)橹鳎饧由倭勘戎氐钠綍r成績和實訓成績，對學生的實踐過程考核較少。這種將筆試成績作為主要考核標準的考核方式，既不能客觀地反映教學效果，又不能有效評價學生的學習動態(tài)、學習過程、學習能力、實踐能力，無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，易導致學生喪失學習主動性。此外，平時成績中的出勤率，只能反映學生的學習態(tài)度，不能評價學生的聽課效果；課堂上被提問的機會和問題的難易不同，導致考核不公平；課后作業(yè)容易出現(xiàn)抄襲行為，很難反映學生的學習效果。

1.4 缺少一支優(yōu)秀的教師隊伍

《國際結(jié)算》課程具有很強的實踐性，教師也應(yīng)具有豐富的國際結(jié)算實踐經(jīng)驗，以更好地指導學生的實踐教學。然而，雖然很多教師具有扎實的專業(yè)知識，但未從事過國際結(jié)算崗位工作，缺少直接的國際結(jié)算工作經(jīng)驗，不能對學生進行實戰(zhàn)指導，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，《國際結(jié)算》課程具有一定的涉外性，需要教師具備較高的英語水平，然而目前教師的英語水平差強人意，加之課程中專業(yè)英語術(shù)語較多，學生的英語水平不高，導致教學效果不佳。

2 《國際結(jié)算》課程教學改革應(yīng)遵循的原則

2.1 實用性

《國際結(jié)算》課程具有顯著的操作性，因此，在該課程教學改革過程中應(yīng)遵循實用性這一原則。教師在《國際結(jié)算》課程教學過程中，應(yīng)當結(jié)合國際結(jié)算職業(yè)崗位需求和學生綜合職業(yè)能力發(fā)展的需要來進行教學設(shè)計，將教學內(nèi)容、教學方式與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，注重學生對實際操作技能的培養(yǎng)，例如制作結(jié)算票據(jù)、審核單據(jù)等實踐應(yīng)用能力，以滿足國際結(jié)算職業(yè)崗位對人才綜合素質(zhì)的要求。

2.2 前沿性

一方面，由于一些國際慣例、法律法規(guī)的修訂對國際結(jié)算業(yè)務(wù)活動產(chǎn)生重要影響，因此，課程教學教學內(nèi)容、教學方式等方面的改革也必須切合事宜，重點講解新修訂的國際慣例，以便學生更好地進行實務(wù)操作；另一方面，時代在進步，國際結(jié)算方式也不斷推陳出新，涌現(xiàn)出新型的國際結(jié)算方式，如跨境電商的網(wǎng)上支付方式，在課程教學改革過程中應(yīng)考慮新興的結(jié)算方式，及時更新教學內(nèi)容，確保學生掌握最前沿的技能，避免學生所學技能與時代相脫節(jié)。

2.3 多元化

《國際結(jié)算》課程教學改革還應(yīng)遵循多元化這一原則，使教學內(nèi)容與教學方式多元結(jié)合，以取得較好的教學效果。多元化的教學內(nèi)容包括理論知識、典型案例、業(yè)務(wù)流程模擬、校企合作實習等方面，促使學生從不同角度掌握并運用所學知識，實現(xiàn)學以致用的教學目標。而多元化的教學內(nèi)容需要用多元化的教學方式來展現(xiàn)，例如案例教學、情境模擬、校外實習等多元化的教學方式，其與教學內(nèi)容恰當匹配，促使學生更好地吸收知識和學習技能。

3 《國際結(jié)算》課程教學改革的具體策略

3.1 優(yōu)化課程教學內(nèi)容

教師需結(jié)合國際結(jié)算崗位需求和學生能力的發(fā)展需求來優(yōu)化和更新《國際結(jié)算》課程教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容具有實踐性和前沿性，確保學生所學知識、應(yīng)用技能與時代發(fā)展相符合。一是課堂教學內(nèi)容由理論向?qū)崉?wù)傾斜，對于國際結(jié)算工具和國際結(jié)算方式內(nèi)容的教學應(yīng)以培養(yǎng)學生的實踐技能操作為主，主要通過課內(nèi)實訓或?qū)嵱栜浖磉M行。二是教學過程中融入新興國際結(jié)算方式的內(nèi)容，讓學生掌握新興結(jié)算方式的操作流程，并接觸相關(guān)業(yè)務(wù)操作實況，以滿足未來國際結(jié)算崗位的需求，增加學生就業(yè)的優(yōu)勢。三是及時更新《國際結(jié)算》課程的教學內(nèi)容，將新修訂的國際慣例、法律法規(guī)融入教學過程中，突出其時效性，并著重介紹一些重要的國際慣例，加深學生的理解，確保學生在實踐中更好地運用。四是教師應(yīng)結(jié)合自身與學生的英語水平，在教學過程中融入難度適中的雙語教學內(nèi)容，例如一些專業(yè)核心詞匯及專業(yè)術(shù)語，促使學生更容易理解、掌握和運用所學內(nèi)容。

3.2 更新課程教學方式

教師在《國際結(jié)算》課程教學過程中應(yīng)運用多樣化的教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，進而提高課程教學效果。例如，第一，運用案例分析式教學法。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的案例，并提出富有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生積極參與、自由發(fā)言，引導學生深入角色，培養(yǎng)學生的思考能力、合作探究能力，最后教師對學生討論過程中出現(xiàn)的錯誤予以糾正。第二，運用任務(wù)驅(qū)動教學法。教師可根據(jù)教學目標，設(shè)計任務(wù)，并將教學任務(wù)分配給各個小組的學生，使學生在任務(wù)驅(qū)動下自主探究，進行角色扮演和動手操作，完成自己負責的任務(wù)，并注重組內(nèi)、組間的交流，進而鍛煉學生的自主學習能力、團隊合作能力。第三，運用情景模擬法。教師可利用情景模擬、角色扮演活動，借助道具將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化，讓學生在生動的仿真貿(mào)易場景中完成國際結(jié)算流程，促使學生在實踐中分析、解決問題，進而掌握所學知識。

3.3 加大課程實踐教學力度

一方面，學校應(yīng)加大資源投入，建立仿真國際結(jié)算實訓室，購買國際結(jié)算模擬軟件和相關(guān)配套教學設(shè)施，讓學生在校內(nèi)實訓室，通過軟件模擬的方式，就可以模擬不同角色，在高度仿真的業(yè)務(wù)模擬環(huán)境中真實體驗整個結(jié)算流程，接觸實質(zhì)性業(yè)務(wù)操作，進而極大提升學生的實踐能力；另一方面，加強校企合作力度。在實踐教學過程中，學校應(yīng)與進出公司、銀行、外貿(mào)企業(yè)等單位建立長期的實習合作關(guān)系，實現(xiàn)學生的課程學習和校外實習對接，并聘請行業(yè)專家擔任實訓指導教師，以提高學生的頂崗實習效果，促使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力。

3.4 豐富課程考核內(nèi)容和方式

鑒于《國際結(jié)算》課程的應(yīng)用性強的特點，學校應(yīng)調(diào)整課程考核內(nèi)容和方式，建立以理論知識、實踐能力、素質(zhì)為內(nèi)容的綜合考核體系，將理論性考核和實踐性考核相結(jié)合，防止出現(xiàn)“一紙定乾坤”的不合理現(xiàn)象。例如，理論性考核可采用筆試（閉卷考試），并降低試卷中識記題的分值，增加主觀題的分值；實踐性考核可運用實訓練習+實訓報告的方式，同時適當采用課堂案例討論、PPT口試答辯、課程小論文的方式考查學生的創(chuàng)新能力、動手操作能力、團隊協(xié)作能力、分析和解決問題的能力。此外，同時還應(yīng)該加大實踐性考核的比重，以調(diào)動學生學習的積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

3.5 建立一支優(yōu)秀的教師隊伍

《國際結(jié)算》課程教師的英語能力和實踐能力不足，導致教學效果不佳。因此，高校需建立一支優(yōu)秀的教師隊伍。一是提高教師的雙語教學能力。學校可邀請英語專家來校進行專門的國際結(jié)算雙語教學培訓，指導教師的雙語教學，也可以組織具有英語基礎(chǔ)和經(jīng)濟專業(yè)素養(yǎng)的教師出國進修，以提高課程教學效果。二是定期組織教師去進出口企業(yè)、銀行或外貿(mào)公司進行培訓、掛職鍛煉，以豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學能力。三是學校還可以邀請具有豐富理論知識和國際結(jié)算業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的企事業(yè)高管來校開辦學術(shù)講座，指導教師的實踐教學，以確保學生更好地掌握理論知識和實踐技能，進而促進《國際結(jié)算》課程教學質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

總的來說，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校必須結(jié)合社會對應(yīng)用型國際結(jié)算人才的需求來對《國際結(jié)算》課程教學進行改革，以切實提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，進而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型國際結(jié)算人才。