“四位一體”的量身定制職業生涯發展規劃研究

遼寧對外經貿學院國際商學院 陳立新

一、大學生職業生涯規劃的含義及意義

（一）大學生職業生涯規劃的含義

大學生職業生涯規劃是對大學生本人對自身的剖析和認識，其認識要求是全面且具體的，在認識的主觀和客觀能動性基礎上，再進行對自身的定位和預判，從而制定和確認職業生涯目標，選擇可以達到、實現、符合自身發展規劃的既定目標職業，從而有一定依據的制定出可以實現這一目標和職業的學習、教育、培訓和開發方案等，并制定任務書，確定時間軸和實施推進方案，采取一定積極行動、有效行動去努力達到職業生涯目標的過程。宏觀角度來看，其實人生的漫漫長路就是一段職業生涯，大學生職業生涯規劃只是在人生規劃中的一部分。

（二）大學生職業生涯規劃的意義

1.制定目標，找準領航方向

職業生涯規劃在發展中起到指明道路、找準方向的作用。對于大學生來說，在四年的學習生涯中，大一是職業生涯規劃的探索時期，處于這一時期的大學生往往對出入校園的懵懂而未知的大學生活充滿了好奇，同時，也對自己未來四年的發展迷茫不已，這時的學生，看不清當前外部社會的發展情況及變化趨勢，不懂得對自己的職業生涯進行規劃，或者不了解自身的優勢和劣勢，在對自己職業生涯進行規劃時過分依賴他人。在入學時輔導員就引導學生制定職業生涯規劃，這樣有助于學生充分了解自己真實的興趣愛好和特點，有效地引導學生科學分析和評估自身能力、條件等等，同時將其和所學習的學科專業情況相結合，確定自己的發展目標，立足于當下，找準未來航向和目標，有的放矢地遙望未來，有計劃發展的破浪前行，為抵達成功之岸，付出青春的汗水。

2.有的放矢，找好發展重點

有了目標之后，可以促使自己在發展和成長過程中更具有干勁兒和沖勁兒，最重要的是具有方向性。相對于毫無準備的其他大學生，制定了職業生涯規劃，可以在發展過程中不迷茫，同時更好地調節自己，建立克服困難和坎坷的決心。此外，更加給自己樹立了一個“標桿”，在發展的過程中能更具有針對性，有的放矢地重點攻克自己身上的不足，還有助于優化自己的時間安排，善于分析輕重緩急，抓住突破發展的重點，增大在學習和綜合素質成長上的成功的可能性。

3.激發潛能，肯定自我價值

如沒有良好的職業生涯規劃做鋪墊，大學生可能在發展過程中會產生更多的瑣事煩惱，導致精力分散，抓住不重點，難以發揮真才實干。所以，在大學階段，較早的樹立正確的職業生涯規劃，有助于大學生更有遠見和側重，從而在自己擅長的領域和專業上，挖掘自己的真實能力，激發潛能。只有善于發現自己，激發出潛能，努力學習，才能讓自己的能力和綜合素質能到鍛煉和提升。

二、“四位一體”的量身定制職業生涯發展規劃

針對大學四年各階段特點和職業生涯規劃的重要意義和作用，研究制定出“四位一體”的量身定制職業生涯發展規劃。此規劃共分為培養生涯規劃意識、挖掘學生自身潛力、量身定制職業生涯和反饋評估四個階段。

（一）第一階段：培養生涯規劃意識

在此階段主要依靠開展主題班會的形式，向學生闡述生涯規劃的重要性和意義，根據實際情況對目前外部環境進行分析，同時幫助學生了解和掌握進行職業生涯規劃時容易步入的誤區。

（1）生涯規劃的重要性及意義。在此模塊，要深入讓學生了解大學階段和職業生涯規劃的重要性。青年人思想活躍，可塑性強，容易接受新鮮事物，在這一時期做好職業生涯規劃，著力培養自己的職業能力、職業興趣和職業道德，就會為未來的職業生涯成功的打下良好的基礎。

（2）外部環境分析。結束了12年緊張的學習備考生涯，步入大學生活的青年學生，對于社會和社會發展的認知懵懂，在第一階段，要多鼓勵學生利用課余時間走出校園，從事兼職工作、志愿服務、社會實踐等活動，能夠通過這些方式開闊自己的視野，了解社會形勢及外部環境，對自身未來的發展打下堅實的基礎。

（3）分析職業生涯規劃誤區。在分析誤區方面，要輔導學生擺脫“職業生涯規劃無用”“把自己命運交給”和“自我評估師過分否定自己”等思想。有些學生認為，自己目前正處于學習知識的階段，面對自己的未來，非常的不確定，所以不用太早地去規劃自己的職業生涯。而恰恰是這種想法，造成了沒有目標導向的負效果，導致學習沒有目的性，錯失了很多機會，學習沒有側重點，荒廢了寶貴的學習時光；有些學生會認為自己還是個“孩子”，所以在很多事情的抉擇上，喜歡指望他人，比如父母、老師等等，這些學生在關系到自己未來發展問題上不能自己做主，很被動；有的學生在自我認知和評估的過程中，對自己沒有自信，認識不到自己身上的有點和優勢，隨之而來的是對自己過分的否定，認為自己一無是處。這時輔導員要引導學生樹立自信意識和客觀分析自身情況的認知，讓學生認清目前所處的情況，提高對職業生涯規劃的理性認識，擺正學生心態，為今后的目標鎖定和個人發展奠定良好基礎。

（二）第二階段：挖掘學生自身潛力

此階段要以學生干部系列培訓為抓手，培養出一批組織紀律性強、負責任、有擔當的學生干部隊伍，組成職業生涯規劃指導小組，以點帶面，通過學生干部帶動班級同學積極響應，進行自我剖析與定位，發現自身優勢和劣勢。對于部分無法認清自己的學生由小組成員進行“一對一”幫扶指導。

（1）學生干部系列培訓。此部分，要對主要的學生干部進行有目的的專項培訓，讓廣大學生干部深刻了解、認識、熟知大學生職業生涯規劃所具有的重要意義和深遠影響，

組建職業生涯規劃指導小組，以點帶面，發揮學生干部帶頭作用和榜樣引領作用，從而帶動班級同學。

（2）個別學生“一對一”幫扶。在學生教育管理過程中，肯定存在個別學生對所學專業知識不感興趣、學習成績不理想等現象。但此類學生往往并不是“一事無成”，在某些方面，存在其獨特的優勢。對此，輔導員對學生的培養不要千篇一律，而要善于抓住學生的專屬特點，找到學生發展的突破口和優勢，有目標、有計劃、有重點地對學生進行一對一輔導和培養。

（三）第三階段：量身定制職業生涯

此階段要充分利用在校時間，尤其是把握住并有效利用課余且學生非娛樂時間，比如課后晚自習，發揮高年級優秀學生的榜樣引領作用，開展“學長學姐小課堂”，充分調動學生積極性和“傳幫帶”的互動作用，言傳身教，以同輩人的引領深挖學生在職業生涯發展的想法和體會，并引導其形成職業生涯規劃雛形。

（1）確定職業生涯目標。“學長學姐小課堂”的基礎是，遴選一批在大學期間目標明確，各方面表現突出，具有言傳身教指導意義的優秀學生，在選擇人選方面，可著重邀請已經簽到理想工作、已成功考取研究生或在創新創業方面有突出成績的大四學生，讓其分享在奮斗路上的成功經驗，并以生活中的真實奮斗案例激勵學生，讓其找準奮斗方向，鼓足奮斗干勁兒，明確自身的生涯目標。

（2）引導學生在全面綜合的考慮后決定職業生涯目標。職業是一種社會活動，除受自身因素的影響外，還受到社會因素的影響。要告訴學生首先分析自身的性格、興趣、能力、素質等條件。之后，引導學生理性且科學的分析目前職業生涯目標方向的社會需求大環境。要讓廣大學生明確，職業生涯是一輩子的發展，需要同各方面因素相結合，將興趣融于工作，將愛好培養成職業，從而真正地在工作中實現自身價值。

（3）形成職業生涯雛形和書面職業生涯規劃書。在前面的各項工作鋪墊之后，讓學生對自身和未來的職業發展情況有比較全面的了解，此時學生心中已經形成一定的職業生涯規劃雛形，要趁熱打鐵，促使朦朧的目標在實踐中加強根基，將目標和計劃付諸實踐，引導學生形成書面職業生涯規劃書，讓職業生涯規劃書成為發展過程中隱形的“導航儀”。

（四）第四階段：量身定制職業生涯

事物都是處在運動變化中的，由于自身及外部環境的變化，職業生涯的規劃也會隨著時間的推移而變化。在大學四年的學習生活中，大學生的認知會因為其理論學習、初步接觸社會、自身能力鍛造等因素而發生天翻地覆的變化，其對于自身的價值認識也在隨之變化，再加上外界與現實的諸多變幻和原來制定的職業生涯目標有時會與實際情況有所偏差，這就需要及時對規劃做出調整，從而保證個人職業生涯平穩順利發展，并最終實現人生最高理想。

職業生涯是一個漫長的過程，但在其發展中，職業生涯規劃的根基起到至關重要的作用，能否將其根基扎實、扎深、扎牢，就離不開輔導員對學生職業生涯的引導和培養。輔導員要把握住大學生職業生涯規劃的關鍵因素和重要環節，多措并舉，使學生樹立正確的奮斗發展方向，從而培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人不懈奮斗。