如何建立高中生心理健康教育預(yù)警機(jī)制

肖仁杰

（廣西壯族自治區(qū)柳州市第六中學(xué) 廣西柳州 545005）

當(dāng)前青少年犯罪事件不斷增加，這引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，新課改與素質(zhì)教育也提出要加強(qiáng)心理健康教育，所以，高中院校要積極地開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何在心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)中充分發(fā)揮出作用、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造型人格就是基礎(chǔ)教育面臨的重要問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)結(jié)合心理健康教育原則，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不斷地探索有效的心理健康教育策略和模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全人格品質(zhì)的形成，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、學(xué)生生源質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求

首先，當(dāng)前高中院校在不斷擴(kuò)招，一些學(xué)校中的學(xué)生質(zhì)量不是很高，且很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心和積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了影響；其次，各種社會(huì)思想和網(wǎng)絡(luò)的影響，也會(huì)讓學(xué)生的心理受到一定影響；最后，可以對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素有很多，比如，自身心理因素、家庭因素、人際交往、學(xué)習(xí)等，部分學(xué)生的心理承受力和抗壓能力本就較弱，面對(duì)壓力和各方面因素就更容易受到影響。

二、社會(huì)發(fā)展的要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)不斷對(duì)人才提出更高的要求，不僅需要人才掌握豐富的知識(shí)，對(duì)人才的技術(shù)能力、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面也提出了新的要求。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生還需要面臨高考的檢驗(yàn)，學(xué)生的壓力較大。學(xué)生的壓力來(lái)自多方面，除了學(xué)習(xí)方面，還有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力，這就容易讓學(xué)生的心理產(chǎn)生變化，出現(xiàn)一系列的情況，如，自卑、抑郁、失落、消極等。若是不能及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生的心理問(wèn)題加重，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、以人為本的人性化管理

要提升高中生心理健康的效果，就需要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，體現(xiàn)出人性化特點(diǎn)，在師生間營(yíng)造理性、和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)良好教育氛圍的形成。

人性化管理需要改變傳統(tǒng)的意識(shí)，讓教師和學(xué)生間、干群間構(gòu)建平等的人際關(guān)系。基于此，強(qiáng)化校訓(xùn)宣傳教育，提升人性化校園文化的作用發(fā)揮，包括凝聚、調(diào)適和導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提升，提升學(xué)生心理健康教育效果。

學(xué)校要實(shí)施人性化管理，核心就在于構(gòu)建個(gè)人化校園管理文化，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)校所有力量給學(xué)生營(yíng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，更好地將心理健康教育落實(shí)到教學(xué)和教育工作的整個(gè)過(guò)程中，即將教育滲透到學(xué)校各方面工作中，如，思想品德教育、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等。就物質(zhì)環(huán)境方面而言，在設(shè)計(jì)和建設(shè)校園設(shè)施、環(huán)境綠化、衛(wèi)生情況等方面，都需要考慮到各種人群的心理和生理特點(diǎn)，帶給人美的享受，凈化學(xué)生的心靈；就精神環(huán)境角度而言，應(yīng)構(gòu)建良好的班風(fēng)和校風(fēng)，讓學(xué)生能夠受到正面影響，這有利于班級(jí)內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生可以積極上進(jìn)，學(xué)生間建立良好的關(guān)系。如果班風(fēng)和校風(fēng)不良，則會(huì)讓學(xué)生紀(jì)律松懈、情緒消極、師生關(guān)系緊張，不利于心理健康教育的開(kāi)展，所以，相比于物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，精神環(huán)境以及文化環(huán)境建設(shè)要更關(guān)鍵[1]。

構(gòu)建人性化校園管理文化并非一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，應(yīng)構(gòu)建高素質(zhì)教職工隊(duì)伍。所有教職人員都需要樹(shù)立人本理念，讓所有人的工作都變成心理健康教育中的構(gòu)成部分。在學(xué)校心理健康教育體系中，所有的教職人員不僅是施教者，也是受益者。

四、加強(qiáng)教育者與受教育者的溝通

要想更好地開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，教育者就應(yīng)樹(shù)立人本理念，需要增加和學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，和受教育者建立平等的關(guān)系。只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行，讓學(xué)生主動(dòng)地接受教育，能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉，愿意主動(dòng)訴說(shuō)自己心中的困惑和問(wèn)題，讓教師可以及時(shí)地疏導(dǎo)和處理，有利于維持學(xué)生的心理健康，促進(jìn)心理健康教育效果的提升。

五、完善心理健康教育預(yù)警機(jī)制

學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展需要以預(yù)防為主，再加上治療的輔助手段。學(xué)生的心理問(wèn)題若是形成，治療就存在較大的難度，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有長(zhǎng)期影響，若是心理問(wèn)題嚴(yán)重，還會(huì)影響到社會(huì)公共安全，所以，這就需要構(gòu)建健全的教育預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生心理整體素質(zhì)的提升[2]。

（一）構(gòu)建三級(jí)預(yù)警機(jī)制

一級(jí)預(yù)警。心理健康專職教師、班主任、班級(jí)心理委員和任課教師應(yīng)組成隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康維護(hù)常識(shí)性培訓(xùn)，這樣在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以采取正確的方法進(jìn)行指出，方便及時(shí)發(fā)現(xiàn)及反映問(wèn)題。

二級(jí)預(yù)警。政教處、教研組以及各個(gè)年級(jí)組需要從整體上把握所管理的學(xué)生心理問(wèn)題，尤其要注重關(guān)注重點(diǎn)人群，指導(dǎo)和監(jiān)督一線教師開(kāi)展心理保健工作，積極地配合校長(zhǎng)制訂相關(guān)的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案。

三級(jí)預(yù)警。年級(jí)、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、政教主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該要做好規(guī)劃工作，針對(duì)突發(fā)心理危機(jī)事件應(yīng)及時(shí)有效地做出處理，對(duì)干預(yù)預(yù)案進(jìn)行審定，定期聽(tīng)取下級(jí)匯報(bào)情況，向醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。

（二）心理預(yù)警機(jī)制的實(shí)施途徑

學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生心理檔案資料庫(kù)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)心理信息進(jìn)行收集，對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)施分析以及調(diào)查，對(duì)可能或者是已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要重點(diǎn)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，針對(duì)有異樣心理問(wèn)題的學(xué)生，則可以采取團(tuán)體輔導(dǎo)的方式。

制定定向報(bào)告制度。在學(xué)校中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題或者是突發(fā)事件，就需要馬上報(bào)告給心理健康教師或者是班主任；之后再由班主任報(bào)告給醫(yī)務(wù)室和政教處；再報(bào)告給校內(nèi)主管領(lǐng)導(dǎo)。若是情況嚴(yán)重，應(yīng)馬上報(bào)告給學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)。

每個(gè)班級(jí)中需要設(shè)置心理委員，給班級(jí)發(fā)放班級(jí)心語(yǔ)手冊(cè)以及心理狀態(tài)晴雨表，實(shí)時(shí)掌握班級(jí)情況，每個(gè)月都要組織他們開(kāi)展培訓(xùn)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，報(bào)告后進(jìn)行干預(yù)。

積極地和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通學(xué)生的心理情況，借此教師也可以了解學(xué)生家庭背景。家庭環(huán)境和氛圍、家長(zhǎng)和孩子關(guān)系都會(huì)影響到學(xué)生的心理和性格，只有掌握家庭信息源，才能夠更好地掌握學(xué)生的心理情況，為心理健康教育的開(kāi)展提供便利。

六、引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立積極向上的自信心

很多學(xué)生都沒(méi)有正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，使得學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、消極、缺乏信心的情況，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐婚T(mén)或者是幾門(mén)學(xué)科成績(jī)不好就認(rèn)為自己較差，碰到不明白的問(wèn)題也不愿意主動(dòng)地問(wèn)教師和同學(xué)，課堂教學(xué)中不能勇敢地參與到教學(xué)中。對(duì)此，教師在教學(xué)中就可以組織開(kāi)展“認(rèn)識(shí)你自己”主題活動(dòng)，引導(dǎo)他們正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)和自己相處。為了提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)自我總結(jié)報(bào)告。除此之外，教師在教學(xué)中還需要多和學(xué)生溝通，基于相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的信心。還要多宣傳優(yōu)秀的榜樣，比如，經(jīng)過(guò)奮斗成功的案例、學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生等，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升他們的信心。

七、開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生愉快健康地成長(zhǎng)

我國(guó)教育受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，高中生需要學(xué)習(xí)很多的學(xué)科和知識(shí)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，尤其是到了高三，學(xué)生每天都是往返家和學(xué)校之間，這會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得生活枯燥乏味。面對(duì)教師和家長(zhǎng)的殷切期盼，學(xué)生也會(huì)有較大的壓力，很多學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)適能力較弱，就會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，情緒變得無(wú)常[3]。要想對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行緩解和解決，教師就要注重創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的校園文化生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以放松身心，在多樣化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，減輕他們的心理壓力。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生心理健康教育具有重要意義，不僅會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，還會(huì)影響到他們的人格發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，建立有效的預(yù)警機(jī)制，以提升教育的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。