小學語文教師專業發展的對策探究

邵婷婷

（江蘇省揚州市高郵市臨澤實驗小學 江蘇揚州 225600）

小學語文教師作為開展基礎教育的主體，他們已經成了新時期進行教育改革中重要的組成部分，小學語文教師專業化發展是促進小學基礎教育改革的重要內容。但是目前語文教師在專業化發展方面還存在著一些困境，我們必須要深入地分析教師存在的這些困境，并且找出針對性的解決策略，這樣才能進一步促進小學語文教師的專業發展，實現語文教學質量的提升。

一、小學語文教師專業發展困境

（一）小學語文教師缺乏專業情意

小學語文教學內容所涵蓋的內容非常廣泛，需要教師大量地進行閱讀、積累，能夠不斷地進行感悟和體會。而且小學語文內容本身具有著一定的內隱性，這些都給語文教師教學和自身提出了更高的要求。也導致一些教師對于語文教學工作失去了激情，也開始懷疑自己當初從事這個行業的初衷，在職業上產生了倦怠。加上一些教師面臨著退休，對于教學工作也存在著漠視，在專業素養的發展上面沒有給自己更高的要求，很多教師存在著專業情意不佳的處境，而這其實影響到了教師主動地去進行提升，影響到了教師專業發展。

（二）小學語文教師專業知識有待提升

作為教師所需要具備的知識能力是多方面的。而教師專業發展中需要具備教育學知識，具備專業的學科知識和文化知識，同時具備和本學科相關的實踐知識還有相關的教學方法。但是目前有部分的語文教師在這些知識能力方面存在著一定的欠缺，所需要具備的專業知識能力不強，掌握的知識不夠全面，也影響到了教師專業水平進一步的發展。所以目前的小學語文教師有必要進一步提升自己的專業知識儲備量，通過學習讓自己獲得更加豐富的專業知識和職業知識，進一步促進自己的專業發展。

（三）小學語文教師專業能力有待提升

教師所具備的專業技能包括了了解學生和與學生進行溝通交流的能力，自己語言表達的能力還有現代化教學手段的能力以及組織管理學生的能力。但是目前小學語文教師中還有一些教師存在著專業技能欠缺的情況，不具備較強的反思意識，所以在教學中無法有效地發現自己的問題，和家長的溝通也不夠順暢，所以影響了自身的專業發展。

二、小學語文教師專業發展困境的原因

小學語文是基礎教育的重要組成部分，教師是整個教學活動主要的組織者和引導者。所以在整個教育發展中起到了重要的作用。為了提高教育質量，必須要注重培養教師的專業性，推進教師專業化發展。但是教師專業發展面臨一定的困境，必須要找到困境存在的原因，才可以提出針對性解決對策。

（一）小學語文教師專業發展意識淡薄

想要提升小學語文教師專業能力，推進教師專業發展，肯定需要先提升教師自身的認識，這樣才能夠保證專業能力培養順利地開展。但是目前還是有一些小學語文教師在促進自己專業能力發展中存在自主意識淡薄的現象。受到了自己本身態度和年齡的影響，對于專業發展的認識和理解存在著片面的認識，導致他們在專業發展中缺乏自覺性和主動權。

（二）小學語文教師專業發展的基礎和資源薄弱

教師的專業發展需要經歷職前和職后這兩個階段。對于小學語文教師而言也同樣如此。和其他的學科相比，語文學科的專業發展有著更高的要求。語文本身具有著深厚的文化內涵，也具有著較強的德育功能。很多教師在從事工作和之前都會面臨較多的困難。很多從事語文師范專業的學生缺乏扎實的語文知識，而且也缺乏作為語文教師應該具備的能力，到了從事教師崗位后也沒有得到進一步的發展，理論知識欠缺，缺乏實踐活動的有效指導，這些資源和發展基礎的薄弱也成了影響教師專業發展的重要因素。[1]

（三）小學語文教師專業發展保障機制欠缺

要想實現小學語文教師專業發展，必須要從制度上面進行保障。但是教師編制制度受到了一定的阻礙，在評價和考核教師方面存在著不完善的情況，也缺乏一定的保障體制。目前仍舊存在著教師待遇低，編制無保障等現象，國家缺乏一定的制度政策支持，所以導致小學語文教師專業發展存在著困境。影響到了教師的專業發展。而且在財政上面的投入力度也有待提升，因為財政的缺乏使得教師在社會地位不高，缺乏培養的資金，影響學校對教師的專業培訓，影響了教師的自主發展。

三、小學語文教師專業發展對策

（一）樹立教師專業發展意識

想要提升教師的教學實踐能力，需要教師有一個正確的理念和意識的指導，這樣才能夠更好地支配教師的行為。教師想要獲得持續性的發展，不被這個社會所淘汰，肯定需要不斷地去學習，不斷地去反思自己的教學行為，及時更新自己的教學理念，教師要具備終身學習的意識和能力，平時也需要嚴格要求自己，不斷地學習和進行閱讀，更新現有的陳舊的教學理論，在教學方式方法上面要學會積極的創新，通過一次次教學實踐和嘗試完善自己的教學體系，實現自己綜合能力的提升。[2]而且教師需要讓自己樹立正確的學生觀和師生觀，認識到學生在課堂中和自己是平等的，多和學生進行溝通和交流，堅持以生為本的原則進行教學活動，教師在自己不斷地學習和實踐中，豐富了自己的知識和經驗，也要努力地向專家型教師進行轉變，只有教師不斷地學習不斷地更新自己的理念才會讓自己獲得長久的發展。

（二）完善指導教師制度，實現教師的互相幫助

提高教師的教學能力，實現教師專業發展除了需要教師自己不斷地去學習和進行專業職業探索之外，還需要一些同行教師的指點和幫助，教師可以從一些同行教師身上去吸取經驗，通過這種互幫互助的模式可以讓好的教學方法和經驗傳承下來，也可以幫助一批批教師獲得更好的發展。所以對于學校一些新的語文教師可以采取一幫一的師徒制度，加強對這些教師的指導，也可以讓教師能夠更快速地勝任自己的工作。比如學校可以安排一些年輕的語文教師進班聽課，通過實際的聽課掌握一節課的教學節奏和一些課堂隨機事件的處理方法。鼓勵教師互相聽課和評課，這樣才能夠讓語文教師獲得更快速的成長。

（三）完善教師激勵機制，鼓勵教師進行教研

為了推動語文教師進一步的發展，激勵教師不斷地提升自己的能力，學校應該專門開展一些競賽活動，鼓勵教師積極參與，通過這些競賽活動給了教師一個展示自己的空間和平臺，讓教師在參與比賽的過程中可以獲得各項能力的提升。[2]而且在開展這些教師競賽的時候一定要注意獎項合理的設置，制定好具體的評比規則和方法，教師通過競賽不斷地研究和改進教學方法，實現了教師的互動交流，同時學校要給教師一定的獎勵，這樣才能夠幫助和推動教師不斷地提升自己的教學研究能力，也去反思自己的教學行為，從而進一步地去完善，去改善。可以推進教師積極參與到學校的一些教研活動中，提高自己的教學實踐能力和教研能力，而這些不僅僅促進了自己專業能力和職業能力的發展，也在一定程度上提高了語文教學質量，可以促進學生的進一步發展。

（四）落實語文教師培訓，讓培訓常態化

教師職業的特殊性要求教師必須要不斷地處于發展之中，這就要求教師必須要提高自身的教學能力。為了提升教師的各方面能力，促進教師專業發展，僅僅依靠學生的自主學習是遠遠不夠的，學校也要組織教師開展一些相關的培訓活動，同時應該努力讓這些培訓活動盡可能地常態化，一方面可以利用好教師節假日和周六日的時間組織教師參與相關的培訓活動，可以邀請一些專家來學校給教師講解教育學和心理學相關的知識，可以請一些優秀教師到學校分享自己的教學經驗，介紹自己的教學方法等。學校也可以組織教師進行分組，針對個別教師特殊的情況展開特殊性培訓，借助培訓能夠幫助教師更好地樹立正確的理念，建立現代教育的思想，可以豐富教學經驗，掌握更多的教學方法，使得自己的教學更加的專業化和標準化，能夠在促進自己發展的同時推進語文教學事業的發展。

四、結束語

總而言之，語文教師是基礎教育隊伍中的生力軍，學校應為語文教師的成長創造良好的環境，給每一位語文教師發展提供一個有效的平臺。語文教師應該虛心學習、善于學習，通過不斷地鉆研和努力，提高自身專業素質和職業能力，提升教學能力與水平，學校要給教師更多培訓的機會，豐富教師的經驗，提高教師的認識，通過多方面的努力讓教師獲得專業發展，進一步推進我國小學語文教學事業的發展。