細化小班幼兒入園管理，做好幼兒健康成長的引路人

鄧月芳

（蘇州市吳中區光福中心小學附屬幼兒園 江蘇蘇州 215159）

幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評估等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。只有明確了班級管理工作內容，才能對班級幼兒保教工作進行合理組織和協調。在小班幼兒入園初期，我們該怎樣做好班級管理工作，讓幼兒盡快適應幼兒園一日生活，做好幼兒健康成長的引路人？

一、小班幼兒年齡特點、班級現狀分析

（一）小班幼兒入園初期現狀

小班幼兒入園初期，我們常常能看到這些現象：①情緒不穩定，有強烈的情感依戀；例如：我班幼兒埕埕，一進入幼兒園就開始哭泣，緊緊抱著自己的家人，還有陽陽，一到午餐時間就情緒失控，哭泣不止。②以自我為中心，任性專橫；如：班級中的琪琪，在區域中會獨自霸占玩具，不允許其他幼兒一起分享；還有婭婭小朋友，她總是希望其他幼兒在選擇玩具的時候，能得到她的同意，如果沒有經過她的同意，就會生氣、大發脾氣。③行為散漫，不適應幼兒園的一日生活。如：班級中的晨晨小朋友，要上廁所的時候不會和老師溝通，每次都急得跳來跳去，直到老師關心詢問，帶著他去廁所，他才如釋重負。還有宇宇小朋友，每次喝水的時候，總是問老師：“我的杯子在哪里？“老師只有單獨帶他重復認識自己的標記，找到自己的杯子。

（二）幼兒入園不適應，哭鬧行為的原因

1.環境的因素

幼兒第一次離開家，幼兒園的一切對他來說都是陌生的，他們有了新的學習任務和人際關系，以及集體活動中需要遵守的集體規則。

2.家庭因素

有的家庭的幼兒，跟外界接觸的機會較少，幼兒適應能力會下降。還有家長的反面教育，如：再不聽話，我就告訴幼兒園老師。再不聽話，我就不來接你了。從小給孩子一個幼兒園是一個受罪的地方，老師們特別兇的印象，也會導致幼兒的入園焦慮。還有的家庭忽視早期教育，缺失文明習慣的培養，過分溺愛和縱容，使幼兒在園不受紀律的約束，不能適應幼兒園一日生活。

3.內部因素

小班幼兒由于年齡小，以自我為中心，自己身體的不適，或者生活自理能力較差等年齡特點，導致幼兒在幼兒園中產生不安全感和焦慮情緒。皮亞杰指出：3 歲左右的幼兒在道德發展的過程中正處于自我中心階段，他們能夠接受外界的準則，但是由于跟成人沒有合作關系，他們會按照自己的想象去理解事物，外界準則對他們來說還沒有約束力。幼兒年齡越小，越難適應幼兒園的生活。

二、家園合作，做好小班幼兒的入園引導工作

（一）教師的入園引導工作

1.入園前的家訪

幼兒入園前，教師提前和家長溝通，尋找合適的時間，走進幼兒家庭，了解幼兒的家庭環境，了解幼兒。并設計《幼兒家庭生活調查表》，請家長如實填寫，從生活習慣、獨立能力、行為禮貌、個性等方面，了解幼兒的特點，因材施教。

2.定期召開家長會

家長把幼兒交到老師的手里，他們沒有專業的育兒知識，對老師的教養態度和方式也會持有懷疑，也會產生焦慮的情緒。家長會，讓家長有機會了解幼兒園的一日生活，以及對幼兒入園的具體要求，家長明確了要求就能配合老師同步教育，在適應幼兒園一日生活的道路上才會事半功倍。

如：入園前的家長會，我們請專家老師來園講座，讓家長充分了解小班幼兒的年齡特點，以及幼兒園的一日活動流程，讓家長在初步了解幼兒園生活的基礎上，明確自己的育兒方向。從年級的會議，到班級的會議。班級中，有班主任老師給家長具體介紹班級工作，以及家長如何參與班級的管理工作，配合老師完成入園引導工作。

3.入園體驗活動

讓家長帶著幼兒一起參觀幼兒園，熟悉幼兒園的環境；教師準備好豐富有趣的親子活動，引導幼兒和家長積極參與，努力與幼兒和家長建立友好的關系。古語有云：“親其師，信其道?！痹隗w驗活動中，營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，關心幼兒的一舉一動，使幼兒和家長在心理上得到安全感，情感得到滿足，以便讓幼兒盡快適應幼兒園的一日生活。

（二）家長的入園引導工作

1.家長引導幼兒熟悉新環境

對幼兒來說，幼兒園是一個新奇又陌生的地方，他們既向往又恐懼。家長先要穩定自己的情緒，帶動幼兒熟悉幼兒園的環境和朋友。可以邀請自己身邊的已經入園的親朋好友，講一講幼兒園里有趣的事情。讓幼兒在入園前，對幼兒園有一個美好的印象。

2.配合老師要求，做好入園準備

孩子到了陌生的環境，產生緊張的心理情緒，這是正常的現象，家長要予以理解，并鼓勵孩子盡快適應新環境。帶一個幼兒喜歡又熟悉的玩具入園，讓幼兒的心理上有一種親切感和安全感。家長和幼兒一起，在自己的物品上做好姓名標記，認識自己的床位、毛巾、水杯等物品。

3.了解幼兒在園情況，及時跟老師溝通

幼兒入園時，家長要了解幼兒在園的一日生活情況，以正面的教育來強化幼兒的入園意識。和老師保持教育觀念的統一。特別是小班幼兒，家長要消除以自我為中心的育兒觀念，培養幼兒友愛合群，遵守紀律的品德。

如：我班幼兒埕埕，開學初不能獨立用餐。媽媽了解到，班級絕大多數孩子都能獨立用餐。于是，跟老師達成統一教育要求，在園鼓勵孩子獨立用餐，在家監督奶奶不給孩子喂飯，在規定時間內獨立用餐。經過三個星期的努力，埕埕養成了獨立用餐的習慣。

三、三位一體，形成班級教育合力，做好幼兒健康成長的引路人

（一）三位一體，做好幼兒的生活管理

班級生活管理，可以滿足幼兒在園生活的物質需要，為其提供良好生長的物質環境。班級老師和保育員，相互協調和配合，形成班級教育合力，通過對幼兒生活常規管理，養成良好的生活習慣、生活態度，提高幼兒的生活自理能力。

1.飲食管理

幼兒園的飲食管理有兩方面內容，一午餐和兩點心。在飲食的習慣和態度培養上，由班級老師通過游戲活動，滲透均衡營養和自我服務的理念，培養幼兒均衡飲食的好習慣。在飲食態度上，由班級保育員通過午餐時間和點心時間的引導和幫助，保證每一位幼兒按時用餐、安靜愉悅地用餐，并保持自身、桌面和地面的清潔。

2.盥洗管理

幼兒如廁對小班幼兒能否盡快適應幼兒園生活是一個重大的考驗，自理能力差的孩子，會因為自我服務能力不足而導致入園焦慮。

首先，我們用箭頭的標記，讓幼兒明確行進的路線，一個回字形的行進路線，避免了幼兒盥洗途中發生擁堵現象。其次，張貼七步洗手法示意圖，讓幼兒在會說話的環境中，學習正確的洗手方法。與此同時，在生活活動中，保育員在盥洗間，指導、幫助能力差的幼兒挽起袖子，穿脫褲子。

3.午睡管理

小班幼兒換了一個陌生的環境，生物鐘等不確定因素，都會讓幼兒難以入睡。我們在午睡前，給幼兒播放故事、傾聽音樂，緩解幼兒的情緒，慢慢進入午睡的狀態。有個別依賴性較強、安全感不足的幼兒，我們建議家長給孩子帶一個熟悉又喜愛的布藝玩具，陪伴孩子午睡。班級老師和保育員，分別在午睡室的三個點，流動看護，保證所有幼兒在我們的視線中。

在一日活動中，制定《班級幼兒生活行為觀察記錄表》，在保證一日活動正常進行的同時，對班級幼兒做好跟蹤觀察記錄，記錄每一位幼兒的發展情況。用科學的數據，去規范班級的生活管理，做好幼兒健康成長的引路人。

（二）三位一體，做好幼兒的教育管理

幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標，優化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。幼兒入園前的家庭生活中，或多或少受到不正確的教育方法的影響。如何保證小班幼兒身心健康成長？

1.開學工作管理

首先，初步了解幼兒的發展情況，家訪是最有效的方式。開學前，對班級幼兒進行全面的家訪活動，完成初步評估，并做好分析和記錄。通過家訪活動，幼兒和老師之間建立了初步的友好師生關系。

其次，召開班組成員會議。根據班級幼兒情況制訂各項教育計劃，布置班級教育教學環境，建立幼兒成長檔案。對“如何接待新入園的幼兒及家長”“如何養成良好常規”等問題進行商討，通過會議的形式，班組成員對班級情況有了更深入的了解，教育方法和理念形成了統一的方向，對幼兒的成長規劃也有了統一的目標，為幼兒的身心健康發展提供了保障。

2.教育常規管理

首先，開學前召開班組成員會議，在班級學期工作計劃的基礎上，制訂月工作內容和措施，協調班組成員分工。把工作計劃落實到周計劃，落實到一日活動中。在班組成員明確學期工作重點、月工作重點、周活動重點、一日活動細節的基礎上，完善教育活動。

其次，根據園務計劃和班級工作計劃，制訂周計劃和日計劃。協調班組成員嚴格按計劃進行教育教學活動，并記錄活動中幼兒的反應。根據幼兒的個別差異，做好個別幼兒的輔導工作。如：班級里的陽陽，在集體活動中，不能保持安靜，喜歡摸摸這個小朋友、摸摸那個小朋友，集體活動常常因此而中斷。我們跟家長及時溝通，明確集體中的常規要求，讓陽陽媽媽在家和在園的教育方向保持一致，經過一個月的努力，陽陽已經能愉快地參與到我們的集體活動中。

在“家長園地”欄目中，我們給家長展示周計劃、主題說明、幼兒的表現以及近期的育兒要求。利用來園和離園時間，向家長做簡單的說明，提高家長的關注度，讓家長和幼兒園保持育兒理念的一致性。使這個欄目充分發揮了作用，家園間建立了雙向溝通，在幼兒健康成長的路上，家園共育越來越好。

同時，利用班級QQ 群和家校通發送主題活動進行的過程中，需要準備的物質材料，讓家長明確準備的時間和材料的數量，保證活動中每一位幼兒有可操作的材料。

幼兒園班級管理與幼兒的健康成長密切相關，幼兒一日活動中的每一個管理細節都值得我們去進一步研究，讓我們在科學管理的理論引領下，細化班級管理工作，讓幼兒在幼兒園一日活動中心情愉悅，健康成長，做好幼兒健康成長的引路人。