基于信息化視野下初中物理教學(xué)策略探究

王 魁

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)教育局 甘肅平?jīng)?744000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率創(chuàng)造了便捷的條件，并成為輔助課堂教學(xué)的一種有效手段。在初中物理教學(xué)中，需要教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效率得到有效提升。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)中存在的問題及解決措施

信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)踐證明是一種有效的優(yōu)化教學(xué)手段。但在具體教學(xué)中，還需要教師結(jié)合具體教學(xué)靈活、合理地運(yùn)用。從初中物理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐來看，還存在一些不足，需要教師客觀看待信息技術(shù)的作用，并在教學(xué)中注意從以下幾方面加以規(guī)避：

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用要適當(dāng)避免濫用

信息技術(shù)對于教學(xué)而言，只是一種輔助手段，而不能作為主要教學(xué)形式。部分教師由于夸大信息技術(shù)的作用并在教學(xué)中過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象。不僅無益于促進(jìn)教學(xué)，反而會阻礙教學(xué)，分散學(xué)生的注意力。需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇性輔助教學(xué)。

（二）物理教學(xué)要明晰目標(biāo)不要過度追求形式

為了突出課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握教學(xué)重難點(diǎn)，需要教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。并在教學(xué)中根據(jù)需要選擇性使用信息技術(shù)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，要求教師圍繞新課標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)適當(dāng)時機(jī)借助多媒體生動而直觀地呈現(xiàn)、解析教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)。而不能不分情況地加以運(yùn)用，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用流于形式，這樣會過度干擾學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收。

（三）通過運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)視聽思考相結(jié)合

信息技術(shù)輔助教學(xué)其優(yōu)勢在于其集視聽于一體的功能，能夠有效調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，需要采取視聽結(jié)合的方式。一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，要找準(zhǔn)信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的思考重點(diǎn)相結(jié)合。在教學(xué)中給學(xué)生留出思考、探討的時間，促使學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知不斷深入。同時，要關(guān)注學(xué)生的需求，要邊講解邊借助多媒體進(jìn)行展示，以使學(xué)生在觀察中展開分析和思考，不斷優(yōu)化學(xué)生的物理思維。

二、基于信息化視野下初中物理教學(xué)策略

在初中物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科中包含有很多具有較強(qiáng)抽象性和理論性的知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如果不能采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的積極性，就會使學(xué)生因遇到阻力而失去對物理學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生甚至對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。因此，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生快速理解并掌握知識點(diǎn)，幫助學(xué)生提升興趣、增進(jìn)自信，提高物理學(xué)習(xí)效率。

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)激發(fā)興趣

興趣是支撐學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，作為教師就要善于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，要充分借助多種教學(xué)輔助手段，讓教學(xué)變得更加直觀、更富于趣味、更易于理解[1]。在這方面，信息技術(shù)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，需要教師在教學(xué)中，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的良好結(jié)合點(diǎn)，利用信息的視聽功能形象生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)科想象力，推動學(xué)生展開自主探究。并在實(shí)踐活動中深入理解掌握教學(xué)知識點(diǎn)。如，在進(jìn)行摩擦力相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可借助多媒體播放動畫視頻：內(nèi)容表現(xiàn)了一位小朋友走在路上被一塊瓜皮滑倒了。學(xué)生對這種生動的場景會充滿好奇心，他們會思考是什么原因造成小朋友滑倒？其中包含什么物理學(xué)原理等。帶著問題，學(xué)生會積極參與到課堂教學(xué)中。再如，要揭示影響摩擦力大小的因素時，教師可播放一段視頻，呈現(xiàn)一條鋪滿碎石的路面，以及一個物體在路面上移動受阻的情形，再對比播放同一物體在光滑路面上移動時的順暢情境，使學(xué)生對摩擦力形成直觀的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（二）借助信息技術(shù)呈現(xiàn)知識點(diǎn)強(qiáng)化其記憶

信息技術(shù)通過直觀的視聽功能，將抽象的物理知識點(diǎn)及相關(guān)物理現(xiàn)象生動呈現(xiàn)出來，會使學(xué)生對抽象的知識產(chǎn)生深刻理解和記憶，相比于傳統(tǒng)說教式教學(xué)要產(chǎn)生更明顯的效果[2]。如，在進(jìn)行增大有益摩擦相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可制作如下視頻：一輛行駛的車陷進(jìn)路邊泥淖中但因動力所限無法開出來。教師可要求學(xué)生利用所學(xué)知識積極想辦法如何使車開出來。由于學(xué)生在生活中有過類似體驗(yàn)，他們有的說在車下鋪墊稻草，有的建議在泥中鋪填石子，有的建議在車輪中安裝防滑鏈等。表明學(xué)生已感悟到造成車行駛困難的原因并得到相應(yīng)結(jié)論：即要停止一個物體的運(yùn)動，可以想辦法增加路面粗糙程度，以增大有益摩擦。這種既有直觀的影像，又有共同的討論，營造出輕松且思維活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的思考和理解。

（三）借信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境突破教學(xué)重難點(diǎn)

基于物理知識點(diǎn)的抽象性和理論性，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更快、更深入、更清晰地理解掌握知識點(diǎn)[3]。設(shè)計(jì)情境的方式包括：視頻資料、圖片、音樂以及動畫等多種方式，而這些方式都離不開信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方式構(gòu)建教學(xué)情境，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行解析、直觀呈現(xiàn)，使抽象事物變得具體，復(fù)雜的事物變得簡潔，單調(diào)的知識變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種主客觀教學(xué)條件的具備，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。同時，借助模擬實(shí)驗(yàn)，還可以完成在實(shí)際操作中無法完成的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式的不足。如，在電磁振蕩章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對于振蕩電流在LC 電路中是如何產(chǎn)生的、電壓與電流的大小以及方向變化有什么規(guī)律等知識點(diǎn)往往有理解難度。為此，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對電磁振蕩進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再借助多媒體課件，即可清晰呈現(xiàn)出LC 電磁振蕩的內(nèi)在規(guī)律以及相關(guān)知識的原理。

再如，作為物理教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的操作能力、探究物理學(xué)知識及其原理有著重要意義。同時實(shí)驗(yàn)中充滿的探究和驗(yàn)證、判斷過程會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這也是物理實(shí)驗(yàn)更吸引學(xué)生的原因。但在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中，由于受到場地、設(shè)施、材料等多種因素的影響，會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法完成或完成質(zhì)量不佳，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)視野下，教師可借助多媒體運(yùn)用三維立體動畫模擬實(shí)驗(yàn)過程，并采用動靜結(jié)合、快慢適宜以及重復(fù)播放等方式，從不同角度將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并快速理解掌握相關(guān)知識點(diǎn)。如：在進(jìn)行托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程中，因?yàn)橐玫剿y，但因水銀的毒性原因不能在教室中展開。基于這種情況，就可以通過實(shí)驗(yàn)視頻展開幫助學(xué)生了解整個過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，安全有效地完成教學(xué)任務(wù)。再如，在物理教學(xué)中，電流及電壓相關(guān)知識一直是學(xué)生的疑難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可借助課件直觀、動態(tài)呈現(xiàn)電荷的定向移動，以及由此形成電流的一系列過程，包括電流強(qiáng)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）借信息技術(shù)優(yōu)化課堂練習(xí)以提高效率

課堂練習(xí)是針對課堂教學(xué)內(nèi)容的一次梳理，也是對學(xué)生知識掌握和運(yùn)用情況的有效檢測。通過練習(xí)，教師得以了解學(xué)生的疑難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，從而展開有針對性的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中，教師要考慮到學(xué)生間的能力差異，借助多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，使各層次學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成練習(xí)并得到能力的拓展提升。通過這種分層練習(xí)的模式，一方面保證物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠得到進(jìn)一步的提升，另一方面，也能使物理基礎(chǔ)較弱的學(xué)生順利完成練習(xí)，并鞏固對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)視野的初中物理教學(xué)，突破了傳統(tǒng)物理教學(xué)的局限性，讓抽象復(fù)雜的物理知識得以生動直觀且富于趣味的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其對物理學(xué)習(xí)的畏難心理，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。同時，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識，使學(xué)生在探索式學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，對于提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。