提升高校大學生社會主義核心價值觀情感認同度的對策

梁譯勻

（桂林理工大學 理學院，廣西 桂林 541006）

黨的十九大報告中指出“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求”，要“強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。堅持全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”。這也充分證明培育和踐行社會主義核心價值觀是一項強基固本的戰略性基礎工程。

大學生作為中國特色社會主義的建設者與接班人，如何在多元化、復雜化的社會背景下樹立社會主義核心價值觀，在內心深處高度認同社會主義核心價值觀，并且促使其自覺追求情感認同，已經成為高校教育工作理論與實踐研究的重要課題。

一、提高大學生社會主義核心價值觀情感認同度的重要性

（一）培養中國特色社會主義接班人與實現中國夢的根本要求

習近平總書記指出：“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”這表明大學生的成才、成長和國家發展、民族命運是息息相關的，大學生是中國特色社會主義建設的接班人與建設者。習近平總書記2014 年5 月4 日在北京大學師生座談會上的講話中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”他還強調：“廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。”

中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。從本質上分析，社會主義核心價值觀主要分為三個層面，即國家層面、社會層面以及個人層面，是中國夢實現的深厚精神力量。實現中華民族偉大復興的中國夢是當代大學生肩負的責任和使命［1］。基于此，為能培育出優秀的社會主義事業新一代建設者與接班人，幫助大學生樹立正確的價值觀與遠大理想，需要全面提高大學生社會主義核心價值觀情感認同度。

（二）引領大學生樹立正確價值觀的基本選擇

大學生是青年群體的主要組成部分，從大學生的年齡方面分析，他們正處在人生發展轉折點，也是人格與心理以及價值觀形成的關鍵階段。西方文化與思想以及價值理念的沖擊，很容易影響大學生的成才與成長，尤其是一些腐敗、不良的生活形式。若是大學生價值觀出現了一些偏差，就會引發重大問題，如大學生群體缺少信仰、爆發校園群體暴力事件或者是青少年犯罪與吸毒等。

新時代環境下，社會主義核心價值觀直接關系到大學生健康成長與自我發展。為了防止大學生價值觀發生偏差，就必須增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度。高校是引導大學生認同社會主義核心價值觀的主陣地，社會主義核心價值觀的提出原本就有賴于高校這一平臺的參與和協助。高校通過開展有針對性的教育文化活動，引導大學生自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，可以使他們逐漸形成良好的行為習慣［2］。

（三）豐富大學生精神世界的現實要求

人的精神世界得以發展，才可以促進社會發展。社會主義核心價值觀不僅為大學生呈現出美好發展前景，鼓勵大學生勇敢前行，而且幫助大學生進一步認知、感受精神世界、精神生活。研究高校大學生社會主義核心價值觀情感的認同問題，有利于國家富強、推動偉大復興的中國夢的實現，有利于維護社會穩定、促進民族團結，有利于個人發展、實現人生價值，具有重要的現實意義。

大學生作為中國特色社會主義事業的建設者與接班人，提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度，有利于幫助大學生進一步豐富精神世界，完善自我修養，升華道德情操。與此同時，有利于大學生科學認知理想和現實間存在的矛盾，有效把握人際關系、社會關系，從內心深處形成社會責任感，肩負起維護國家與民族利益的重任。基于此，提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度，能夠進一步豐富大學生精神世界［3］。總而言之，切實提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度，是新時代高校思政教育工作的核心工作之一。所以，需要積極對大學生進行教育與引導，重點培養大學生愛國情懷、無私奉獻精神等，積極幫助大學生塑造正確的價值觀，從而實現全面發展。

二、提高大學生社會主義核心價值觀情感認同度的對策

（一）優化與完善思想政治理論課程建設

從高校教育角度分析，思想政治理論課程是培養大學生社會主義核心價值觀的重要平臺。思政教育不僅能引領大學生樹立崇高信仰、塑造價值觀，而且能幫助大學生養成愛國情懷與無私奉獻精神［4］。高校應積極落實教育變革與創新，貫徹立德樹人的根本任務，構建成熟、健全的德育工作機制。結合新時代大學生的鮮明特點，有效將社會主義核心價值觀與思政教育理論課程相融合，這是高校思政理論課程發展的根本要求，也是培養大學生正確價值觀的迫切需求。

第一，優化與創新思政教育工作方式，啟發、引領學生深度思考。實踐教學表明，許多大學生迫切渴望思政教學能夠以“積極的、活躍的師生互動”方式開展。對此，應把思政理論轉變成教學語言，以大學生感興趣的語言、鮮活的現實案例、新穎有趣的方式，營造積極的課堂氛圍，引領大學生進行有深度的思考。借助高品質思政教學，師生討論、分析答疑解惑，充分喚醒大學生求知欲、好奇心，使大學生在情感層面、精神層面深刻理解與認同社會主義核心價值觀。第二，加大思政教育師資隊伍建設力度。構建思政教育師資隊伍培訓機制，使思政教育工作者能夠有效肩負起教書育人的基本職責，進行思政理論知識講解的同時，通過不同路徑提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度。第三，思政教育工作者要以社會主義核心價值觀作為基本指導。可以嘗試以課堂為中心，以實踐為手段，將學習的決定權從教師轉移給學生，以他們喜聞樂見的教育手段和方式授課。深化進行教學內容和課堂授課模式的改革，上好思政課，用社會主義核心價值觀引領“課程思政”，推進“課程思政”改革，實現專業教學和思政教育有效融合。

（二）充分發揮思政教育工作者“潤物細無聲”的作用

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是思想和靈魂的締造者，在思政教育中起著關鍵作用。若是教師不能分辨是非曲直、明辨善惡，將無法肩負起立德樹人的重大責任。基于此，需要全面深化教師的思政綜合素養［5］。各大高等院校需要大力弘揚高尚師德師風，把握正確的輿論導向，激勵教師塑造自己的人格魅力，通過多元化的教育方式熏陶、感染學生，成為大學生身心健康成長的領路人與指導者。此外，教師必須高度重視大學生群體的差異性，因材施教，充分挖掘每個大學生的潛能。教師應該堅持立德樹人，增強做好教育工作的責任感和使命感，不斷努力深造，成為大學生成長與發展的引路人。教師應嚴格落實人性化、個性化以及主動性的基本原則，有層次地激發大學生內心潛在需求與主體自覺，使他們樹立遠大的理想目標，具備堅忍不拔的拼搏精神，慢慢接受和理解并自覺認同社會主義核心價值觀。

（三）突出先進模范人物的引領作用

偉大的中華民族需要模范精神的滋養，崇高的事業需要榜樣引領的力量。綜合分析大學生思政教育實踐教學工作發現，大學生比較傾向于“學習榜樣”。因此，高等院校要積極宣傳關于先進模范的吃苦耐勞、勇往直前、無私奉獻、敢打敢拼的精神，進行深度挖掘，大力鼓勵大學生學習先進事跡與典型人物所彰顯出的社會主義核心價值觀。通過身邊的先進模范人物、典型事跡等教育大學生，讓大學生深刻意識到，在中國特色社會主義事業建設中是非善惡的界限絕不可混淆。由此，大學生在學習先進模范人物事跡和精神的過程中，能夠及時發現自己的不足之處，然后及時糾正自己價值取向暴露的錯誤理念。

（四）探索大學生社會主義核心價值觀內化長效機制

提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同度，并非一蹴而就，在此過程中，需要高校、家庭和社會等不同層面共同努力展開教育、引導。在高校大學生思政教育工作中，需要將社會主義核心價值觀與思政教育工作總體規劃進行有機融合，并且貫徹于教學與管理的所有環節，打造“立足于課堂、社會實踐以及校園文化立體式的育人平臺”，制定積極學習、熱愛勞動、忠于祖國活動的有效方式與長效機制，全力培育德智體美勞全面發展的新一代中國特色社會主義事業建設者與接班人。第一，始終貫徹系統性的引導教育。自大學生入學之初至實習乃至就業，必須結合不同的學院、不同的專業、不同的年級要求與特點，編制一套成熟、完善的社會主義核心價值觀教育機制，進一步深化全方位的立德育人理念，鼓勵高校所有教職工作者進行育人，形成教育合力。第二，深化人文關懷。從本質上分析，人文關懷指的是根據大學生的實際生活狀態與精神面貌，實時關注與肯定大學生尊嚴、個性化發展等。從關系大學生的生活、學習狀態、思想情緒、就業發展等不同層面著手，不僅要對大學生進行細心教育與科學引導，而且要關心、呵護、幫助大學生，幫助大學生解決學習、生活矛盾，緩解各方面的壓力，并抓住時機予以肯定、激勵，從而促進大學生身心健康成長。

結語

提高大學生社會主義核心價值觀情感認同度，有利于大學生提高自我修養，塑造高貴品質，幫助大學生樹立正確的價值觀，成為真正意義上的中國特色社會主義事業的建設者與接班人。提高大學生社會主義核心價值觀情感認同度是一項頗具挑戰性的工作，且與中華民族偉大復興的中國夢的實現息息相關。所以，高校要采取多樣化措施，積極引導大學生樹立社會主義核心價值觀，使他們為建設富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化國家持之以恒地奮斗，使中華民族以自強不息的姿態屹立于世界民族之林。