關于地方歷史文化資源如何有機融入思想政治理論課的思考
——以鞍山地區為例

朱小曼

（遼寧科技大學 馬克思主義學院，遼寧 鞍山 114051）

歷史是最好的教科書，學習和總結歷史是我們黨的優良傳統，也是開展各項工作、取得成功的保障。地方歷史文化資源是思政課教學的天然素材，以地方歷史文化資源作為切入點，將其融入高校思想政治理論課教學，把歷史資源利用好、把紅色基因傳承好、把優良傳統發揚好，以此培養學生運用歷史思維分析現狀、認清趨勢、把握未來的能力，能夠為實現中華民族的偉大復興增添動力。

一、為什么融入——鞍山歷史文化資源融入思政課的重要意義

（一）加強“四史”學習教育的題中之義

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史做出重要論述。2020年，教育部印發通知要求在高校深入開展“四史”學習教育，引導師生傳承紅色基因，激發愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情，做到知史愛黨、知史愛國［1］。地方歷史文化資源底蘊深厚，包含革命歷史、革命人物、革命故事、革命遺跡等紅色文化，具有一定的價值引領和育人功能，是高校“四史”學習教育的生動教材。因此，用好用活地方歷史文化資源，使之成為高校“四史”學習教育的重要內容和有效載體，對于增強學習教育實效、落實立德樹人根本任務具有重要意義。同時，又為堅定大學生理想信念，涵養愛國情懷，培育青年的責任擔當提供充足的精神養料。

（二）培育家國情懷的重要抓手

家是最小國，國是千萬家。以愛國主義為核心的家國情懷是扎根在中國人內心深處的精神元素，是一個民族的共同意識，是始終富有激昂奮進的主旋律。在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，培養家國情懷，便是喚醒對歷史最深沉的記憶［2］。地方歷史文化資源能夠體現時代的變遷與社會的發展，表現出一定區域內的人文傳統、精神理念和價值追求等，它對青年學生的思想觀念、道德行為、品格培塑等具有潛移默化的影響，學生對家鄉人文歷史的熟悉、關心、熱愛通常會升華為對國家命運、對民族發展的歷史責任和使命感。充分發掘可利用的資源素材，將其融入思政課教學環節，對于激發學生學習興趣、觸發學生的家國情懷、培育民族共同的思想基礎、增強對國家和民族的認同感與歸屬感，具有重要意義。

（三）提升歷史思維能力的必要途徑

歷史思維能力，就是用馬克思主義的立場、觀點、方法去學習歷史，把握歷史規律，從學習歷史中汲取精神營養［3］。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視對歷史的研究學習以及歷史思維能力的培養。高校思想政治理論課擔負著立德樹人的根本任務，在培養大學生歷史情懷、拓寬歷史視野、提高歷史思維能力等方面發揮著重要作用。地方歷史文化資源是思政課教學的天然素材，易于為學生接受。在思政課教學中引入歷史文化資源，使中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化滲透到課堂教學的點點滴滴，能夠讓學生在重溫中國近代歷史的過程中保持奮斗精神、增強危機意識，從而引導學生汲取歷史智慧，形成對歷史心懷敬畏、心懷良知的行為習慣。

二、融入什么——鞍山歷史文化資源中的思政元素

（一）歷史長河中的鞍山

鞍山歷史文化悠久、內容豐厚。鞍山海城小孤山“仙人洞遺址”，距今約10 萬年至1 萬年歷史，體現了舊石器和新石器時代的重要文化特征，是我國最重要的古人類文化遺址之一，能夠與北京周口店“山頂洞人”文化相媲美。鞍山有上萬年的“岫玉文化”、2500 多年的“冶鐵文化”、1500 多年的“千山文化”、600 多年的古城“驛堡文化”，這些異彩紛呈的文化遺產都充分說明亙古以來先人們在鞍山這片土地上繁衍生息，不斷創造出人類文明，推動著社會向前發展［4］。

（二）近代歷史上的鞍山

鞍山是中國歷史演進、中華民族發展中不可割舍的組成部分，是近代中國革命的重要發生地之一。鞍山有著光榮的革命歷史和可歌可泣的英雄故事。在這片熱土上，無數革命志士為了民族獨立、人民解放前赴后繼，書寫了感天動地的偉大篇章。中日甲午戰爭，日軍侵占海城；鴉片戰爭以后，以反對帝國主義為宗旨的義和團運動遍及全國，波及鞍山地區，其中，海城義和團運動最為轟轟烈烈。抗戰時期，抗日英雄老北風、民族英雄鄧鐵梅、義勇軍的策劃者黃顯聲等的抗戰事跡，彰顯了鞍山人民在民族危亡時刻的不屈精神和偉大愛國情懷。奉系軍閥張作霖、張學良、馮德麟等亂世梟雄，他們成長和發跡的故事在民間仍被津津樂道。這些都是思政課教學的寶貴資源。

（三）中華人民共和國建立后的鞍山

“因鋼而立、因鋼而興”，鞍山是聞名遐邇的祖國“鋼都”。鞍鋼是新中國第一個恢復建設的大型鋼鐵聯合企業，也是最早建成的鋼鐵生產基地，被譽為“新中國鋼鐵工業的搖籃”。第一根無縫鋼管在鞍鋼誕生，第一根重軌在鞍鋼問世，第一座現代化高爐流出第一爐鐵水，鞍鋼為國家總體發展作出了重大貢獻。今天的鞍鋼已成為我國的鋼鐵脊梁。從中華人民共和國成立初期為鋼鐵工業作出巨大貢獻的勞動模范孟泰到“走在時間前面的人”王崇倫，從“共產主義戰士”雷鋒到“當代雷鋒”郭明義，他們傳承鋼都文化的內涵，唱響了時代主旋律，體現了“愛國、創新、務實、敬業”的鞍山精神，是新世紀優秀中國共產黨員的代表［4］。

三、如何融入——鞍山歷史文化資源融入思政課的有效路徑

（一）講好紅色故事，在思想政治理論課教學主陣地弘揚鞍山歷史文化

當今，隨著社會生活方式的轉變，需要改變傳統的教學模式，以鮮活的故事充實和豐富思政課堂，更容易引發學生的情感共鳴。一是在教學中穿插紅色故事。例如，在中國近現代史綱要課程教學中講授“工業化的任務和道路”這個問題時，可以融入鞍山鋼鐵工業文化，給學生講鞍鋼的發展史，講老一輩鞍鋼人的奮斗歷程，講從全國支援鞍鋼到鞍鋼支援全國這個發展過程中那些宏大敘事和感人的精彩瞬間。二是思政課教師應提升講故事的能力。教師在講述故事的過程中要注重講事實、講史實、講過程、講情節、講精神、講信念，既講微觀，也講宏觀。要注重將歷史與現實聯系起來，以事實邏輯陳述故事，以歷史邏輯演繹故事，以辯證邏輯展現故事，進一步凝練和提升紅色故事中蘊含的精神、信仰等［5］，從而傳遞正確的價值觀，讓學生深刻把握革命的邏輯和歷史的規律，幫助大學生在感悟紅色故事中堅定理想信念。

（二）開展社會實踐，打造全方位、立體式、情景化的實踐教學

思政課需要實踐教學來深化大學生的切身感受，這就要打造全方位、立體式、情景化的實踐教學。鞍山歷史文化資源十分豐富，為開展實踐教學提供了廣闊的空間。一是有效組織現場教學。鞍山有愛國主義教育示范基地，比如：鞍山烈士紀念館、鞍鋼集團展覽館、孟泰紀念館、臺安張學良出生地紀念館等，都蘊含豐富的教育資源，承載一定的歷史內涵和現實意義，可以將課堂擴大到這些紅色遺址、革命地點、偉人故居等，讓學生在參觀、聆聽講解的過程中更加深刻地感受紅色政權的來之不易。二是組織學生開展志愿宣講活動，立足地方、聚焦樹人。思政課教師和愛國主義教育基地工作人員對大學生志愿者進行培訓，選拔優秀的志愿者深入愛國主義教育示范基地做義務講解員，將志愿服務與思政課實踐教學相結合，充分發揮大學生的積極性和主動性，使大學生在宣講中探尋黨的初心，傳播革命文化。通過理論學習與情景交互的雙重聯動，切實將地方歷史文化資源融入思政課教學，讓大學生在實踐教學中感悟歷史力量。

（三）豐富教學方法，實現思政課教學與鞍山歷史文化資源有效對接

思政課是要讓有意義的內容有意思，讓有深度的理論有溫度。這就需要改變陳舊的教學方法，豐富教學手段。一是開展主題藝術思政課。以重大節日、紀念日為契機，通過主題創作、凝練特色，一改傳統課堂教學模式，舞臺就是講臺，節目就是課件，演出就是教學，采用朗誦、演講等多種表現形式，使教學變得生動有趣，使鞍山歷史文化傳承與立德樹人有機融合。二是開展大學生講思政課活動。鼓勵和支持學生在思政課教師指導下組建團隊，圍繞思政課程中的有關章節或專題進行教學設計，在教學內容上結合鞍山歷史文化資源，融入身邊人、身邊事。這種方式能夠引導學生深化對思政課教學內容的認識，激發學生的自主性和創造性，展現大學生堅定的理想信念、深厚的理論積累和胸懷家國天下的精神風貌。三是將地方歷史與校史相結合，開展大講堂活動。大講堂可以作為思政課教學的有益補充，在將地方史與校史有機結合的過程中，對歷史人物、典型事件等進行內涵挖掘和文化追問，提煉出具有精神引領、品行示范和時代烙印的內容，使之成為新時代思政課教學中有血有肉的鮮活資源，使其在無形中影響大學生的價值取向和思維方式，引導大學生在實踐中提升認知、增強意志、規范品行。