提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果探究

馮曉碩

（開封市龍亭區(qū)青少年活動(dòng)中心，河南 開封 475000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”［1］小組團(tuán)體活動(dòng)是符合新課程改革基本理念的一種教學(xué)模式，大家通過相互交流觀點(diǎn)，形成對(duì)問題較為一致的理解或判斷。小組活動(dòng)的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，新教材特別強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。本文將從小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀，如何破除團(tuán)體活動(dòng)的瓶頸束縛、提高團(tuán)體學(xué)習(xí)效果等方面，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀

小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)雖已普遍應(yīng)用在教學(xué)中，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）學(xué)生主動(dòng)參與者少

在小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，課堂看上去轟轟烈烈，當(dāng)真正反饋小組合作情況時(shí)，積極回答者沒有幾人。即使有時(shí)在觀摩課或示范課上討論比較激烈的小組，也只有一半的學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真發(fā)表自己的意見和看法，而小組內(nèi)其他成員好像是旁觀者。在討論不激烈的小組，成員往往不知所措，參與率極低，大部分時(shí)間學(xué)生處于冷場(chǎng)狀態(tài)，也就無法取得理想的教學(xué)效果。

（二）小組交流不充分

在小組團(tuán)體活動(dòng)中，大部分教師目標(biāo)定為如何解決本節(jié)課的問題，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。只要學(xué)生能說出自己想要的答案，教師在課堂上就能一步步引導(dǎo)學(xué)生按自己預(yù)先的備課進(jìn)行授課，而不是在不符合預(yù)期回答的情況下代替學(xué)生說出自己想要的答案，再問一句“是不是這樣啊？”導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中不能充分交流，主動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮。

（三）教師不敢放手

在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，大部分教師不敢讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。但新課標(biāo)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師在公開課上遵循倡導(dǎo)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，但常常是活動(dòng)還未充分展開就被中止，最后由幾個(gè)學(xué)生或教師講出答案，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，學(xué)生解決問題的能力也不能得到真正提升。

（四）學(xué)生思維自由度低

在課堂上，教師為順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思維上的束縛較多，對(duì)學(xué)生回答不滿意的也不作過多評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，思想僵化，更談不上提升創(chuàng)造力，也達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理分組是提高小組活動(dòng)有效性的關(guān)鍵

為確保每名小組成員積極參與教學(xué)活動(dòng)，在分組時(shí)可根據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、組織能力等特點(diǎn)進(jìn)行分組。一是縱向分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏向于動(dòng)手操作時(shí)，可多采用好、中、后進(jìn)生分在一組的方法。二是橫向分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏向于探究思考時(shí)，可采用好與好、中等與中等、后進(jìn)生與后進(jìn)生分在一組的方法。三是靈活分組。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏于交流活動(dòng)時(shí)，同桌之間交流即可的直接同桌交流；而教學(xué)內(nèi)容難度較大時(shí)，可采用前后兩桌小組開展交流活動(dòng)的方式。四是合理分工。在小組交流中，為提高交流效果，可安排小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論，責(zé)任分工，明確任務(wù)，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，形成人人參與、人人思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組中有歸屬感、責(zé)任感。

（二）巧設(shè)教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是將學(xué)習(xí)知識(shí)融入生活場(chǎng)景的一種教學(xué)方法，主要是指在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)理念融入生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)課本上的學(xué)習(xí)材料都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到掌握的動(dòng)態(tài)變化過程，根據(jù)小學(xué)生的思維以直觀思維為主這一特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容比靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容更能吸引他們的注意力。因此，教師要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，就必須深入研究教材內(nèi)容，了解不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，充分挖掘靜態(tài)教材內(nèi)容中所包含的動(dòng)態(tài)因素，將靜止的內(nèi)容變?yōu)橛猩顨庀⒌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀思維與數(shù)學(xué)知識(shí)靜態(tài)呈現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率［2］。例如，在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“量一量，比一比”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作，實(shí)際測(cè)量認(rèn)識(shí)身邊物體的長(zhǎng)度，如測(cè)量小組同學(xué)的肩寬、兩臂伸開的長(zhǎng)度、一步的長(zhǎng)度、身高、課桌長(zhǎng)、課桌高、教室長(zhǎng)等，再借助身邊事物，描述其他物品的長(zhǎng)度和高度，深化對(duì)長(zhǎng)度概念的認(rèn)知。又如，在講授“我們的校園”這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生合理地分成不同小組，讓他們以學(xué)校小主人的身份，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己在學(xué)校中生活和學(xué)習(xí)上的問題，做到合理規(guī)劃，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感。在小組活動(dòng)中每個(gè)人各盡其職，互相配合，分工合作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主參與探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

（三）開展探討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

分組探討式學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探討。作為一種新的教學(xué)方式，分組探討式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分擁有探索求知和研究的空間，在小組中以小主人身份充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展開豐富的想象，大膽創(chuàng)新，暢所欲言。在一節(jié)搭配活動(dòng)課中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一道題目：有幾種水果，每斤的單價(jià)——橘子2 元，蘋果4 元，葡萄7 元，蜜瓜5 元，柚子3 元。教師給每小組30 元錢買這些水果，買水果的數(shù)量和品種自己選定，要求30 元正好用完。你們希望買哪些水果？看哪個(gè)小組的方法最多。這道題目的答案可以有很多種。小組進(jìn)行討論時(shí)，小組長(zhǎng)在記錄大家討論的答案的同時(shí)也積極參與活動(dòng)，大家討論的積極性很高，都在力爭(zhēng)想出更多的方法。知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活中，從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。在最后交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的方法都很多，有的多達(dá)8 種，方法最少的小組也有5 種。有的小組學(xué)生積極性非常高，提出買得最全的方法，水果營(yíng)養(yǎng)豐富，每種水果的營(yíng)養(yǎng)成分不一樣，每種水果都只買一份，大家分著吃都嘗一嘗，可以使每個(gè)人攝取更多營(yíng)養(yǎng)。在小組討論中，通過聽取他人的想法，學(xué)生打破了思維的局限性，養(yǎng)成了多角度、多層次思考問題的習(xí)慣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能學(xué)到自己沒想到、沒掌握的方法。而且，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了學(xué)習(xí)讓生活更美好這一目的［3］。

（四）采用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力

關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，利用數(shù)學(xué)教具或推理等將數(shù)學(xué)知識(shí)同其他事物相關(guān)聯(lián)并進(jìn)行教學(xué)探究。數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立與其他學(xué)科（如科學(xué)、勞動(dòng)、思品、語文）的聯(lián)系，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓抽象的知識(shí)變得直觀、具體，更有利于學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。例如：在教授如何計(jì)算圓的面積的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具，并把所有的學(xué)具等分成16 份或者32份，然后沿著圓的直徑從中間分開，拼接成一個(gè)自己沒有學(xué)過的圖形。通過操作，學(xué)生可以把圓形拼成一個(gè)近似的平行四邊形或其他圖形。學(xué)生操作完之后，讓他們重點(diǎn)觀察拼成的平行四邊形，并摸一摸、比一比、說一說圓形各部分與平行四邊形各部分之間有什么關(guān)系，在交流的基礎(chǔ)上小組試著探索推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。接下來，讓學(xué)生小組交流拼成已經(jīng)學(xué)過的其他圖形，如三角形、梯形、長(zhǎng)方形等。學(xué)生在嘗試從不同角度驗(yàn)證推導(dǎo)圓面積的公式時(shí)，加強(qiáng)了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加連貫。

（五）實(shí)施小組合作，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，心理健康發(fā)展尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。但教師這一身份在學(xué)生心目中是嚴(yán)肅的，是具有權(quán)威性的，所以，教師和學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)因?yàn)樯矸莸脑虍a(chǎn)生一定的距離感。實(shí)施小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)時(shí)，教師可以像朋友一樣與學(xué)生通過小組合作在一起討論問題。這樣一來，學(xué)生就會(huì)跨越和教師之間的身份差異鴻溝，從而像朋友那樣對(duì)話和交流，他們的人際交往能力就會(huì)大幅度提升，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，提升教育教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知、情感等特點(diǎn)，充分利用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，教師也要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)來選擇合適的方法，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。