“自主·合作·展示”教學模式在初中物理教學中應用的分析

陳志波

（重慶市合川大石中學 重慶合川 401520）

單位時間內可以達到最佳的效果即我們講的高質、高效教學課堂，高效課堂是教育改革的發展的需求，是新課改對教育教學提出的全新要求。身為一名基礎階段的物理教師，只有更新陳舊理念，采用合理模式才能提升初中物理教學效率。比如自主學習、合作探究、課堂成果展示這一模式就可以很好的提升教學效率。文章立足初中物理教學，從自主、合作、展示這一模式出發，對文章主題進行深入論述。

一、自主合作展示教學模式簡述

自主合作展示即，自主學習、合作探究、成果展示，這是新課改倡導的一大教學模式，在這一教學模式的推動下可以促進學生的參與，可以提升學生探究能力和語言表述能力，進而有效提升初中物理教學效率。自主學習是教師基于學生自身情況為其設定的符合他們自身認知的目標和學習方式，而合作探究指的是個體和個體、個體與群體開展探究的一種教學模式，展示指的是自主學習、合作探究下的成果，這一模式的應用可以拉近師生、生生的距離，可以推動初中物理教學課堂的有序開展。在自主、合作、展示教學模式下，學生可以通過交流、探究完成物理知識的延伸，同時這一模式的開展可以發散學生思維，可以強化師生交流與互動，可以推動初中物理教學課堂的有序開展，進而完成高質、高效物理課堂的構建[1]。

二、“自主、合作、展示”教學模式在初中物理教學的應用

（一）對班級學生開展合理分組

班級分組是否科學、合理對物理教學效率的提升有著直接的影響，如若分組不合理勢必會影響課堂氛圍，影響學生的學習興致，進而導致學生學習效率低下。所以教師要基于學生的實際情況進行科學、合理分組[2]。在具體分組中，教師從學生物理學情、班級男女比例、學生愛好出發開展分組，保證小組實力不相上下，唯有如此學生才會感到教師分配任務公平，才會積極參與到競爭中來，才能在合作中展現自己，進而促進學生物理學習效率的提升

（二）引導學生開展自主研讀

對新的知識點，學生總是充滿了好奇、探究欲望，他們喜歡提出問題來滿足自己的好奇心，此時教師切勿直接告訴學生答案，而是引導他們在研讀中探尋問題的答案。對于學生研讀中的疑惑，教師可以為其明確思路，教給他們正確的研讀方法，使其用最佳的方法找到答案，這對學生自主學習能力的提升有著積極的作用。待學生完成自主研讀之后，教師在對學生開展分組，引導他們以小組方式開展探究，最后小組將探究的結果以報告形式提交上來，進而促進學生自主學習能力、物理思維能力以及語言表述能力的提升，由此學生的物理學習效率才會得到真正的提升。比如在人教版物理知識點“牛頓第一定律”的學習中，教師可以巧設提問引導學生對文本教材完成研讀，比如定律中的或是否可以改成否呢？在這樣的問題推動下可以讓學生對牛頓第一定律有更深的把握，而且問題設置可以讓學生研讀更具針對性，可以調動起學生對物理知識的學習興趣，待教師開展物理知識講解時候，可以強化學生對物理定律的認識，進而有效提升學生的物理學習效率。

（三）拓寬學生自主合作空間

自主、合作學習是拓寬學生知識范圍的方法，所以教師要為學生留出足夠的自主學習、合作探究空間，以實現最佳的合作效果。與此同時，教師要引導學生關注課堂重難點，以拓寬合作的深度、廣度。比如在“歐姆定律”這節物理知識的教學中，教師先引導同學們開展自主學習，待學生對歐姆定律內涵、應用條件有基本了解之后，然后在根據重難點設定問題：電壓為0，其組織如何？問題一出，學生立刻被教師的問題吸引，進而在小組合作探究中會更加投入、認真，教師在基于實際情況開展教學。

（四）完成課堂成果展示

開展課堂展示貴在妙和精，語不在長、貴在達意明理。在展示交流中，學生可以采取多樣化方法進行，以展示學生為準則可以將其分為同號不同組、小組展示兩種，前者展示是橫向的、內容豐富，小組展示是立體的，由小組成員共同完成。在這一過程中，教師只做點評、拔高，在這樣的展示中可以強化學生的合作學習，可以提升學生的積極性和主動性。在課堂展示交流中，教師要做好如下幾個方面的工作：一，做好組織，推動展示的有序開展。展示秩序的建立，可以形成師生、生生的默契，無需教師指導學生自然會進入到展示狀態。二，修正、補充展示內容。展示環節教師的作用在于糾正學生的錯誤，推動學生的進步。這一點非常重要，如若缺乏教師介入，學生的展示就如同原地踏步沒有提升，進而無法完成高效課堂的構建。三，關注其他學生情況，調整展示進度、密度，保證學生以最佳的狀態進入到展示環節。

三、結束語

教室是學生自由學習和探究的天堂，課堂是學生才華展示的舞臺。只要給足學生足夠的時間、空間、機會，一定可以打造出不一樣的自己。綜上所述，自主、合作、展示是一種全新、先進的教學模式，在這一模式引導下，師生會積極參與其中，進而勇于表達自己的觀點，主動探究，并有效提升初中物理教學效率。因此，身為一名初中物理教師，要將自主、合作、展示這一模式踐行到教學中來，實現高效、高質初中物理課堂的構建。