每日一題對物理思維的培養

呂 陽

（人大附中深圳學校 廣東深圳 518000）

在2017年普通高中課程標準中，國家明確提出要培養學科的核心素養，培養學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向，把立德樹人根本任務落到實處。同時，新課標也增加了學業質量是對學生多方面發展狀況的綜合衡量，確立了新的質量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導教學更加關注育人目的。學業質量標準的提出，把學業質量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學要求，因材施教。新課標主要新增了學科核心素養和學業質量要求兩個部分內容，進一步明確了普通高中教育的定位，使教師不僅要關注的知識教育，還要關注長期的。凝練了學科核心素養，提出了學業質量要求，增強了指導性。

物理學是自然科學領域的一門基礎學科，研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律。高中階段的物理學習屬于基礎學習，重點是培養學生物理科學核心素養，包括物理觀念、科學思維、科學探究等物理思維。培養學生在高中階段的物理思維，不僅能夠激發學生的學習興趣、培養學生創新意識、提高學生邏輯推理能力，還能夠培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，物理思維不僅能夠進一步提升學生的物理學科核心素養，而且還能夠為學生的終身發展奠定基礎，促進人類科學事業的傳承與社會的發展；對提高國民素質、培養擔當民族復興大任的時代新人，具有特殊意義。

物理思維是指在物理學的學習和研究中所需要的思維模式，物理思維是科學思維的組成部分，即與一般性的科學思維有許多共通之處，又體現出物理學特殊的學科特點。學習掌握物理思維，是學習和研究物理學的根本性的基礎需求。其中涉及在科學中不可缺少的邏輯思維的內容（如科學推理和科學論證），也有既在科學中被普遍使用但在物理學中又有特殊使用方式的基于抽象化處理問題的模型結構，還包括用于學習科學和認識世界極為重要的涉及批判性思考、獨立思考和拓展人類對世界認識所必須的創新思維方式。

每日一題是指在老師幫助下，充分發揮學生自主性，通過每天選擇一道典型的物理題，學生自主完成后，鼓勵學生上講臺講解和分享自己的解題思路、物理知識的應用、計算過程和題目評價，并在全班開展討論、交流、合作；最后，由教師做簡要點評。

一、高中物理引入每日一題的必要性

在高中教育階段，對于大多數學生而言，物理是學起來比較困難的學科。經過教師在課堂上對基本知識的講解，學生能夠初步掌握基本的物理知識。然而，如果想達到舉一反三和熟練應用的程度，必須要經過課下的練習和實踐，及時發現自己遺留的問題，與教師或者學生討論分析后解決，使物理學習得到升華，形成一個學習閉環。由于我國師生比比例較低，一部分學生性格比較內向，難以保證每個學生存在問題都能夠得到有效和及時的解決。因此亟需一種能夠充分調動學生自主積極性、及時解決學生在學習中遺留問題的學習形式。

二、每日一題在物理學習中的作用

①形成物理觀念。物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。

②形成科學思維。科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式；是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程;是分析綜 合、推理論證等方法的內化；是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論 提出質疑、批判、檢驗和修正，進而提出創造性見解的能力與品質。

③具備科學探究能力。科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。

④培養學生科學態度與責任。科學態度與責任是指在認識科學本質，理解科學、技術、社會、環境關系的基礎上，逐漸形成的對科學和技術應有的正確態度和責任感。“科學態度與責任”主要包括科學本質、科學態度、社會責任等要素。

⑤培養學生解題能力和邏輯思維能力。解答系統也是一種問題解決方式，習題教學的優化對學生核心素養的進一步發展起到重要作用，需要從核心素養的視角對習題教學的目的進行重新審視。在習題教學中，應把教學目的聚焦于發展物理核心素養，通過習題教學，使學生在科學態度等方面得到有效提升。習題教學的效果不要僅限于解答某類情境的物理問題，還要全面提高學生的問題解決能力。

通過引入每日一題到高中物理學習中，能夠培養學生的物理思維，能夠幫助學生從物理學的視角認識自然，理解自然，建構關于自然界的物理圖景；引導學生經歷科學探究過程，體會科學研究方法，養成科學思維習慣，增強創新意識和實踐能力；引領學生認識科學的本質，形成科學態度、科學世界觀和正確的價值觀，為做有社會責任感的公民奠定基礎。