引導(dǎo)學(xué)生自主探究 發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂魅力

米新生

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對(duì)來說會(huì)更大一點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也需要四上的靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生能更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主探究以及合作當(dāng)中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行運(yùn)用。教師很應(yīng)該注重在教學(xué)過程當(dāng)中開展互動(dòng)教學(xué)，通過互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疑問，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了疑問以后，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的探究，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中得到最大的收獲。教師開展的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有開放性，培養(yǎng)學(xué)生整理和對(duì)比的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)注意的過程當(dāng)中，更好的將自己的知識(shí)進(jìn)行梳理，從而對(duì)自身進(jìn)行更好提升。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要要提高學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)，那么教師就應(yīng)該先從教學(xué)的氛圍開始做起。高中生的教師壓力比較大，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只是一味的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)，還沒有選擇對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)非常的生硬、死板。因此，教師應(yīng)該從營造良好的教學(xué)氛圍入手，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生疑問，這樣就會(huì)進(jìn)一步的思考問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生主動(dòng)參與少，被動(dòng)參與多的情況，真正讓學(xué)生能夠成為課堂上的主人，在良好的教學(xué)氛圍下更加自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問的習(xí)慣[1]。

例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列求和公式的時(shí)候，教師可以先通過講故事的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在中國有一個(gè)數(shù)學(xué)非常厲害的人，他在小學(xué)的時(shí)候，教師給他出了一個(gè)題目，1+2+3一直加到100，當(dāng)教師剛剛講完題目，他就立刻在黑板上寫出了答案5050，而其他的學(xué)生還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加，花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候其他的學(xué)生就非常好奇，他是怎么這么快就算出來。通過故事的方式使數(shù)學(xué)可以和學(xué)生的思維進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的好奇心和求知欲就得到了極大的滿足，教師就可以開展今天要講的課程：等差數(shù)列的求和方法，在趣味的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑方法

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的過程當(dāng)中，由于基礎(chǔ)不一樣，所以在實(shí)際的探究中還是會(huì)出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究方法。通過質(zhì)疑的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行更好的拓展，教師應(yīng)該合理的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置更加生動(dòng)有趣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在具體的環(huán)境當(dāng)中理解，從而引發(fā)學(xué)生從多方面對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察、猜測(cè)、探索。

例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該把握好讓學(xué)生進(jìn)行探究和質(zhì)疑的時(shí)間，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的時(shí)候，要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。并且教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，如果有疑問就要迅速的進(jìn)行提問，不要怕自己的提問會(huì)打亂教師的教學(xué)。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)問題，或者是對(duì)問題沒有有價(jià)值的提問，教師則應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，通過教育的方式更好的拓展自身的思維。教師要重視課堂結(jié)構(gòu)的開放性，在教學(xué)過程不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行多角度的分析。在學(xué)生分析的過程當(dāng)中，教師要注意學(xué)生尊重，不能因?yàn)閷W(xué)生在分析過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，而應(yīng)該讓學(xué)生在不斷的嘗試當(dāng)中，提高自身的質(zhì)疑水平和探究能力[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力，提高教學(xué)有效性

教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力和吸收能力、對(duì)比能力，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程里，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理出自己的不足，從而針對(duì)自身的不足進(jìn)行更加有效的探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到更高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更具有條理性和系統(tǒng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐曲線》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對(duì)比橢圓形雙曲線，拋物線的不同定義以及性質(zhì)。然后教師可以讓學(xué)生自覺舉手來發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及講述自己在對(duì)比過程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)。通過讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以及分析的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在整理和反思中提升。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)。通過情景的有效構(gòu)建使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加主動(dòng)的探究欲望以及對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽發(fā)問，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行探究，把握好學(xué)生在課堂上的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中形成拓展性的思維。教師還應(yīng)該保證課堂結(jié)構(gòu)的開放性，尊重學(xué)生在探究過程當(dāng)中的感受以及看法，讓給學(xué)生可以在自己的探索中形成良好的學(xué)習(xí)思維。并且教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和對(duì)比能力，在自我分析和反思當(dāng)中成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的提高。