教育信息化2.0背景下的中學校園廣播問題研究

閆慧彤

（天津市新華中學 天津 300204）

一、研究背景

廣播作為一種承載聲音符號的媒介，傳播信息迅速，易于溝通，具有親切感人的特點。一般地，廣播系統(tǒng)是中學普遍具備的基礎設施，近年來隨著信息技術不斷革新，各學校的廣播系統(tǒng)也從模擬信號逐步升級為數(shù)字信號。在中學，校園廣播的使用可以方便師生接受信息，更具有貼近性[1]。

二、教育信息化2.0背景下中學校園廣播的特點

（一）從受眾角度看，便于師生收聽

中學校園廣播的受眾為在校的中學生及教職工，由于校園廣播是通過聲音信號進行傳播的，并不受地點的限制，所以受到了師生的歡迎。在校園中、在教學樓的走廊里、在教室中，師生都可以聽到校園廣播。同時，相較于校報、校園網(wǎng)等，受眾在接收廣播訊息時，是不需要支付任何費用，對于學生群體而言，這種接收資訊的方式更方便、更經(jīng)濟。但值得注意的是，作為受眾主體的師生存在年齡和閱歷的差距，廣播的制作人員在編輯廣播節(jié)目時應充分考慮到這一點，盡量迎合到大多數(shù)人的喜好。

（二）從傳播效果看，便于整體把握

在不同傳播媒介中，不同受眾對于信息的接收存在差異，這就導致傳播效果不盡相同，難于把握。但中學校園廣播可以通過對播出節(jié)目、播出內(nèi)容進行篩選和編輯，把握正確輿論導向，宣傳校園正能量。同時，從中學校園中的師生在地點和作息時間上來看，相對比較統(tǒng)一，這種傳播時空上的限定性，也無形中幫助了校園廣播在傳播效果的整體把握，能夠盡量做到滿足師生精神生活的需求，活躍和豐富校園文化。

（三）從內(nèi)容上看，學生參與度高

校園廣播的制作團隊中有知識豐富的指導教師，有滿懷熱情的學生，這種組合使廣播站成為精英文化和頭腦風暴的聚集地。在校園廣播站中，信息采集、編輯、主持、制作等工作大多數(shù)由學生自主完成，豐富的學習機會發(fā)揮了學生的獨立創(chuàng)新能力，同時也鍛煉了他們的組織策劃能力。

三、教育信息化2.0背景下中學校園廣播存在的問題

中學校園廣播是校內(nèi)重要的有聲媒介，它既為師生提供了多樣的信息及知識，同時也豐富了校園生活。但隨著信息社會的高速發(fā)展，融媒體的劇烈沖擊，中學校園廣播逐漸暴露出自身的缺陷。

（一）管理水平落后

一個組織的發(fā)展離不開科學的管理制度，中學校園廣播也應該遵循這個原理。在管理方面，校園廣播存在以下問題：首先，校園廣播的分管領導投入的精力有限，在做好日常的教學管理工作的同時，還要面對各種監(jiān)督和各種形式的檢查，對于校園廣播的管理和發(fā)展難免會有疏漏。其次，在校園廣播內(nèi)部管理設置上基本為站長或社團團長、播音部、采編部、技術部等，各部門內(nèi)部實行上下級直線溝通，缺乏部門間的橫向交流。再次，校園廣播內(nèi)部缺乏競爭，學生通過社團選拔進入廣播站后多采用一人一崗，缺乏危機意識；同時，在中學，校內(nèi)一般只設有一個廣播站，沒有其他同質(zhì)性媒介與其競爭，導致管理趨于僵化。

（二）專業(yè)人員投入不足

一個人員配置比較完善的中學校園廣播站需要一個完整的工作隊伍進行管理、組稿、編輯、制作、播音。但現(xiàn)實是校園廣播的日常管理工作一般由一兩名教師兼職負責，他們在完成本職工作之外再進行廣播站的管理往往心有余而力不足。同時，廣播站的日常編輯、播音等工作也需要負責教師進行培訓，專業(yè)性難以保障。對于學生團隊而言，在市級、省級、國家層面等都沒有對校園廣播構(gòu)建出一套完整的激勵體系，很難滿足優(yōu)質(zhì)學生的工作積極性。此外，擔任校園廣播站工作的學生，也需要同時兼顧學業(yè)的壓力，易產(chǎn)生力不從心的現(xiàn)象。

（三）節(jié)目內(nèi)容單一，缺乏互動性

中學校園廣播專業(yè)人員投入不足帶來的直接負面影響就是制作節(jié)目內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。據(jù)筆者調(diào)查，各中學校園廣播的節(jié)目內(nèi)容一般為每日的國內(nèi)外新聞、校園信息等，加之播放時間的限制，導致很多校園廣播缺乏明顯的學校特色。對于廣播節(jié)目而言，一個流暢的節(jié)目制作環(huán)節(jié)一般需要三種機制支持：節(jié)目創(chuàng)辦初的激勵機制,節(jié)目播出中的保障機制,節(jié)目播出后的評價機制。社會生活中的廣播在節(jié)目播出時或播出后可以通過電話連線、新媒體交流等形式進行與聽眾的互動，但中學校園廣播由于環(huán)境與硬件的限制，實時反饋與交流存在困難。缺乏評價機制的校園廣播，會使制作團隊喪失進步目標和創(chuàng)新意識。

（四）硬件設備落后，數(shù)字化進程仍未完全起步

硬件設備是中學校園廣播得以發(fā)展的基本保障。目前，很多中學的廣播系統(tǒng)已經(jīng)使用了較長時間，校園中廣播外放設備的密度與廣度也需要隨著校園布置的改變不斷更新，提高傳播影響力。其次，中學校園廣播站的播音室設計不夠規(guī)范。一般正規(guī)的廣播播音室由具有專業(yè)吸音壁的主播音室和用于編輯及導播的第二播音室組成，但大多數(shù)中學是不具備以上條件的，這就導致播音時話筒收音存在噪音，在校師生收聽過程中存在聽感不佳的現(xiàn)象。再次，缺乏對校園廣播設備的定期升級和維護，導致設備出現(xiàn)老化現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

教育信息化2.0時代，中學校園廣播也在隨著數(shù)字校園的普及不斷發(fā)展，實現(xiàn)了數(shù)字網(wǎng)絡廣播的升級。借助網(wǎng)絡技術，校園廣播可以利用大量的網(wǎng)絡新聞源進行節(jié)目深加工，可以利用郵件、論壇、微信等融媒體平臺實現(xiàn)實時互動。但中學數(shù)字校園的目標還沒完全實現(xiàn)，校園廣播數(shù)字化進程仍未完全起步，廣播新的傳播形式和互動方式還需要我們不斷開拓創(chuàng)新。