高中數學“幸福課堂”的實踐要點與價值

聶貞福

（重慶市開州中學 重慶開州 405408）

數學是高中階段的一門重要科目，其傳統教學方法的應用只會加劇學生的厭煩心理。在“幸福課堂”的構建下，師生關系得以緩和，教學模式得以優化，同時學生還能在充滿和諧的教學課堂中自由的探索。基于此，文章立足高中數學，從“幸福課堂”的構建出發，對文章主題進行深入闡述。

一、構建“幸福課堂”的價值

“幸福課堂”的構建是指和諧、民主師生關系的構建，教師從權威地位變為學生學習的合作者，以寬容態度對待學生，推動學生更好的發展。同時，教師的課堂引導者角色不能被忽視，教師是學生數學知識建構的促進者，是學生數學能力提升的培養者，對學生的發展有著重大意義。具體來講，“幸福課堂”構建的價值主要體現在如下幾個方面：一，讓學生更好的認識自己，并在教師的鼓舞下完成自我教育，并基于自身目標制定合理的發展計劃。二，“幸福課堂”構建要求教師引導學生整合學習資源，并采取合適的教學方法開展教學，以提升學生的自主學習能力。三，“幸福課堂”的構建可以放松學生身心，讓學生以積極的心理狀態進入到數學知識的學習中來。四，“幸福課堂”的構建可以讓學生感受到數學學習的快樂，可以促進學生幸福能力的提升[1]。

二、高中數學“幸福課堂”的實踐要點

幸福指的是學生的需求可以得到滿足的一種心理狀態。幸福課堂的構建注重學生的情感體驗，在幸福課堂上師生是平等的主體，他們共同經歷、發展，共同成長。大量的教學實踐表明，在幸福教學課堂中可以讓學生獲得強烈的滿足感，可以增強學生的幸福。如下，文章對“幸福課堂”實踐要點進行了簡述：

（一）構建問題情境，優化新知識導入

新知導入是一節課開展的基礎，更是幸福課堂構建的重要一環。在應試教育理念支持下的教學課堂中，知識導入過于直接，無法喚醒學生對新知識的探究熱情。為此教師要注重趣味導入的融入，以讓枯燥的數學課堂活起來，以推動學生更好的探究。“幸福課堂”的構建核心點在于如何實現知識和學生的對接，而問題情境的構建則可以很好的將學生引入到新知識的學習上來。比如在“等比數列求和”的數學教學中，教師通過引入國際象棋的起源歷史喚醒學生對本節知識的探究興趣，接著提問：大家知道多少小麥嗎？引導學生計算出1+2+22+23…+263,在問題情境的推動下，學生開始動手計算，對于學生這一復雜的計算我肯定了他們的思路，但同時又提出了問題：在計算中我們都會受到思維慣性的影響，看到和就想到加，用減法可以求出來嗎？在教師的指導下，學生的思維轉了過來，而且在良好的學習氛圍中幫助學生突破了學習的障礙，優化了課堂時間，為后面教學的開展做好了鋪墊。

（二）立足生本理念，構建探究式數學課堂

立足生本理念開展教學，這是“幸福課堂”構建的根本。在以往的高中數學課堂中，教師的灌輸式教學模式弱化了學生的地位，無法實現學生的快樂學習。為此在幸福課堂的構建上，教師要為學生留出探究的空間和時間，只有給足學生足夠的自由，才能提升他們的探究能力，才能在數學知識中自由的翱翔，才能提升自身的數學能力。比如在高中數學知識點“二次函數”的探究中，由于二次函數知識點多，而且會涉及到圖像性質、基本形式、平移等，學生學起來可謂是十分枯燥，以至于班上的很多學生出現了抵觸心理。基于此，教師可以將同學們熟知的生活實例本金和利息的關系以多媒體形式展現出來，通過動態展示可以幫助學生把握二次函數圖像性質，可以了解二次函數的基本形式，進而可以取得很好的課堂教學效果[2]。

（三）數學知識的生活化展現，實現做中學

生活是學生走進數學課堂的窗口，同樣是激活數學課堂的有效手段。在“幸福課堂”的構建中，“做中學”也是實現幸福課堂構建的重要渠道，可以讓學生從生活出發探尋數學知識，這對提升學生的知識應用能力也有著積極的促進作用。比如在高中數學知識點“概率”的教學課堂中，教師就要立足生活視角，構建豐富多彩的數學課堂。例如：生活就如同一場冒險，在我們的現實生活中出現危險是不可避免的，問題是遭遇危險的概率是多少？大家知道我們受傷的概率是多少嗎？學生：十幾分之一、五十幾分之一…很明顯學生對受傷概率大小沒有明確的認知，但生活問題的引入調動起了學生們的參與性。教師：我們受傷的概率為1/3。學生十分驚訝，深深感到危險時刻就在我們身邊。教師：雖然我們受傷的概率很大，但這也為我們注意安全提了醒。從學生熟知的生活出發，實現知識和數學內容的結合，可以讓學生更深入的把握數學知識本質。生活視角下高中數學教學課堂構建，可以兼顧到班級不同層次的學生，這便是“幸福課堂”的真實體現。

三、結束語

綜上所述，高中數學“幸福課堂”的構建是新課改教學理念的要求，在文章的上述討論中我們可以看到，數學課堂的構建在于突破傳統教學模式，在于構建開方式教學課堂，以如此才能為學生數學思維的發散、才能為學生自主學習能力的提升提供有效的動力支撐。幸福數學課堂的構建要從教、學兩大方面入手，如此才能實現課堂的良性互動，才能推動數學教學課堂的順利開展。