探究新課標下的高中數學課堂改革

冉紅淑

（重慶市梁平中學 重慶梁平 405200）

高中數學學科教學，向來是高中階段教學的“重頭戲”，學生數學學習效果的好壞，與其他學科學習之間也有著密切關系，尤其是一些偏重于理工類的學科，都是以數學學科作教學基礎的，這種情況下，數學學科教學的重要性是不言而喻的。而進入高中之后，數學學科的教學難度不斷增加，加之這一時期學生的學習壓力很大，導致很多學生的數學學習出現問題。在新課程標準背景下，高中數學教學更加強調從培養學生的學科素養入手，提升學生基于學科學習的綜合素質，這一教學轉變，為高中數學教學的進一步發展，提出了更多的可能性，創造更多的空間，也成為了改善高中學生數學學習狀態的一個契機，基于以上原因，本文探究了新課程標準背景下高中數學課堂教學改革的相關策略問題。

一、營造良好的氛圍，活躍課堂，引起學生的高度重視

組織課堂教學改革，營造學生喜歡的輕松氛圍，尤為必要。作為高中數學教師要把握住課堂教學的發展趨勢，首先應把自己和學生放在同等的位置上進行平等交流，而不是一味地高高在上去指導學生。學會以適當的身份和學生交流分享，贏得學生的好感，運用激勵的手段來激發學生學習的信心，鼓勵學生超越文本。其次，教師要注意自己在課堂上的情緒和語氣，增強學習的主動性，提高對課堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教師個人情緒發泄到課堂上，影響教學質量。最后，教師在實際教學過程中可以引入多媒體教學來適當地放映一些幽默輕松的影視片段，避免課堂氣氛的沉悶，引起學生注意力，提高教學效率。例如《隨機事件的概率》，這一課時與社會生活息息相關，是數學知識在生活中的運用的一個體現。教師為了營造數學課堂的良好氛圍，可以向學生介紹一些有關隨機事件概率的小故事，來拉近學生與新數學知識的距離，降低學生對數學課堂的生澀程度。將有關隨機概率的數學知識，融合到生活事件里面講解，通過生活實例體現隨機概率知識的使用價值，教學學生數學知識理論的同時，還能營造出良好的課堂氛圍，加深學生對知識的印象和促進學生更好地理解新學的知識[1]。

二、組織實踐性的教學，探索方向，加深學生的自主學習

不同的方法，帶來不同的教學目標，能夠對學生的自主意識，產生深遠的影響，探索出高效的教學方法，以更深入的進行課程的改革。但是以往的高中數學課堂教學中，實踐性的內容，不能激起學生對課程的認知，無法調動和開發學生的數學能力，課堂教學的傳授方式單一，方向和目標不夠明顯，而學生內心的學習意識，也無法得到提升，最終會影響到學生學習積極性的提升，導致課堂教學改革，不能順利的實現。為此，高中數學教師在新的教學改革背景下，要充分注重教學方法的創新重要性，激發學生學習興趣，促進學生參與到實踐活動當中去學習數學知識。例如：教學當中在講述到《隨機事件及其概率》的知識點內容中，教師就可結合教學內容為學生創設隨機事件的概率情境，為學生呈現比較簡單操作的物品，通過實踐活動的開展讓學生揣摩概率算法和內涵，這就能為活躍數學課堂的氛圍，調動學生參與實踐學習的積極性有著積極作用。如將拋硬幣作為實踐活動的內容，讓學生準備好硬幣拋開，讓另一個學生進行猜測是背面還是反面。通過實踐活動的設置下，學生主動參與到活動當中去，學習的主動積極性有效提升，這對數學課堂教學效率的提高也有著積極作用[2]。

三、利用翻轉課堂，提升學習能力

新課程改革背景下，“微課”一度成為教學熱議的話題，在高中數學教學過程中，教師同樣可以利用這一新的教學資源，在一些教學環節設計翻轉課堂，一方面為學生帶來新鮮感，刺激學生長期學習壓力下非常疲憊的神經系統；另一方面，通過微課拓展課堂教學空間，發揮學生在教學中的主體性，提升學生的學習能力。一方面，教師可以利用微課引導學生進行有效的預習，全面進行課程的開發和探索，以達到學生數學學習能力的提高。例如，在學習任意角和弧度制時，因為學生第一次接觸弧度制，有的學生可能會產生一定的認知排斥，因此，教師可以提前錄制或選取一個十分鐘左右的短視頻，將重點內容，即任意角、象限角的概念和弧度制的由來及與角度制的轉化簡單涉及到視頻中，要求學生在視頻的引導下自主預習，對新內容有一定的熟悉感。另外，教師還可以利用微課開展高效的隨堂練習，教師可以結合教學內容，錄制一段隨堂練習的微課視頻，在視頻當中限制學生完成題目的時間，在規定的時間揭曉練習題的答案，使學生的大腦保持一種緊張狀態，借此提升學生完成練習的效率。

四、結束語

總的說來，高中階段，學生的學習生活節奏都非常緊張，在這種情況下，“時間就是知識”這句話成為了很多師生的座右銘，能夠在有限的時間內完成更多的學習任務，掌握更多學科知識以及技能，也成為師生在教學中一直追求的目標。不同的學科教學，在教學方式上存在著明顯的差異，同一學科，雖然每位教師的教學方式不盡相同，但是在教學過程中，依然有一些規律性的東西，是老師們都會遵循的。所以，從上述策略中，組織和開展以新課標為基礎的教學改革，任重而道遠。