小議高中生物的“趣味教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”

章海峰

生物界中處處充滿著寶藏，如何把學(xué)生帶到這個(gè)“有趣的寶藏”中來(lái)，是我們教育工作者孜孜不倦的追求。然而，快樂(lè)的課堂能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的舞臺(tái)。目前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求注重學(xué)生理解能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的考查。在實(shí)際的課堂教學(xué)中這四種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。快樂(lè)猶如一種催化劑，它能極大地提高學(xué)習(xí)效率。有趣味才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，在教育教學(xué)實(shí)踐中我不斷地找出隱藏在平淡枯燥知識(shí)中的“趣味點(diǎn)”，不斷讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，展現(xiàn)出智慧的光芒。本文對(duì)平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)小嘗試談?wù)勛约旱淖龇ǎ凑?qǐng)參考指正。

一、走入學(xué)生的心靈，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)

每一位高中生都有一顆純真的心，走入他們的心靈，用真情澆灌能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生物學(xué)的“愛(ài)之火焰”。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有真正的人的教育。”人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程是師生雙方共同的活動(dòng)，只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂(lè)章。建立和諧、融洽的師生關(guān)系和親密、真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。和諧教學(xué)可以美化每個(gè)學(xué)生的心靈，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，和諧可以淡化師道尊嚴(yán)。工作兩年來(lái)，我走入學(xué)生的心靈，用真情去澆灌朵朵含苞待放的花蕊，播撒師愛(ài)，用愛(ài)去潤(rùn)滑學(xué)生，產(chǎn)生了較好的效果，和學(xué)生達(dá)到了心靈上的共鳴，我們之間和諧的師生關(guān)系催化了學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了樂(lè)學(xué)生物的境界。

二、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓知識(shí)“活”起來(lái)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

知識(shí)來(lái)源于生活，生活可以激起中學(xué)生思想的火花。教育家杜威說(shuō)：“教育即生活。”生物學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系尤為緊密，生活中存在著許多生物素材，生物中處處洋溢著生活般的氣息。仔細(xì)思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生物知識(shí)都具有濃厚的生活味，如：在講到細(xì)胞的失水和吸水一部分內(nèi)容時(shí)，可以帶一些白菜、土豆條等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)，體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣。講到“葉”部分時(shí)，可以介紹西雙版納的舞草，隨陽(yáng)光和溫度的變化跳圓圈舞、橢圓舞，也可以介紹西雙版納的食人樹(shù)，這樣就能夠使學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的幸福。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂，寓快樂(lè)與其中

新課程把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，而課堂是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的主陣地，因此，教師應(yīng)該精心備課，充分了解學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，化靜為動(dòng)，盡水興波，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感課堂。在動(dòng)感課堂中學(xué)生才能真正地動(dòng)起來(lái)，尋找生物的樂(lè)趣。首先，應(yīng)該增強(qiáng)課堂的激情，讓課堂“舞”起來(lái)，這樣才能“持之以桃，抱之以李”。教師可以以自己語(yǔ)言的魅力點(diǎn)綴課堂氣氛，做到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、有張有弛、輕重緩急、娓娓動(dòng)聽(tīng)。其次，應(yīng)該倡導(dǎo)對(duì)話教學(xué)，做到師生相長(zhǎng)。在師生對(duì)話中，師生可以共同探討，形成共鳴和碰撞，激發(fā)學(xué)生思想的火花，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這個(gè)過(guò)程有著無(wú)限的樂(lè)趣。因此，努力打造“動(dòng)感”生物課堂，創(chuàng)設(shè)激情氛圍，使生物課堂充滿激情和魅力，從而時(shí)學(xué)生在生物的課堂中盡情遨游，使生物知識(shí)成為學(xué)生幸福生活的快樂(lè)音符。

四、善用趣味知識(shí)，使課堂教學(xué)滿堂生輝

古人又云：教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)，這也說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著教學(xué)的成功與否，有趣味才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)做到課前備趣，課內(nèi)插趣，充分挖掘生物知識(shí)中的趣味點(diǎn)使課堂教學(xué)滿堂生輝。生物課程中處處充滿著趣味性的知識(shí)。如講到動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，可介紹會(huì)自我變性的動(dòng)物黃鱔，引起學(xué)生的樂(lè)趣。又如，講到植物的激素調(diào)節(jié)部分時(shí)可把“會(huì)笑的樹(shù)”穿插進(jìn)去增強(qiáng)課堂的趣味性。再如，在講氨基酸的結(jié)構(gòu)時(shí)可以請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)伸開(kāi)雙臂給大家示范，頭部代表R基，兩只手臂分別代表氨基和羧基，兩只腿代表氫原子；還可以通過(guò)握手游戲來(lái)講解肽鍵數(shù)、氨基酸數(shù)、脫去的水分子數(shù)之間的關(guān)系。在講到遺傳學(xué)部分時(shí)可以把達(dá)爾文的近親結(jié)婚的悲劇插入課堂，這樣就能使課堂洋溢著趣味性，使課堂教學(xué)滿堂生輝。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的春風(fēng)換來(lái)了教育的改革，新的時(shí)期新的課程更要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)提高生物科學(xué)素養(yǎng)的需要。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)新課堂，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，利用幽默語(yǔ)言、俗語(yǔ)和古詩(shī)詞，以及趣味情景、趣味游戲、趣味實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的方式等多種方式引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，趣味的課堂、快樂(lè)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生生動(dòng)活潑、興味不衰，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。生物界中充滿無(wú)限的樂(lè)趣，教師要善于尋找這些“樂(lè)趣點(diǎn)”，不斷地構(gòu)建趣味課堂，把學(xué)生帶到快樂(lè)的生物界中遨游，讓生物課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓生物課堂成為學(xué)生快樂(lè)的源泉，讓學(xué)生在課堂中感受到心靈和思想的成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造心靈的港灣，引導(dǎo)學(xué)生邁入生命科學(xué)的殿堂。

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編輯 段麗君